高中語(yǔ)文粵教版必修二優(yōu)秀說課稿精編匯總(下)

高中語(yǔ)文粵教版必修二優(yōu)秀說課稿精編匯總（下）第13課春之聲山東省北鎮(zhèn)中學(xué)高勝軍【走進(jìn)語(yǔ)文世界】人生的道路是坎坷的是崎嶇不平的，只要你勇敢地去面對(duì)，人生路上時(shí)時(shí)都有春天！祝愿你的“生命之樹常青”！【名師細(xì)說教材】走近作者王蒙，1934年10月15日生于北京。1954年開始發(fā)表小說作品，1956年秋發(fā)表《組織部來了個(gè)年輕人》，并引起極大反響。1958年錯(cuò)劃為右派，1963年赴新疆，曾在伊犁地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)多年，并曾任自治區(qū)文聯(lián)編輯、維吾爾語(yǔ)翻譯。1979年調(diào)回北京，任北京市文聯(lián)專業(yè)作家。1985年當(dāng)選為中國(guó)作家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席，1986年至1989年任中華人民共和國(guó)文化部部長(zhǎng)。自50年代以來發(fā)表、出版小說、評(píng)論、散文、新舊體詩(shī)歌、雜文作品共一千余萬(wàn)字。被翻譯成英、法、德、俄、日、韓、意、西班牙、匈牙利、斯洛伐克、塞爾維亞、荷蘭、瑞典、挪威、羅馬尼亞、保加利亞、阿拉伯、越南、希伯來、維吾爾、哈薩克等二十余種語(yǔ)言文字，并在相應(yīng)國(guó)家或地區(qū)出版。作品多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)，并曾獲意大利蒙德羅文學(xué)獎(jiǎng)、日本創(chuàng)價(jià)學(xué)會(huì)和平與文化獎(jiǎng)。王蒙在國(guó)內(nèi)外文學(xué)藝術(shù)界和學(xué)界聲名卓著，現(xiàn)任解放軍藝術(shù)學(xué)院、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆師范學(xué)院、中國(guó)海洋大學(xué)、安徽師范大學(xué)教授、名譽(yù)教授、顧問與中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。曾應(yīng)邀訪問世界各大洲四十多個(gè)國(guó)家。曾任哈佛大學(xué)燕京學(xué)院特邀訪問學(xué)者、美國(guó)三一學(xué)院校長(zhǎng)級(jí)學(xué)者(presidentialfellow)，并以特邀嘉賓的身份參加國(guó)際筆會(huì)與世界出版工作者協(xié)會(huì)代表大會(huì)。為約旦作協(xié)名譽(yù)會(huì)員。此外，王蒙還創(chuàng)作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢(mèng)》、《春之聲》《風(fēng)箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束手榴彈”。作品集《王蒙小說報(bào)告文學(xué)選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當(dāng)你拿起筆……》、《文學(xué)的誘惑》、《風(fēng)格散記》、《王蒙談創(chuàng)作》、《王蒙、王干對(duì)話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小說和報(bào)告文學(xué)獲獎(jiǎng)。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國(guó)外出版。王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。寫作背景1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，無(wú)論在教育科技還是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中國(guó)都處在一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。粉碎“四人幫”之后，人們希望盡早結(jié)束社會(huì)動(dòng)亂，把我國(guó)建設(shè)成繁榮富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家。這股猖獗十年、禍國(guó)殃民的政治勢(shì)力終于被掃除掉，真是大快人心!結(jié)束“文化大革命”這場(chǎng)災(zāi)難，使中國(guó)獲得了有利的發(fā)展契機(jī)。小說就是反映的這一時(shí)期的內(nèi)容。意識(shí)流是心理學(xué)家們使用的一個(gè)短語(yǔ)。是把思想比作一股流水的概念和“意識(shí)匯流”的觀念。它把人類心理活動(dòng)中象流水一樣活動(dòng)著的意識(shí)的客觀狀態(tài)，比喻為一個(gè)生動(dòng)的形象。人類的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺和思想流。意識(shí)流小說通常借助自由聯(lián)想來完成敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，因此它們往往打破傳統(tǒng)小說正常的時(shí)空次序，而出現(xiàn)過去、現(xiàn)在乃至未來的大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻，情節(jié)段落的交叉拼接，現(xiàn)實(shí)情景、感覺印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨(dú)白的多重展示，往往使敘事顯得撲朔迷離。意識(shí)流小說常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四面八方發(fā)射又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。意識(shí)流小說中使用最多的技法是直接內(nèi)心獨(dú)白、間接內(nèi)心獨(dú)白、無(wú)所不知的描寫和戲性獨(dú)白。重點(diǎn)字詞漣漪（liányī）鐵砧（zhēn）高亢（kàng）針灸（jiǔ）蕨（jué）麻偌（ruò）大猙獰（zhēngníng）醪糟（láozāo）貧瘠（jí）立錐（zhuī）之地瓦瓴（líng）鵪鶉（ānchún）采擷（xié）荸薺（bíqí）撳（qìn）＜文脈梳理＞小說的主題是“歌唱生活中的新轉(zhuǎn)機(jī)”，但不重塑造人物性格，不重故事情節(jié)敘述，不按正常時(shí)空順序。他借鑒了西方的“意識(shí)流”手法，但又不是西方純粹的“意識(shí)流”。小說采用的“放射性”結(jié)構(gòu)有一個(gè)端點(diǎn)，就是坐在悶罐車廂這一特殊環(huán)境中主人公的心靈世界。小說主要寫時(shí)空切換中，外界世界作用于主人公內(nèi)心所引起的聯(lián)想和心理狀態(tài)，并以此來表現(xiàn)主題。