小學2023年教學工作計劃

-10-XXXX小學2023年教學工作計劃一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，以“生態(tài)化教育”為引領，以培養(yǎng)“以舜文化為底蘊的全面發(fā)展的新時代小學生”為目標，依托“十四五”課題，推進“五育融合課堂教學”實踐研究，以“強課提質(zhì)”著力點，加強“五項管理”，落實“雙減政策”，繼續(xù)完善教育質(zhì)量評價體系，創(chuàng)新教研機制，不斷提高教育教學質(zhì)量。做有品質(zhì)的XX教育，促進每一名學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。二、基本思路：教學工作將緊緊圍繞2023年學校工作目標，以“強課提質(zhì)提升學生的核心素養(yǎng)”為主題開展教學研究，以XX省基礎教育教研基地建設為抓手，繼續(xù)發(fā)揮年級組、教研組的教育研究智能，加強“五育融合·自主互學”課堂研究，不斷探索教育教學的方式方法，以“耕耘杯”研討活動為抓手，打造教師專屬的教學品牌，以項目式研究推進“五育融合”助力學生的深度學習，進一步升級評價體系，努力將高質(zhì)量發(fā)展落到實處。三、重點工作：（一）減負提質(zhì)：創(chuàng)新作業(yè)管理機制，優(yōu)化作業(yè)設計，有效落實“減負增效”（二）五育融合：挖掘“五育”元素，深化課堂研究，促學生高質(zhì)量發(fā)展（三）團隊賦能：加強課題引領，實施定制培訓，為教師發(fā)展賦能（四）縱橫協(xié)同：優(yōu)化統(tǒng)籌教育要素，構建縱向貫通、橫向融通的高質(zhì)量協(xié)同育人體系（五）多元評價：豐富學科活動，巧用多元評價，助力學生全面可持續(xù)發(fā)展四、工作路徑：（一）減負提質(zhì)：創(chuàng)新作業(yè)管理機制，優(yōu)化作業(yè)設計，有效落實“減負增效”在上學期作業(yè)研究的基礎上，創(chuàng)新“14256”作業(yè)管理機制：即一支管理團隊、四項規(guī)范制度、兩大設計原則、五種作業(yè)類型、六個設計程序，這些機制就是從大家無論是中小銜接咱們的作業(yè)展示，還是寒假作業(yè)的融合，以及平時各學科組的作業(yè)研究，教導處進行了梳理提煉形成的。這學期我們依舊在此基礎上加強作業(yè)管理，切實減輕學生的課業(yè)負擔，深化教研組對作業(yè)的研究，優(yōu)化作業(yè)設計，提質(zhì)增效彰顯學科特色，形成學校的作業(yè)設計精品集。本學期，除了加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，落實作業(yè)全批全改、及時反饋、做好答疑輔導外，各學科組要從深入解讀課本、課標，尊重學情，突破重難點，精簡作業(yè)時間，學科融合，注重作業(yè)實效等方面優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設計。學校將圍繞“尋找最‘亮’的作業(yè)”這一主題開展多角度、多形式的作業(yè)設計評比活動。具體推進措施如下：1.學科組作業(yè)設計方案評比：各學科組根據(jù)學校要求，結(jié)合實際，開展多形式的研究，設計本學科的家庭作業(yè)設計方案（低年級沒有書面家庭作業(yè)，可以進行課堂作業(yè)設計）。方案按照“設計原則、作業(yè)類型、創(chuàng)新做法、預期效果、人員分工”等環(huán)節(jié)設計，暫定兩周后（3月18日）進行上報展示。2．教研組內(nèi)作業(yè)評比：依據(jù)教研組學科作業(yè)方案的指導，打造精品作業(yè)。設計一單元或一次或一項精彩的作業(yè)進行展示，各學科教研組利用教研活動時間，進行展示分享。展示中圍繞“設計目的、適用人群（有無分層）、實施效果、最成功之處和可改進之處”進行5至8分鐘的ppt介紹。（各學科組后期將展示時間報給教學管理部）3．學生作業(yè)展評：結(jié)合耕耘杯評比時，各學科常規(guī)作業(yè)和特色作業(yè)展示，評選出學生最喜歡的作業(yè)，錄入學校的作業(yè)設計精品集。（二）五育融合：挖掘“五育”元素，深化課堂研究，促學生高質(zhì)量發(fā)展深化“五育融合·自主互學”課堂研究，培養(yǎng)學生的“思維力、研究力、學習力”，探索學科育人新模式。