小學(xué)英語精美論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)中提問現(xiàn)象的分析與反思-通用版

小學(xué)英語課教學(xué)中提問象的分析與思一、現(xiàn)象分析課堂提問是課堂教學(xué)的重要部分，它是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)教學(xué)過程促學(xué)生思維的重要方式。英語是一門交際性課程，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交際以語課上的提問也是一種語言的交際活動(dòng)學(xué)對(duì)語言由不會(huì)到會(huì)由到熟的學(xué)習(xí)過程然而者幾年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初入門的三年級(jí)學(xué)生對(duì)于教師提出問題，cantry”的呼聲是此起彼伏。而六年級(jí)的學(xué)生在教師拋出一個(gè)問題后踴舉手的始終都是幾張面孔部分的學(xué)生都是作埋頭苦思狀相信很多的教師也都有這樣的感觸：隨著年級(jí)的升高和學(xué)齡的增長(zhǎng)，一些學(xué)生漸漸變得不愛在課堂上發(fā)言，這是為什么呢？分析其原因我認(rèn)為主要有以下兩方面：1．問的方單一、枯燥，不能引起學(xué)生的興趣目前我們的英語課堂提問已師問生答”一問一“分組問答”陳舊模式所壟斷，形成了千人一面、約定俗成的固定模式。久而久之學(xué)生對(duì)于這種不變的問答模式產(chǎn)生了厭倦，除了一些體貼的學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，大部分的學(xué)生則是興趣缺乏。課堂提問變成了單調(diào)乏味的催眠曲，失去了它應(yīng)有的魅力和作用。2．價(jià)的方片面、武斷，不能激起學(xué)生的熱情教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，有的教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請(qǐng)高明；或者恨鐵不成”，語言中帶有批評(píng)，語上帶有責(zé)備，情緒中帶有煩躁等。這使得學(xué)生遭受了失敗的體驗(yàn)從情緒低落當(dāng)一個(gè)學(xué)生屢次面對(duì)教師的批評(píng)同學(xué)的嘲笑，便會(huì)失去信心，產(chǎn)生抵觸心理，從而對(duì)英語失去了熱情。二、實(shí)踐反思我們?cè)撊绾瓮ㄟ^師生之間有效的提問發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造生動(dòng)愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去積極思維呢？筆者有以下兩點(diǎn)建議：1．用多樣提問方式，幫助學(xué)生積極思維（）呈現(xiàn)演示提問法學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣師問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣此教師應(yīng)從教材和學(xué)生的心理特征出發(fā)，呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、標(biāo)本、模型、圖表等教具，或用幻燈片、電視、多媒體技術(shù)加以演示，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行問答。（）情景表演提問法根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對(duì)話，模擬交際，既拓寬了問題的情景，又可讓學(xué)生身臨其境己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內(nèi)容及語言結(jié)構(gòu)融入學(xué)生生活。我在教就餐對(duì)話時(shí)嘗試了這樣一種做法：課前我將教室課桌排成了四大塊,每一大桌上放上了食品上后我對(duì)學(xué)生說：Letbeginourdinner,Ilikeacake.對(duì)一位同學(xué)說Whatdoyoulike？likeabanana.給了她一個(gè)香蕉。教師問另一個(gè)學(xué)生Doyoulikeacake？，do.T:Hereyou給了他一個(gè)蛋糕，接下來我加重語氣，一邊拿梨子，一邊問Now，I’dapear.Whatwouldyoulike？一位學(xué)生很快理解了新內(nèi)的意義說I’dlikeanapple.師給了他一個(gè)蘋果用興奮的語氣表揚(yáng)了他！Youaresoclever然后用同種方法提問了其他幾名學(xué)生，學(xué)生們?cè)陬愃频膶?duì)話中反復(fù)感知和理解，很快便掌握了語言。2．取合理評(píng)價(jià)手段，引發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言（）以愛感動(dòng)學(xué)生現(xiàn)代的教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、惑”的程，而且也是師生情感交流，1頁心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。我們應(yīng)將愛融入英語課堂入以換情，以情激情，灌溉著渴望成長(zhǎng)的學(xué)生。（）以表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的１００條建議》中寫道成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！贝?，在學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)表揚(yáng)為即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題于發(fā)表個(gè)人見解的精神。一位詩人說：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干如枝干不就贊嘆它的根基如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)那你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌以教師應(yīng)多通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其積極思考，大膽發(fā)言。（）以包容鼓勵(lì)學(xué)生人們常說：十個(gè)手指伸出來有長(zhǎng)有短。一個(gè)班的學(xué)生層次也是參差不齊，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。事實(shí)上一個(gè)好的學(xué)習(xí)者總是通犯和驗(yàn)證來不斷取得進(jìn)步的此們要再與錯(cuò)不共戴天”見學(xué)生的錯(cuò)誤便恨之入骨牙切齒。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)教要用信的目光注視學(xué)生學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)教師要采取包容的心態(tài)心鋪路搭可能地引導(dǎo)學(xué)生找出答案使生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情樣能使學(xué)獲得自信讓他們積極參與討論成敢于開口說英語，不怕說錯(cuò)的心態(tài)，享受學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，課堂提問是一門藝術(shù)，這是作為教師理應(yīng)重