＜細(xì)說教材＞1、學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解本文運(yùn)用的“意識(shí)流”表現(xiàn)手法；②體會(huì)本文放射性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；品味“把平淡的事物表述得饒有趣味”的語(yǔ)言特色；③理解作者的思想感情，體會(huì)文中表現(xiàn)出的新舊沖突、社會(huì)轉(zhuǎn)變的鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。2、內(nèi)容導(dǎo)讀《春之聲》是王蒙在新時(shí)期對(duì)小說藝術(shù)進(jìn)行大膽探索的有代表性的作品之一。這個(gè)篇幅不大的短篇小說熱忱地表現(xiàn)和歌頌了黨的十一屆三中全會(huì)以后中國(guó)大地出現(xiàn)的新的希望和轉(zhuǎn)機(jī)，揭示出一個(gè)富有重大歷史意義的主題。作者曾以直面現(xiàn)實(shí)的勇氣揭露出我們生活進(jìn)程中出現(xiàn)的曲折和矛盾，但他并非只是一味地描繪社會(huì)生活的陰暗側(cè)面，相反，他總是注意從紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中準(zhǔn)確把握時(shí)代本質(zhì)，給讀者以思想上的啟迪和精神上的鼓舞?！洞褐暋吠ㄟ^主人公岳之峰在悶罐子車?yán)镉梢娐勔鸬呢S富聯(lián)想，讓人們聆聽到一個(gè)新的時(shí)代正大步邁來的鏗鏘腳步聲。從困難中露出希望，冷峻中透出暖色，使人對(duì)未來充滿信心和希望。這篇小說的題目叫《春之聲》是取自小說中火車上錄音機(jī)里傳出的德語(yǔ)歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，同時(shí)也蘊(yùn)涵著80年代初期人們對(duì)“時(shí)代”的特定指認(rèn)方式?！洞褐暋饭适虑楣?jié)十分簡(jiǎn)單：工程物理學(xué)家岳之峰從國(guó)外考察歸來，坐一輛條件惡劣的悶罐子車回闊別20多年的家鄉(xiāng)探親，本來很有些不快，但沒想到在這里還有人放德語(yǔ)歌曲，這又使他興奮起來。作品沒有像傳統(tǒng)小說那樣根據(jù)時(shí)間順序來敘述故事，而是著力于呈現(xiàn)人物的意識(shí)流動(dòng)。這決定了作品呈放射性的結(jié)構(gòu)。作者通過主人公的聯(lián)想，突破時(shí)間和空間的限制，把筆觸伸向過去和現(xiàn)在，外國(guó)和中國(guó)，城市和鄉(xiāng)村，呈現(xiàn)出放射性的線條。所有的線條又都有一個(gè)共同的端點(diǎn)，那就是坐在1980年春節(jié)前夕悶罐子車?yán)锏闹魅斯男撵`。小說借鑒了“意識(shí)流”的表現(xiàn)手法，特別是最能體現(xiàn)“意識(shí)流”手法特點(diǎn)的自由聯(lián)想。如小說的第二自然段就是很典型的自由聯(lián)想手法的運(yùn)用。主人公由車輪撞擊鐵軌的噪音引起一連串的聯(lián)想，這些聯(lián)想之間并沒有必然的因果關(guān)系，它們只是在某一點(diǎn)上相似或者相關(guān)。這種自由散漫、跳躍式的聯(lián)想顯然突破了傳統(tǒng)小說敘述上在時(shí)空方面所受的局限，騰挪自如。通過“意識(shí)流”手法的運(yùn)用，作品反映了很廣的生活面，使生活現(xiàn)象之間產(chǎn)生了一系列強(qiáng)烈的對(duì)比，如中國(guó)和外國(guó)，亂糟糟的車廂與童年生活的平靜，瓦特和史蒂文森時(shí)代的悶罐子車身與嶄新的火車頭，等等。最主要的對(duì)比是，落后、令人不適的悶罐子車?yán)?，卻有先進(jìn)的、精巧的進(jìn)口錄音機(jī)在放德語(yǔ)歌曲。很難確切地說這篇小說的主題是什么，但可以感受到其基本的主題傾向，那就是歌頌了改革開放帶來的社會(huì)生活的新轉(zhuǎn)機(jī)。小說所描寫的生活現(xiàn)象明顯帶有改革開放之初的時(shí)代特點(diǎn)。這個(gè)主題傾向正是在一系列對(duì)比中展現(xiàn)出來的。在結(jié)構(gòu)上,小說不會(huì)但運(yùn)用了心理結(jié)構(gòu)線索,還運(yùn)用了時(shí)間結(jié)構(gòu)線索。小說由于集中使用某些表現(xiàn)手法,大量運(yùn)用心理描述和具有歷史意蘊(yùn)的象征手法,使語(yǔ)言呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張感、表現(xiàn)手法的新奇美和鮮明的時(shí)代感。《春之聲》的事實(shí)結(jié)構(gòu)是:主人公岳之峰坐兩小時(shí)零四十七分的悶罐子車返鄉(xiāng)探親。作者選取放射性的心理結(jié)構(gòu)和“意識(shí)流”的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)主人公在車上的感受、聯(lián)想和回憶。主人公的心理活動(dòng)呈流動(dòng)狀態(tài),使小說結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了自然流動(dòng)性。這種寫法開墾了人的內(nèi)心世界這個(gè)大有可為的認(rèn)知領(lǐng)域,打破了小說靠一條主線,按時(shí)空順序來展開情節(jié)的傳統(tǒng)模式,促使小說敘述形式由單一性向多元化推進(jìn)。王蒙自己也總結(jié)到:“我打破常規(guī),通過主人公的聯(lián)想,突破時(shí)間和空間的限制,把筆觸引向過去和現(xiàn)在,外國(guó)和中國(guó),城市和鄉(xiāng)村。滿天開花,放射性線條,一方面是盡情聯(lián)想,閃電般的變化,互相切入,無(wú)邊無(wú)際;一方面,卻是萬(wàn)變不離其宗,放出去都能收回來,所有的射線都有一個(gè)共同的端點(diǎn),那就是坐在1980年春節(jié)前夕的悶罐子車?yán)镂覀兊闹魅斯男撵`?！?《關(guān)于〈春之聲〉的通信》)主人公的心理結(jié)構(gòu)線索即是小說的結(jié)構(gòu)線索。除此之外，還有一條時(shí)隱時(shí)現(xiàn),卻不容忽視的時(shí)間結(jié)構(gòu)線索。只不過前者為主要線索,后者為輔助線索。作者的高明之處在于他不露痕跡地把心理結(jié)構(gòu)與時(shí)間結(jié)構(gòu)交織為一體,把時(shí)間表現(xiàn)形式溶進(jìn)了心理活動(dòng)過程的敘述中。作者扎實(shí)的傳統(tǒng)文學(xué)意識(shí)和清醒的語(yǔ)言意識(shí)使得我們不難于從形式上去把握那時(shí)間脈絡(luò)。在火車兩小時(shí)零四十七分的行程中,擬聲詞“咣”出現(xiàn)了五次。“咣”的復(fù)現(xiàn),充當(dāng)了時(shí)間線索的標(biāo)志詞。小說開始,“咣”車廂門關(guān)上,主人公進(jìn)入悶罐子車這個(gè)特定環(huán)境,開始了他的感受、聯(lián)想和回憶?！斑邸避噹T打開,到站了,上下乘客,引進(jìn)新的人物,引發(fā)新的事件,主人公的心理活動(dòng)又因此展開。車廂門開了又關(guān),關(guān)了又開,直到主人公到站,小說結(jié)束。“咣”連接了一個(gè)完整事件的始終,也構(gòu)成了清晰可感的時(shí)間序列?！肮獍摺笔峭ㄟ^車廂唯一小方窗投射到壁上,隨車廂門的開關(guān)而隱現(xiàn),隨車行速度的快慢而移動(dòng)的光線投影,“光斑”也作為時(shí)間標(biāo)志詞,復(fù)現(xiàn)四次,與“咣”交替使用,輔助說明了時(shí)間序列。