以項目式學習等為推進形式，聚焦教學面臨的真實困惑和困難，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。1.課題引領，深化“五育融合”課堂研究本學期，結(jié)合學?！笆奈逭n題”，依據(jù)課程標準，以“科內(nèi)融合、跨學科融合、學科+”為依托開展五育融合研究，梳理學校的“五育融合”教學案例集。（1）通過學科教研組集體備課、微課試講、案例推送等形式，全面研究學科內(nèi)部的“五育元素”，進行以美育、德育、勞育等整合單元教學的研究，通過學科內(nèi)融合的方式，開展課例研究。（本學期一年級語文研究課、二年級語文組開展的同課異構展示中，包括今天聽的二年級數(shù)學組都已經(jīng)進行了五育融合方面的探究）（2）通過年級教研，開展學科間的對話交流，尋找兩育之間在目標、內(nèi)容、方法等方面的契合點形成融合模塊，進行“學科+”融合育人的課例研究。（上學期參加區(qū)評優(yōu)中王東老師的綜實課將德智體美勞做了非常巧妙的融合探究）（3）通過同年級組多個教師共同研制主題或者采用協(xié)同教學的形式，找準同年級不同學科間的關聯(lián)點和融合點，加強學科間教師的交流與互動，進行“主題式教學”或“多學科協(xié)同教學”課例研究。應該說，從去年耕耘杯在胡校指導下，我們已經(jīng)進行了五育融合課的初探。本學期，我們將五育融合課堂的實踐研究，更加具體化系統(tǒng)化的從以上三個方面逐步推進，不僅是學科教研組在研究，年級組跨學科都可以進行嘗試創(chuàng)新，學期末各年級將“五育融合”精品案例上交學校，形成資源庫。推進階段：借助集團“耕耘杯”教學研討進行“融合課例”展示。各年級組、學科組要根據(jù)實際情況，兩周進行一次聚焦“五育融合”課例的集體教研。2.抓實“常規(guī)課”，強課提質(zhì)本學期我們將結(jié)合省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比及XX區(qū)首席教師評選的契機，加大行政聽課調(diào)研的力度。通過開展形式多樣的各類課堂教學活動，切實落實強課提質(zhì)，促進學生的全面成長。一是繼續(xù)堅持周二聽課日活動，鼓勵老師們敞開課堂，同年級組進行反復磨課，輪流上，切磋交流。二是借力“青藍工程”，堅持師徒互相聽課學習。每對師徒每周至少互相聽課一節(jié)，并進行深度的課例研討。結(jié)合新教師見習期綜合考核之際，加強新教師的一課三磨，提高課堂研究水平。三是以教研組為單位，加強全體教師“常態(tài)課”、骨干教師“展示課”、復習練習“專項課”等課例的研究。為5月份全區(qū)進行輕負高質(zhì)調(diào)研做好充分準備。（說明：行政聽課或常態(tài)課研究中，老師們爭取將研究的課深入打磨，并且進行錄制，隨時為各項評比做好準備，從今年開始，很多評比都是先交錄像課，打造精品課例是基礎）（三）團隊賦能：加強課題引領，實施定制培訓，為教師發(fā)展賦能依據(jù)學校發(fā)展需要和教師專業(yè)成長的需求，力求通過“自主修煉、”“團隊賦能”和“項目研究”等多種方式為老師進行定制培訓，努力培育合作型、研究型、發(fā)展型教師團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展。具體措施如下：1.健頭腦、重實踐，精準研究（1）課題引領，積極學習形成科研頭腦。借學校省級“十四五”課題的引領，建立學研共同體，以校本培訓為主線，促進教師專業(yè)化發(fā)展。（2）校本研修采用“專業(yè)引領——伙伴互助——研修一體”的研修模式，創(chuàng)設聚焦“五育融合下的自主互學”課堂模式研究，激發(fā)教師在教學實踐中提高專業(yè)素養(yǎng)的熱情，實現(xiàn)由“學以致用”到“用以致學”的轉(zhuǎn)變。（3）借勢發(fā)展，豐富和引領校本培訓。借學校創(chuàng)建“教研基地”建設之契機，充分利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野、激活思維，提高培訓質(zhì)量。充分發(fā)揮“名師工作室”“骨干教師”的帶頭輻射作用，實現(xiàn)成員“主動發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、多元發(fā)展”的良好局面。2.