小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

小語(yǔ)寫教資的發(fā)實(shí)［要本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的概述談起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了分析與探討望夠給相關(guān)的教育工作者以參考啟示動(dòng)國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。［鍵］絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)一網(wǎng)環(huán)下學(xué)文作學(xué)述（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隨著信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠郑W(wǎng)絡(luò)是人們感知世界了社會(huì)的要媒介人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取外部的知識(shí)信息豐富自己的娛樂(lè)生活互網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)然而至在聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變網(wǎng)教育資的多元給了教育發(fā)展更多的可能我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作也要順應(yīng)時(shí)代的潮流網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)利多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)造具有資源價(jià)值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的前提下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者開(kāi)始積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性不提升的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的需求網(wǎng)資源與寫作教學(xué)兩者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合學(xué)在語(yǔ)文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。二網(wǎng)環(huán)下學(xué)文作學(xué)源開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要有足夠的耐心和魄力。在進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)時(shí)要把握住兩個(gè)核心的關(guān)鍵點(diǎn)：一教資源的開(kāi)發(fā)要符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特征教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)學(xué)生群體身心發(fā)展的需要有牢把握住這個(gè)大的關(guān)鍵點(diǎn)能保證小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)在具備先進(jìn)性的同時(shí)，還保有實(shí)用性的特征。接下來(lái)，筆者將從改造階段、新建階段、革新階段，這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作的分析和探討。（一）改造階段以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源具有內(nèi)容狹窄、知識(shí)籠統(tǒng)、缺乏專業(yè)性等問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生群體的作文訓(xùn)練較多地依賴于教材內(nèi)容的設(shè)置作課程的安排考試過(guò)程中的檢驗(yàn)等缺科學(xué)性和計(jì)劃性因在進(jìn)行寫作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)時(shí)要有針對(duì)性地解決這些問(wèn)

題要目的性地對(duì)現(xiàn)有的寫作教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整與改革網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放性多樣性的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮構(gòu)題材多內(nèi)豐富的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)素材庫(kù)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行完美的結(jié)合堂學(xué)的規(guī)范性與網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性能夠協(xié)同發(fā)展進(jìn)。（二）新建階段在完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整合以后可以開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建校官方網(wǎng)站或者其他優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站中建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)把過(guò)選取的網(wǎng)絡(luò)教資源進(jìn)行分門別類的發(fā)布如可以按照寫作素材寫作技巧美欣賞等來(lái)進(jìn)行瀏覽模的搭建時(shí)還要定期地對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新鮮度，還可以把一些時(shí)事政治、社會(huì)百態(tài)的內(nèi)容融入到寫作素材之中，讓學(xué)生加深對(duì)國(guó)家政治和社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的寫作思維突破校園環(huán)境的限制。（三）革新階段小學(xué)語(yǔ)文寫作資源開(kāi)發(fā)的前期階段是圍繞著教學(xué)資源的豐富和完善來(lái)進(jìn)行的目的是給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)輔導(dǎo)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建基本完成以后要更多地考慮到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課程的融合程度最程度地發(fā)揮出教育資源對(duì)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用因此要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)交互功能的設(shè)計(jì)革新學(xué)平臺(tái)不單只是學(xué)生進(jìn)行資料查找的平臺(tái)，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和教學(xué)反饋的綜合平臺(tái)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的實(shí)施隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的滲入也變得更為常見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為寫教學(xué)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的方式助絡(luò)教學(xué)資源的先進(jìn)性元和實(shí)效性學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了更多的可能性新性和革新性。網(wǎng)絡(luò)教育資源在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的優(yōu)化使用可彌補(bǔ)常規(guī)寫作課程教學(xué)的呆板械，讓寫作教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，也可以提高學(xué)生的眼界和思維，提高寫作教學(xué)的成效。接下來(lái)，筆者將從寫作素材寫評(píng)改交流平臺(tái)這個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)資源的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。（一）豐富寫作素材網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，無(wú)所不包，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，給了學(xué)生更多接觸外部信息的可能但是也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源多元和開(kāi)放讓學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候會(huì)陷入一定的誤區(qū)此關(guān)的教學(xué)工作者嚴(yán)格地為學(xué)生的寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行把關(guān)學(xué)以正確的引導(dǎo)把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生生活實(shí)際貼近的能引起學(xué)生認(rèn)同的素材與文章作為網(wǎng)絡(luò)資源的首選時(shí)把關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)流程進(jìn)行有效的結(jié)合學(xué)從模仿經(jīng)典入手，開(kāi)始寫作能力的訓(xùn)練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)作文提供給學(xué)生閱讀、朗讀、仿寫，讓

學(xué)生的動(dòng)手能力閱讀能力思能力等得到全面的發(fā)展時(shí)通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠在圖文并茂例文講解中加深對(duì)文章行文脈絡(luò)詞句的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)的提高。（二）優(yōu)化寫作評(píng)改在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中教師按照自己對(duì)班級(jí)寫作總體情況的了解生人寫作水平的衡量在篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來(lái)對(duì)學(xué)生的作文給出相應(yīng)的評(píng)改意見(jiàn)但這種評(píng)改方式方法沒(méi)體現(xiàn)出作文評(píng)改的即時(shí)性特征有一定的滯后性同時(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前的只是一個(gè)最終的評(píng)改分?jǐn)?shù)或者評(píng)改意見(jiàn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和意見(jiàn)產(chǎn)生的原因卻模棱兩可因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)資源的使用中關(guān)的教育工作者要更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的交互優(yōu)勢(shì)。把傳統(tǒng)的單一教師評(píng)改，發(fā)展成為以自我評(píng)改評(píng)估和教師評(píng)改相結(jié)合的多元評(píng)改方式師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)審閱學(xué)生的作文情況評(píng)結(jié)果進(jìn)行即時(shí)性的發(fā)布文章出彩和不足的地方進(jìn)行分別標(biāo)注學(xué)了解自己作文表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)生還可以在對(duì)文章的我評(píng)改和與同學(xué)的相互評(píng)改中現(xiàn)自己和同學(xué)之間的寫作差別，吸收經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（三）營(yíng)造交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源具有極強(qiáng)的共享性特征，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)時(shí)，既要把網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的寫作方法和寫作資料分享給學(xué)生群體把學(xué)生群體中優(yōu)秀的寫作思路和寫作文章分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以加強(qiáng)學(xué)生的成功驗(yàn)揮賞識(shí)教育的積極作用例在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以開(kāi)發(fā)出專門的優(yōu)秀文章展示欄班級(jí)作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章進(jìn)行發(fā)布時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)布到更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)受多人的監(jiān)督和檢驗(yàn)方面地聽(tīng)取文章寫作的意見(jiàn)與建議學(xué)生的寫作能力得以完善和加強(qiáng)強(qiáng)生的寫作自信心教