時(shí)間結(jié)構(gòu)在呈直線流動(dòng),心理結(jié)構(gòu)也在流動(dòng),不過是以跳躍的、時(shí)序錯(cuò)亂的、時(shí)空倒置的的方式在流動(dòng)。表面看是雜亂無(wú)序、漫無(wú)邊際的,構(gòu)成心理結(jié)構(gòu)的心理活動(dòng)片段之間也沒有必然的因果聯(lián)系,但我們發(fā)現(xiàn),每一心理活動(dòng)片斷內(nèi)部卻有著聯(lián)系。如:車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉(xiāng)小河水面上搖晃→故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的父母火車的噪音→歌曲樂音→廣州風(fēng)鈴的清音→美國(guó)的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調(diào)→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味→南瓜的香味→汗味→柿子的甜味→綠豆香→綠豆苗→綠豆……上述詞語(yǔ)間接地與心理結(jié)構(gòu)主線相扣相合,使每一意念,每一閃念,不再以游離于主題之外。它們使內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)推進(jìn),與“咣”“光斑”構(gòu)成的時(shí)間結(jié)構(gòu)線索相交織,通過火車在運(yùn)行,時(shí)間在流逝,思緒在馳騁的外在意象,展現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)的自然流動(dòng)性。下面討論幾個(gè)問題：①火車上的歌曲《春之聲》是一個(gè)巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來的無(wú)限希望和憧憬！②小說的結(jié)尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？明確：破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來生活的希望。③火車上的歌曲《春之聲》是一個(gè)巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來的無(wú)限希望和憧憬?、芪恼碌谒亩螌懙剿箞D加特的奔馳汽車工廠和西門子公司有什么作用?明確：寫出了中德差別，對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀的不滿,但又充滿信心與期待。⑤小說第15段作者批評(píng)什么，贊美什么？明確：批評(píng)指手畫腳總批評(píng)別人的人，贊美忍辱負(fù)重埋頭苦干的人⑥作者寫到悶罐子車?yán)锏娜笈其浺魴C(jī)有何作用？明確：它是在沉寂封閉中產(chǎn)生的新興事物，說明人們生活開始改變了。⑦約翰斯特勞斯—春之聲圓舞曲本曲是約翰?斯特勞斯不朽的名作。它充滿活力，處處散發(fā)著青春的氣息。其節(jié)奏自由、充滿變化，旋律生動(dòng)而連貫，具有較強(qiáng)的欣賞性，全曲具有相當(dāng)高的藝術(shù)性，雅俗共賞、經(jīng)久不衰。曲中生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色,給聽眾一種春意盎然的感覺。3、技巧鑒賞①在藝術(shù)表現(xiàn)上，它是新時(shí)期文學(xué)中率先運(yùn)用“意識(shí)流”手法寫成的小說。它突破了傳統(tǒng)的人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫方式，而把反映現(xiàn)實(shí)生活的焦點(diǎn)集聚在人物心理內(nèi)象的直接袒露上，以有限的篇幅充分展示主人公在特定的環(huán)境中涌現(xiàn)出的復(fù)雜、豐富的內(nèi)心活動(dòng)，意識(shí)的自然流動(dòng)，通過對(duì)人物內(nèi)心圖景的細(xì)致描繪，勾勒出主人公的生活經(jīng)歷、命運(yùn)遭際和思想性格，同時(shí)也表示出社會(huì)生活豐富而又紛雜的面影。小說采用“放射性結(jié)構(gòu)”，有力地突破了時(shí)空的限制，縱筆所向，今昔中外、鄉(xiāng)風(fēng)城貌，了無(wú)拘牽，以極精練的筆墨表現(xiàn)出十分豐富的思想內(nèi)涵。此外，意味深遠(yuǎn)的象征，寓情于景、情景交融的描述，也是其藝術(shù)上的顯著特色?！洞褐暋凡⒉幌裎鞣健耙庾R(shí)流”小說那樣努力開掘人物意識(shí)領(lǐng)域本身，人物意識(shí)在這里更像一面攝取社會(huì)生活現(xiàn)象的鏡子；也見不到“意識(shí)流”小說中那樣常見的陰暗絕望、非理性的人物意識(shí)，它的人物意識(shí)是樂觀的，意識(shí)流動(dòng)也明顯經(jīng)過了理性的梳理；再者，小說中的意識(shí)流也并不排除情節(jié)和敘述者的介入。因此，這篇小說只是借鑒了“意識(shí)流”的藝術(shù)手法，而非“意識(shí)流”小說。②兩種空間形式的對(duì)比主人公岳之峰，在一個(gè)悶罐子車的小空間里聯(lián)想著世界的大空間，在一個(gè)半明半暗、嘈雜擁擠的環(huán)境里，聯(lián)想著一個(gè)現(xiàn)代文明世界，在時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候聯(lián)想著昔日的命運(yùn)多艱的日月。這小與大、嘈雜擁擠與現(xiàn)代文明、幾十年的坎坷多艱與一旦時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，兩者之間的不對(duì)稱，在他心理上造成一種張力，一種躁動(dòng)不安的張力，這種心理張力直接訴諸讀者的感覺，產(chǎn)生比較復(fù)雜的藝術(shù)觸動(dòng)，因而在心理上與讀者產(chǎn)生共鳴。③姿肆鋪陳的語(yǔ)言風(fēng)格《春之聲》的語(yǔ)言有一種姿肆鋪陳的語(yǔ)言風(fēng)格。為了描繪一種場(chǎng)景,刻劃一個(gè)人物,抒發(fā)一種感情,作者不惜筆墨,集中使用某些表現(xiàn)手法或大量相近、相對(duì)、相關(guān)或不相關(guān)的詞語(yǔ)。比如作者喜歡連用問句,有時(shí)表強(qiáng)調(diào),有時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),有時(shí)承上啟下,有時(shí)推進(jìn)內(nèi)容,最多處作者連用了13個(gè)問句。1)她是誰(shuí)?她年輕嗎?抱著的是她的孩子嗎?她在那里工作?她是搞科學(xué)技術(shù)的嗎?她是夜大學(xué)的新學(xué)員嗎?是“老三屆”的畢業(yè)生嗎?她為什么學(xué)德語(yǔ)學(xué)得這樣起勁?她在追趕那失去了的時(shí)間嗎?她做到了一分鐘也不耽誤了嗎?她有機(jī)會(huì)見到德國(guó)朋友或者到德國(guó)去或者已經(jīng)到德國(guó)去過了嗎?她是北京人還是本地人呢?她常常坐火車嗎?有許多問題想問啊。連用的問句問而不答,是為了調(diào)動(dòng)讀者的想像力,進(jìn)一步挖掘人物所代表的典型意義。為了表達(dá)主人公復(fù)雜、豐富的內(nèi)心感受,作者有意地把一大串概念連綴在一起。