夯素養(yǎng)，搭平臺，專業(yè)成長多創(chuàng)造機會讓教師們參加各種進修培訓與評比活動，通過省級課例評選、區(qū)首席教師評選、優(yōu)質(zhì)課評選、能手推介等，促進教師專業(yè)水平的提高。同時加強與集團校際間的教育科研工作的聯(lián)系，互相學習，共同進步。通過集團內(nèi)新苗、新秀、骨干教師的評選活動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；通過集團內(nèi)的“教育教學年會”、“耕耘杯”等各種形式的分享交流，為教師的專業(yè)成長賦能。（四）縱橫協(xié)同：優(yōu)化統(tǒng)籌教育要素，構建縱向貫通、橫向融通的高質(zhì)量協(xié)同育人體系依托學?！癤X省基礎教育教研基地建設”項目，以學段“統(tǒng)籌銜接”縱向貫通，以家校社育人“多維聯(lián)動”橫向融通為策略，以幼小銜接課程、中小銜接課程、社會實踐課程、家長課程、課后服務課程為主線，構建層級遞進、內(nèi)容多元、注重實踐的協(xié)同育人課程體系。1.以“貫通銜接”為核心，構建融通課程體系縱向建立“幼小、中小”銜接課程及“學科學段”課程體系，為學生全面發(fā)展搭建“成長階梯”。通過每年三月份的“集團教育教學年會”、五月份“集團耕耘杯課堂研討”、六月份幼小銜接月、十一月份面向全市的中小銜接展示等研討活動，在課例的打磨中通過融合教研，換位執(zhí)教等研究的全新模式，使課堂教學實現(xiàn)由單維轉(zhuǎn)向多維，貫通學生在“幼、小、中”體系內(nèi)部的接續(xù)培養(yǎng)，促學生生態(tài)成長。2.以“聯(lián)動教研”為平臺，深化教研機制創(chuàng)新堅持點面結(jié)合，以校本教研為基點，以實驗校、項目研究共同體等多方聯(lián)動教研為支點，整合教研力量，進行精準化教研。本學期將以集團各學科的“聯(lián)動教研”為平臺，建立項目研究核心團隊，著力打造骨干教師，促進教師專業(yè)提升的同時，努力實現(xiàn)教師“主動發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、多元發(fā)展”。（五）多元評價：豐富學科活動，巧用多元評價，助力學生全面可持續(xù)發(fā)展1.巧用多元評價，落實“雙減”評價是學校課程建構中的關鍵環(huán)節(jié)。上學期無論一、二年級的不動紙筆評價，還是在作業(yè)展評中，各學科組的創(chuàng)意評價，應該說都體現(xiàn)了學科特點，教研組、年級組的創(chuàng)意智慧。像一二年級的舜娃“暢游記”將學科進行了五育融合，學生在創(chuàng)“五園”中，得到了更加全面的綜合評價。三年級語文：作文評價中，年級做到了一致，從學生自評到教師評價，教師的鼓勵性寄語；從“書寫”、“內(nèi)容”、“運用好詞佳句”等方面，對學生進行了全面的指導性的綜合評價，僅一張小小的紙條，對于學生意義確是非凡。還有一、四年級數(shù)學教研組統(tǒng)一進行的每節(jié)課的計算能力的培養(yǎng)，也是采用了小條的適時評價，易操作出成效。本學期，期待大家能夠從學科出發(fā)，更關注學生學習的過程、方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，多方面、多角度的對學生進行綜合性評價。注重評價的多元和可持續(xù)性，從學習習慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組合作、自主探究等多維度，將日評價、周評價、月評價、學期評價相結(jié)合，對學生進行動態(tài)、全面、系統(tǒng)的評價，促進學生的發(fā)展。2.豐富學科活動，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力各教研組在項目推進的過程中要注意為學生搭建展示的平臺，充分利用好“課堂、社團、課后延時服務”等途徑，借集團“藝術節(jié)、體育節(jié)、勞動節(jié)”以及“讀書月活動”等活動，鼓勵學生全員參與，讓“美育、體育、勞動教育”貫穿每一個學生成長的始終。多創(chuàng)新評價的方式與方法，多關注學習過程對學生所帶來的增值性評價，讓多元綠色評價為學生賦能，促進學生的深度學習。每個月的活動展示（三月份：結(jié)合3.14數(shù)學國際日開展“