這些概念有的范圍性質(zhì)相同,有結(jié)構(gòu)聯(lián)系;有的范圍性質(zhì)不相同,是作者利用并列關(guān)系的強(qiáng)制作用把它們連綴在一個(gè)語(yǔ)段里。2)自由市場(chǎng)。百貨公司。香港電子石英表。豫劇片《卷席筒》。羊肉泡饃。醪糟蛋花。三接頭皮鞋。三片瓦帽子。包產(chǎn)到組。收購(gòu)大蔥。中醫(yī)治癌。差額選舉。結(jié)婚筵席……這13個(gè)概念間沒有必然的語(yǔ)義聯(lián)系,只有節(jié)奏、語(yǔ)氣的對(duì)應(yīng)。作者通過來自四面八方、不同階層的話題和切合80年代初時(shí)代背景信息的大薈萃,刻畫出真實(shí)可感、嘈雜的車內(nèi)環(huán)境,多視角地歌頌了我們生活中出現(xiàn)的新事物、新氣象。話題語(yǔ)義的跳躍和語(yǔ)勢(shì)的大幅度轉(zhuǎn)換,盡管有悖于傳統(tǒng)小說語(yǔ)言的連貫性、邏輯性,但正是這種手法,增強(qiáng)了敘述語(yǔ)言的具象性、生動(dòng)性。小說語(yǔ)言的擴(kuò)張感還突出地表現(xiàn)在修飾語(yǔ)和部分辭格的使用上。作者在修飾語(yǔ)位置上盡可能多、盡可能復(fù)雜地?cái)U(kuò)展,使句子的容量增大。如:3)他轉(zhuǎn)過頭,想再多看一眼那一節(jié)裝有小鳥、五月、煙草花和約翰?斯特勞斯的神妙的春之聲的臨時(shí)代用的悶罐子車。4)這不就是法蘭克福的孩子們嗎?男孩子和女孩子,黃眼睛和藍(lán)眼睛,追逐著的,跑著的,跳躍著的,歡呼著的。5)在我們的生活里,在我們每一個(gè)人的心房里,在獵戶星座和仙后星座里,在每一顆原子核,在一個(gè)質(zhì)子、中子、介子里,不都包含著春天的力量和春天的聲音嗎?3)中遞加的復(fù)雜定語(yǔ),4)中并列的后置定語(yǔ),5)中包含七個(gè)成分的長(zhǎng)狀語(yǔ),都利用句法結(jié)構(gòu)的可塑性,以語(yǔ)義內(nèi)涵的豐富性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。6)車開了,經(jīng)過短暫的混亂之后,人們又已經(jīng)各得其所,各就各位。各人說各人的閑話,各人打各人的瞌睡,各人嗑各人的瓜子,各人抽各人的煙。7)悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕搖擺著,熏熏地陶醉著,裊裊地進(jìn)行著。8)一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采稀Ｈ缪?如玉,如飛濺的浪花。9)歷史,歷史;現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí);理想,理想。6)7)中作者不避繁復(fù),運(yùn)用排比辭格反復(fù)申說,顯然作者表達(dá)出更多的信息,抒發(fā)濃烈的思想感情。8)的博喻辭格,9)中的反復(fù)辭格都是這種語(yǔ)言風(fēng)格的典型用例。由于這些類型的修飾語(yǔ)和辭格的大量使用,小說語(yǔ)言表現(xiàn)得洋洋灑灑,鋪排張揚(yáng),豐富美麗，形成了小說語(yǔ)言獨(dú)特的個(gè)性。④表現(xiàn)手法的新奇美70年代末80年代初,隨著文學(xué)創(chuàng)作觀念的更新,文學(xué)語(yǔ)言在藝術(shù)表現(xiàn)手法上出現(xiàn)了與傳統(tǒng)表現(xiàn)手法形成鮮明對(duì)比的變化。詩(shī)歌語(yǔ)言首當(dāng)其沖,取得了令人矚目的成績(jī)。在小說語(yǔ)言領(lǐng)域,具有超前意識(shí)的王蒙率先進(jìn)行革新,《春之聲》的語(yǔ)言就是他革新的成功嘗試。小說語(yǔ)言的革新主要表現(xiàn)在,不再以傳統(tǒng)的客觀逼真的描摹為主要表現(xiàn)手段來刻畫人物形象和人物性格,而是大量運(yùn)用象征手法和心理描述來切合主旨、刻畫人物、抒發(fā)感情。小說標(biāo)題和關(guān)于春天的描寫,新的內(nèi)燃機(jī)車頭,無(wú)不是應(yīng)用象征手法來扣合“我們生活中出現(xiàn)的希望和轉(zhuǎn)機(jī)”這個(gè)主題。正如作者在《關(guān)于〈春之聲〉的通信》中所言,“在落后的,破舊的,令人不適的悶罐子車?yán)?卻有先進(jìn)的、精巧的進(jìn)口錄音機(jī)在放音樂歌曲,這本身就夠‘典型’的。這種事大概只能發(fā)生于80年的中國(guó),這件事本身就既有時(shí)代特點(diǎn)也有象征意義?！贝送?心理活動(dòng)軌跡成為全篇的主要結(jié)構(gòu)線索,更是區(qū)別于傳統(tǒng)的按時(shí)空順序展開情節(jié)的結(jié)構(gòu)線索。小說語(yǔ)言的革新還表現(xiàn)在選詞煉句富有新意。比如平常簡(jiǎn)單的擬聲詞,在作者筆下也新意迭出,既摹了聲,又以多樣的形式表了意。1)但是她的聲音也淹沒在轟轟轟、嗡嗡嗡、隆隆隆,不僅是七嘴八舌,而且是七十嘴八十舌的喧囂里了。通常擬聲,一組擬聲詞足矣,作者連用三組擬聲詞,明擬了車廂里多、雜、響、重的話語(yǔ)聲,暗摹了火車運(yùn)行時(shí)轟轟隆隆的節(jié)奏聲。擬聲詞描摹的聲音經(jīng)常使人聯(lián)想起聲音發(fā)生時(shí)的情景,利用這種聯(lián)想意義,作者巧妙地連用擬聲詞轉(zhuǎn)換了聯(lián)想的心理活動(dòng)場(chǎng)景。2)哞———哞———咣氣咣氣……喀郎喀郎……沿著萊茵河的高速公路。通過所擬火車與汽車聲響的自然轉(zhuǎn)換,把思緒生發(fā)的空間從中國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)換到了法蘭克福的土地。白描手法也被作者應(yīng)用得精當(dāng)而有創(chuàng)意。3)她抬起頭,岳之峰好象看到一幅炭筆的素描。題目應(yīng)該叫《微笑》?；璋档墓饩€投射到臉部,勾出模糊、粗線條的輪廓。而“她”真誠(chéng)而燦然的微笑,又使輪廓柔和動(dòng)人,產(chǎn)生入畫的效果。作者用記敘的筆調(diào),不寫而寫的手法,給讀者留下了想象的空間,又凸現(xiàn)了人物的形和神,使人物形象獲得了更高的審美意義。⑤鮮明的時(shí)代感《春之聲》發(fā)表于撥亂反正初見成效的三中全會(huì)后,作者通過主人公的感受和思考,映射出在那個(gè)特定時(shí)期作者對(duì)生活的思考和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。主人公對(duì)歷史有著冷靜的反思:“回家呆了四天,卻檢討了二十二年!而偉大的一句話,也夠人們學(xué)習(xí)貫徹一百年。使他惶惑的是,難道人生一世就是為了作檢討?難道他生在中華就是為了作一輩子檢討的么?好在這一切都過去了。”對(duì)這種反思,作者是這樣考慮的,“這種歷史感慨回顧我們已經(jīng)取得的進(jìn)展和成就以增加信心,也痛心地記取我們走過的彎路,表達(dá)我們?cè)俨灰氐父厕H的愿望,更表達(dá)我們珍惜已有的撥亂反正的成果,一定要把四化搞上去的決心。”(《關(guān)于〈春之聲〉的通信》)對(duì)現(xiàn)狀和未來,主人公充滿欣喜和憧憬,這形成了全篇樂觀向上的基調(diào)。嶄新的、清潔的、輕便的內(nèi)燃機(jī)車的火車頭,《春之聲圓舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個(gè)時(shí)代生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新。除了從歷史角度作縱向?qū)Ρ?作者還作了中國(guó)與外國(guó)、城市與鄉(xiāng)村的橫向?qū)Ρ取憣挸ㄊ孢m的三叉戟客機(jī)與象沙丁魚擠在盒子里,有位無(wú)座,用蠟燭照明的悶罐子車;寫西門子公司規(guī)模巨大有一百三十多年歷史,而我們才剛剛起步;寫漢堡街上簡(jiǎn)直看不到人而王府井人群熙熙攘攘。通過縱橫對(duì)比,比出了落后貧窮、人口眾多卻也不斷進(jìn)步且大有希望的國(guó)情。正是這些真實(shí)描寫,賦予了作品語(yǔ)言厚重的歷史感和鮮明的時(shí)代感。此外,作者選用了大量切合80年代初歷史背景的詞語(yǔ):電腦、錄音機(jī)、自由市場(chǎng)、包產(chǎn)到組、斯圖加特的奔馳汽車工廠、法蘭克福、萊菌河、約翰?斯特勞斯等,也使小說透出了濃烈的時(shí)代氣息。4、疑難探究短篇小說《春之聲》是中國(guó)當(dāng)代作家王蒙借鑒“意識(shí)流”手法創(chuàng)作的代表作品。20世紀(jì)80年代初，它以其新穎獨(dú)特的創(chuàng)作手法帶給了文壇極大的震撼?！洞褐暋窡o(wú)疑是一篇優(yōu)秀的小說，但作為教材，筆者認(rèn)為它尚有幾處不和諧的噪音存在。⑴不宜再用“聯(lián)結(jié)”中華人民共和國(guó)教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員公布，2002年3月31日試行的《第一批異形詞語(yǔ)整理表》明確規(guī)定以“連結(jié)”作為推薦詞形，主張廢除“聯(lián)結(jié)”詞形，而教材上仍保留使用“聯(lián)結(jié)”：①“咚咚咚，噔噔噔，嘭嘭嘭，是在過橋了嗎？聯(lián)結(jié)著過去和未來，中國(guó)和外國(guó)，城市和鄉(xiāng)村，此岸和彼岸的橋??！”②“還是冬天嗎？當(dāng)然還是冬天。然而是已經(jīng)聯(lián)結(jié)著春天的冬天，是冬與春的橋?！弊鳛榻滩模P者認(rèn)為還是使用國(guó)家教委推薦的詞形為好。⑵用錯(cuò)了“不僅……而且……”文章中有一句這樣的話：“但是她的聲音也淹沒在轟轟轟，嗡嗡嗡，隆隆隆，不僅是七嘴八舌，而且是七十嘴八十舌的喧器里了?！睂?duì)這一句作語(yǔ)法分析，壓縮句子主干，句意成了：聲音淹沒在喧器里。句子主干沒有問題。問題是“喧器”的定語(yǔ)：“不僅是七嘴八舌，而且是七十嘴八十舌。”我們知道，“不僅……而且……”表達(dá)的是遞進(jìn)關(guān)系，也就是說，七十嘴八十舌是包含前面的七嘴八舌的，原句的意思應(yīng)該是：她的聲音不僅淹沒在七嘴八舌里，而且淹沒在七十嘴八十舌里。這樣，似乎還是不存在問題，但如果我們另外仿造一些句子進(jìn)行比較，就會(huì)覺得問題還是存在的。如：①現(xiàn)在他已經(jīng)陷入不僅是七個(gè)敵人，而且是七十個(gè)敵人的包圍中了。②我被淹沒在不僅七米深，而且七十米深的水塘里了。其實(shí)，作者在此的用意是強(qiáng)調(diào)“喧囂”的雜亂和聲音大，因此，應(yīng)該采用表并列的關(guān)系的“不是……而是……”。⑶表意不清“‘謝謝’、‘對(duì)不起’，在國(guó)外到處是這種禮貌的用語(yǔ)，雖然有一個(gè)裝著堅(jiān)硬的鐵器的麻袋正在擠壓他右腿的小腿肚子。而另一個(gè)席地而坐的人的脊背干脆靠到了他的酸麻難忍的左腿上?！边@段話要表達(dá)什么意思呢？我們先看第一句，它是一個(gè)倒裝的轉(zhuǎn)折復(fù)句。將它復(fù)原，則是：“雖然有一個(gè)裝著堅(jiān)硬的鐵器的麻袋正在擠壓他右腿的小腿肚子，但在外國(guó)到處是‘謝謝’、‘對(duì)不起’，這種禮貌的用語(yǔ)?！边@是一個(gè)怎樣的轉(zhuǎn)折呢？上下句沒有什么聯(lián)系?。吭倏吹诙?，由“而另一個(gè)”三字可以看出，這一句話應(yīng)該和上一句合成一句，“小腿肚子”后面的句號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，讓原來的第二句話充當(dāng)全句的一個(gè)分句。但是，改了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，并沒有解決第一句話中存在的問題，因此，此句宜作如下改動(dòng)：將“……的用語(yǔ)”后的逗號(hào)，改為句號(hào)，讓它單獨(dú)成為一句。將“小腿肚子”后的句號(hào)改為逗號(hào)，原句未的句號(hào)改為逗號(hào)，再在后面加上“他還是為自己的讓座興奮了好一陣”一類的語(yǔ)句。⑷標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤①“它們是……《小鳥，你回來了》，《五月的輪轉(zhuǎn)舞》和《第一株煙草花》?！迸菊f：“欣梅爾——天空，福格爾——鳥兒，布魯米——花朵……”她低聲自語(yǔ)。②車廂里充滿了的照舊是“別擠！”“這個(gè)箱子不能坐！”“別踩著孩子！”“這邊沒有地方了！”……之類的喊叫。①中的“女同志說”后冒號(hào)用錯(cuò)，應(yīng)改用逗號(hào)，“她低聲自語(yǔ)”改為“她后面的聲音很低”?；蛘邔⒚疤?hào)改為句號(hào)，再將“她低聲自語(yǔ)”改為“說完，她又低聲自語(yǔ)”且移到本句的前面，后面加冒號(hào)。②中的“之類”意思和“等等”相同，與省略號(hào)重復(fù)，省略號(hào)應(yīng)去掉?！菊n后習(xí)題對(duì)話】一、《春之聲》是王蒙在新時(shí)期對(duì)小說藝術(shù)進(jìn)行大膽探索的有代表性的作品之一。小說的題目“春之聲”，取自小說中火車上錄音機(jī)里傳出的德語(yǔ)歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，同時(shí)也蘊(yùn)含著上世紀(jì)80年代初期人們對(duì)“時(shí)代”的特定指認(rèn)方式。這篇小說熱忱地表現(xiàn)和歌頌了黨的十一屆三中全會(huì)以后中國(guó)大地出現(xiàn)的新的希望和轉(zhuǎn)機(jī)，揭示出了一個(gè)富有重大歷史意義的主題。二、增強(qiáng)了小說內(nèi)容的豐富性。三、1．奇特的比喻，使平常的描寫生動(dòng)且有回味。2.巧妙的夸張.3.聯(lián)想奇特，幽默有趣4.比喻獨(dú)到5.風(fēng)趣獨(dú)特，超越日常思維6.疊詞的運(yùn)用，富有音韻美；擬人運(yùn)用恰當(dāng)傳神?！咀屇w驗(yàn)成功】一、1、下列詞中加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A、漣漪（liányī）鐵砧（zhān）高亢（kàng）針灸（jiǔ）B、蕨（jué）麻偌（nuò）大貧瘠（jí）猙獰（zhēngníng）C、醪糟（láozāo）撳（xiān）動(dòng)立錐（zhuī）之地采擷（xié）D、瓦瓴（líng）鵪鶉（ānchún）荸薺（bíqí）瞑（míng）目2、下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是（）A、在出國(guó)考察三個(gè)月回來之后，在北京的高級(jí)賓館里住了一陣—總結(jié)啦，匯報(bào)啦，接見啦，報(bào)告啦……等等之后，岳之峰接到了八十多歲的剛剛摘掉地主帽子的父親的信。B、到處都是團(tuán)聚、相會(huì)、團(tuán)圓餃子、團(tuán)圓元宵，對(duì)于舊誼，對(duì)于別情，對(duì)于天倫之樂，對(duì)于故鄉(xiāng)和童年的追尋。C、在20世紀(jì)80年代的第一個(gè)春節(jié)即將來臨之時(shí)，正在夢(mèng)寐以求地渴求實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的人們，卻還要坐瓦特和史蒂文森時(shí)代的悶罐子車！D、“旅客同志們，春節(jié)期間，客運(yùn)擁擠，我們的票車去支持長(zhǎng)途……提高警惕……?！彼f得挺帶勁，每吐出一個(gè)字就像擰緊了一個(gè)螺母。二、閱讀下面一篇文章，回答下列問題。滾鐵環(huán)我家的木桶終于朽爛了，我心里暗自高興。在水桶開始漏水時(shí)，我就盼著它爛，爛徹底?？筛赣H硬是給漏水的地方塞了一撮刨木末，漏就止了。再漏，再止，湊合了3年。把我從6歲湊合到9歲。這次，是幾塊鑲木板突然斷裂了。當(dāng)父親把碎木片一一撿拾回家，我一看他肩上掛著四只箍桶的鐵環(huán)，心里樂開了花。但我必須把臉色調(diào)整得與父親一樣沉重。父親怒容中摻雜著戚容。因?yàn)楣恳粚?duì)水桶就得耗去全家人半年的吃喝用度。這是一份很值錢的家當(dāng)，父親的惱怒和悲戚盡在情理中。我只有9歲，生活的擔(dān)子壓不到我肩上，玩，是我的天賦人權(quán)。伙伴們都有鐵環(huán)，而我沒有鐵環(huán)。學(xué)校離家十里山路，凌晨到校，中午回家吃飯，下午再去，放學(xué)再回。大家手中滾著鐵環(huán)，從山坡跑上跑下，沒覺得什么就到校了，就回家了，而我空手跑，眼前沒有目標(biāo)，總是跑得比別人慢，比別人累。幾天后，父親心情平靜了，我試著把掛在墻壁上的鐵環(huán)取下來，父親沒說話。我知道，他恩準(zhǔn)了。我找來一根鋼絲，彎成鉤做手柄，用廢羊皮來回扎住，冬天手心暖和，夏天吸汗。我又用細(xì)鐵絲彎出幾個(gè)小環(huán)，套在鐵環(huán)上，在院子里試著滾幾圈，大鐵環(huán)轟轟有聲，套在上面的小環(huán)，嗆啷如打鈴。一個(gè)鐵環(huán)將我由娃娃滾成大人，從一無(wú)所有的黃土山鄉(xiāng)滾進(jìn)光怪陸離的現(xiàn)代都市。站在城門口回望鄉(xiāng)村時(shí)，我感到的是逃離和實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)陋的玩具，竟然可以使簡(jiǎn)陋的時(shí)代變得不再簡(jiǎn)陋，而玩具不再簡(jiǎn)陋，本不簡(jiǎn)陋的時(shí)代卻變得無(wú)比簡(jiǎn)陋。20年來，我整日忙得腳后跟掄到了后腦勺，孩子讓沉重的書包壓彎了腰，忙來忙去，把所有的眼花繚亂來個(gè)去粗取精，竟只剩下一個(gè)簡(jiǎn)陋的字：錢。我似乎有些明白，人生其實(shí)不過是一只滾動(dòng)著的鐵環(huán)，人最后誘惑究竟是什么，誰(shuí)也說不清楚，也許是坐擁金銀，也許是滿目荒原，兩者都有可能成為誘惑的理由。滾，不停地滾，滾到哪兒，看見讓你怦然心動(dòng)的站牌，就暫停下來，舉手望望天空，想想下一站該滾向何方。3．“我家的木桶終于朽爛了，我心里暗自高興?！蔽摇鞍底愿吲d”的原因是什么?答：4．文中寫到“父親怒容中摻雜著戚容”而我卻“心里樂開了花”，這種對(duì)比手法的運(yùn)用，有什么作用?答：5．“簡(jiǎn)陋的玩具，竟然可以使簡(jiǎn)陋的時(shí)代變得不再簡(jiǎn)陋；而玩具不再簡(jiǎn)陋了，本不簡(jiǎn)陋的時(shí)代卻變得無(wú)比簡(jiǎn)陋”在文中的含義是什么。答：6．下列各項(xiàng)中對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()()A本文以滾鐵環(huán)為引子，表現(xiàn)物質(zhì)貧乏的少年時(shí)代，充實(shí)而又快樂的精神生活，正是這種樂觀向上的精神追求引領(lǐng)作者不斷走向成功。B．本文敘事簡(jiǎn)明，簡(jiǎn)明的敘事中融人了作者強(qiáng)烈的主觀感受。C作者從童年生活中的滾鐵環(huán)落筆，并以實(shí)寫滾鐵環(huán)為主，抒發(fā)了自己對(duì)人生的獨(dú)特感受。D本文中對(duì)比手法的運(yùn)用較為成功，從對(duì)比中既表現(xiàn)了作者家庭的生活艱辛，又表現(xiàn)了作者向往得到鐵環(huán)的愿望，又揭示了一定的生活哲理。E．本文構(gòu)思精巧，以抒情為主線，以小見大，耐人尋味，發(fā)人深思。參考答案一、1、D[A鐵砧（zhēn）B偌（ruò）大C撳（qìn）]2、C（A項(xiàng)破折號(hào)與“等等”重復(fù)，應(yīng)刪掉一個(gè)。B頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。D項(xiàng)省略號(hào)后的句號(hào)應(yīng)去掉。二、3．我得到一只鐵環(huán)的心愿就要實(shí)現(xiàn)。4．在對(duì)比中表現(xiàn)了父親感覺到的生活的重壓；表現(xiàn)我的天真和純潔。突出了父子兩人鮮明的個(gè)性特性。5．物質(zhì)貧乏并不可怕，人們只要有精神上的追求，生活就會(huì)變得豐富多彩；但是如果人們只追求金錢和物欲，即使東西再多，生活也會(huì)變得單調(diào)乏味。6．C、E（C項(xiàng)“以實(shí)寫滾鐵環(huán)為主”理解不當(dāng)。E項(xiàng)“以抒情為主線”理解不當(dāng)）【同步拓展閱讀】組織部來了個(gè)年輕人(節(jié)選)王蒙三月，天空中紛灑著的似雨似雪。三輪車在區(qū)委會(huì)門口停住，一個(gè)年輕人跳下來。車夫看了看門口掛著的大牌子，客氣地對(duì)乘客說：“您到這兒來，我不收錢。”傳達(dá)室的工人、復(fù)員榮軍老呂微跛著腳走出，問明了那年輕人的來歷后，連忙幫他搬下微濕的行李，又去把組織部的秘書趙慧文叫出來。趙慧文緊握著年輕人的兩只手說：“我們等你好久了?！边@個(gè)叫林震的年輕人，在小學(xué)教師支部的時(shí)候就與趙慧文認(rèn)識(shí)。她的蒼白而美麗的臉上，兩只大眼睛閃著友善親切的光亮，只是下眼皮上有著因疲倦而現(xiàn)出來的青色。她帶林震到男宿舍，把行李放好、解開，把濕了的氈子晾上，再鋪被褥。在她料理這些事情的時(shí)候，常常撩一撩自己的頭發(fā)，正像那些能干而漂亮的女同志們一樣。她說：“我們等了你好久！半年前就要調(diào)你來，區(qū)人民委員會(huì)文教科死也不同意，后來區(qū)委書記直接找區(qū)長(zhǎng)要人，又和教育局人事室吵了一回，這才把你調(diào)了來。”“可我前天才知道，”林震說：“聽說調(diào)我到區(qū)委會(huì)，真不知怎么好。咱們區(qū)委會(huì)盡干什么呀？”“什么都干?！薄敖M織部呢？”“組織部就作組織工作?！薄肮ぷ髅Σ幻?？”“有時(shí)候忙，有時(shí)候不忙。”趙慧文端詳著林震的床鋪，搖搖頭，大姐姐似的不以為然地說：“小伙子，真不講衛(wèi)生；瞧那枕頭布，已經(jīng)由白變黑；被頭呢，吸飽了你脖子上的油；還有床單，那么多折子，簡(jiǎn)直成了泡泡紗……”林震覺得，他一走進(jìn)區(qū)委會(huì)的門，他的新的生活剛一開始，就碰到了一個(gè)很親切的人。他帶著一種節(jié)日的興奮心情跑著到組織部第一副部長(zhǎng)的辦公室去報(bào)到。副部長(zhǎng)有一個(gè)古怪的名字：劉世吾。在林震心跳著敲門的時(shí)候，他正仰著臉銜著煙考慮組織部的工作規(guī)劃。他熱情而得體地接待林震，讓林震坐在沙發(fā)上，自己坐在辦公桌邊，推一推玻璃板上疊得高高的文件，從容地問：“怎么樣？”他的左眼微皺，右手彈著煙灰?！爸Р繒浲ㄖ液筇彀醽?，我在學(xué)校已經(jīng)沒事，今天就來了，叫我到組織部工作，我怕干不了，我是個(gè)新黨員，過去作小學(xué)教師，小學(xué)教師的工作與黨的組織工作有些不同……”林震說著他早已準(zhǔn)備好的話，說得很不自然，正像小學(xué)生第一次見老師一樣。于是他感到這間屋子很熱。三月中旬，冬天就要過去，屋里還生著火，玻璃上的霜花融解成一條條的污道子。他的額頭沁出了汗珠，他想掏出手絹擦擦，在衣袋里摸索了半天沒有找到。劉世吾機(jī)械地點(diǎn)著頭，看也不看地從那一大疊文件中抽出一個(gè)牛皮紙袋，打開紙袋，拿出林震的黨員登記表，銳利的眼光迅速掠過，寬闊的前額下出現(xiàn)了密密的皺紋，閉了一下眼，手扶著椅子背站起來，披著的棉襖從肩頭滑落了，然后用熟練的毫不費(fèi)力的聲調(diào)說：“好，好，好極了，組織部正缺干部，你來得好。不，我們的工作并不難作，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就會(huì)作的，就那么回事。而且你原來在下邊工作的……相當(dāng)不錯(cuò)嘛，是不是不錯(cuò)？”林震覺得這種稱贊似乎有某種嘲笑意味，他惶恐地?fù)u頭：“我工作作得并不好……”劉世吾的不太整潔的臉上現(xiàn)出隱約的笑容，他的眼光聰敏地閃動(dòng)著，繼續(xù)說：“當(dāng)然也可能有困難，可能。這是個(gè)了不起的工作。中央的一位同志說過，組織工作是給黨管家的，如果家管不好，黨就沒有力量?！比缓笏坏葐柧图右越忉專骸肮苁裁醇夷?？發(fā)展黨和鞏固黨，壯大黨的組織和增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力，把黨的生活建立在集體領(lǐng)導(dǎo)、批評(píng)和自我批評(píng)與密切聯(lián)系群眾的基礎(chǔ)上。這樣作好了，黨組織就是堅(jiān)強(qiáng)的、活潑的、有戰(zhàn)斗力的，就足以團(tuán)結(jié)和指引群眾，完成和更好地完成社會(huì)主義建設(shè)與社會(huì)主義改造的各項(xiàng)任務(wù)……”他每說一句話，都干咳一下，但說到那些慣用語(yǔ)的時(shí)候，快得像說一個(gè)字。譬如他說“把黨的生活建立在……上，”聽起來就像“把生活建在登登登上”，他純熟地駕馭那些林震覺得是相當(dāng)深?yuàn)W的概念，像撥弄算盤子一樣地靈活。林震集中最大的注意力，仍然不能把他講的話全部把握住。接著，劉世吾給他分配了工作。當(dāng)林震推門要走的時(shí)候。劉世吾又叫住他，用另一種全然不同的隨意神情問；“怎么樣，小林，有對(duì)象了沒有？”“沒……”林震的臉?biāo)⒌丶t了?！按笮』镒舆€紅臉？”劉世吾大笑了，“才２２歲，不忙?！彼謫枺骸翱诖镅b著什么書？”林震拿出書，說出書名：“《拖拉機(jī)站站長(zhǎng)與總農(nóng)藝師》?！眲⑹牢崮眠^書去，從中間打開看了幾行，問：“這是他們團(tuán)中央推薦給你們青年看的吧？”林震點(diǎn)頭?！敖栉铱纯??！薄澳袝r(shí)間看小說嗎？”林震看著副部長(zhǎng)桌上的大疊材料，驚異了。劉世吾用手托了托書，試了試分量，微皺著左眼說：“怎么樣？這么一薄本有半個(gè)夜車就開完啦。四本《靜靜的頓河》我只看了一個(gè)星期，就那么回事?！碑?dāng)林震走向組織部大辦公室的時(shí)候，天已經(jīng)放晴，殘留的幾片云現(xiàn)出了亮晶晶的邊緣。太陽(yáng)照亮了區(qū)委會(huì)的大院子。人們都在忙碌：一個(gè)穿軍服的同志夾著皮包匆匆走過，傳達(dá)室的老呂提著兩個(gè)大鐵壺給會(huì)議室送茶水，可以聽見一個(gè)女同志頑強(qiáng)地對(duì)著電話機(jī)子說：“不行，最遲明天早上！不行……”還可以聽見忽快忽慢的哐哧哐哧聲——是一只生疏的手使用著打字機(jī)，“她也和我一樣，是新調(diào)來的吧？”林震不知憑什么理由，猜打字員一定是個(gè)女的。他在走廊上站了一站，望著耀眼的區(qū)委會(huì)的院子，高興自己新生活的開始。<名師點(diǎn)評(píng)>小說寫青年人林震調(diào)到北京市某區(qū)黨委組織部工作，遇到區(qū)黨委內(nèi)部存在的許多問題。組織部老副部長(zhǎng)劉世吾革命意志衰退，剛提拔的韓常新官僚作風(fēng)嚴(yán)重，組織部一片死氣沉沉。小說著重表現(xiàn)了林震這個(gè)滿懷著理想主義踏上社會(huì)的年輕人，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種消極、復(fù)雜現(xiàn)象所產(chǎn)生的困惑、思考和奮斗?！渡骄忧镪浴分v稿中文04-1班33號(hào)黃昌慶大家好，歡迎來到我的課堂！同學(xué)，你們以前應(yīng)該在初中學(xué)過唐詩(shī)了吧?，F(xiàn)在我?guī)Т蠹以俅喂馀R唐詩(shī)這一藝術(shù)殿堂。那么，我們這次學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？第一、感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力；第二，了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。這就是我們這節(jié)課要掌握的基本知識(shí)。希望大家好好把握。首先我們復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)，第一、什么是近體詩(shī)近體詩(shī)與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。第二、律詩(shī)又是什么呢？①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱五律、七律）。②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律）。③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī),計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式第三、絕句是什么，每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，偶有六言絕句。韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對(duì)仗。以上知識(shí)，大家把握了，不僅對(duì)本堂課有用，且對(duì)你日后的學(xué)習(xí)與閱讀都取得很作用的?！渡骄忧镪浴愤@首詩(shī)又將我們帶入什么樣的藝術(shù)殿堂呢，我們羨目以待。首先我們簡(jiǎn)要了解詩(shī)人情況，這對(duì)了解詩(shī)歌有一定的幫助的。王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”著有《王右丞集》。下面總體把握詩(shī)歌的情景，它們帶給我們是什么的畫面呢，你們先想想，好，我與大家逐句了解。第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。大家看看詩(shī)人留給我們畫面是多美呀，大家應(yīng)該明白蘇軾稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”了吧。好，我們?cè)偕钊肓私庠?shī)歌的意境。何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫意的完美統(tǒng)一。那么,《山居秋暝》將帶給我們什么意境呢?！渡骄忧镪浴吠蹙S空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。即是\'寓靜于動(dòng)\'或\'動(dòng)中顯靜\'。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。王維的詩(shī)歌中還有很這樣的詩(shī)句，你們看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。（《欒家瀨》）木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無(wú)人，紛紛開且落。（《辛夷塢》）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（《鳥鳴澗》）這一類小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎？這首《山居秋暝》，通過對(duì)于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的\'秋暝\'。我們?cè)賹?duì)比一下別的詩(shī)人是怎樣寫秋的，你們看：\'庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。\'（雍陶）\'聽雨寒更盡，開門落葉深。\'（僧無(wú)可）\'花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。\'（司空曙）他們寫秋，很容易寫出一片哀頹蕭殺來的，而王維在這里卻把\'空山\'的秋暝寫的如此熱鬧：\'明月松間照，清泉石上流。\'上一句是所見，下一句是所聞。\'竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。\'上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋?，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如\'蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽\'這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。再看被稱為\'四靈\'之一的南宋詩(shī)人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：\'背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。\'\'嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。\'他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用\'隨意春芳歇，王孫自可留\'來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂\'隨意\'）！山中的隱士（所謂\'王孫\'，是泛指，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。好啦，時(shí)間也差不多了，聽了這節(jié)課，你們學(xué)到了什么，又有何感想呢，下課大家可以寫寫讀書筆記。大家也好好背誦這首詩(shī)。教學(xué)要求：1、了解我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史，特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況及體例。2、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn)：1、了解每首詩(shī)創(chuàng)造的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)作者的思想感情。2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。3、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：透過字面，把握作者含蓄隱晦的情感。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)《山居秋暝》，理解王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的創(chuàng)作風(fēng)格教學(xué)過程一、導(dǎo)語(yǔ)中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)都。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞幾首有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。二、背景知識(shí)了解1、近體詩(shī)近體詩(shī)（又叫今體詩(shī)）是與古體詩(shī)相對(duì)而言的。近體詩(shī)出現(xiàn)在唐代，因此唐人把新出現(xiàn)的詩(shī)體，稱為近體，把唐以前的各種詩(shī)體稱為古體，用以區(qū)別兩種詩(shī)體的不同。近體詩(shī)與古體詩(shī)的主要區(qū)別是：古體詩(shī)沒有固定句數(shù)的限制，沒有固定的句式，沒有固定的平仄和韻律。近體詩(shī)則與之相反，有十分嚴(yán)格的格律。近體詩(shī)分為律詩(shī)、絕句和排律，從字?jǐn)?shù)上有五言和七言兩種。2、王維與《山居秋暝》王維，字摩詰，太原人。王維的思想，可以四十歲左右為限，分為前后兩期。早年的王維曾有過積極的政治抱負(fù)，21歲舉進(jìn)士，作大樂丞，后由于張九齡罷相等原因，意志逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時(shí)候，他特地在長(zhǎng)安東南藍(lán)田縣的輞川營(yíng)造了別墅，過著半官半隱，“萬(wàn)事不關(guān)心”的生活?！渡骄忧镪浴肪褪撬[居生活中的一個(gè)篇章。王維的詩(shī)有很高的藝術(shù)成就。他和詩(shī)人孟浩然，繼承了東晉詩(shī)人陶淵明和南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)的詩(shī)風(fēng)，被稱為山水田園詩(shī)人。王維不僅能詩(shī)，而且精通書畫和音樂，更甚者，他能將詩(shī)畫結(jié)合得妙絕天成?！稏|坡志林》說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！边@句話準(zhǔn)確地概括了王維山水詩(shī)最突出的藝術(shù)特色。三、聽錄音朗讀課文（略）四、同學(xué)們自由朗讀課文注意讀準(zhǔn)節(jié)奏：近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每以節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本是一致的。本詩(shī)節(jié)奏如下：空山／新雨／后，天氣／晚來／秋；竹喧／歸／浣女，蓮動(dòng)／下／漁舟。五、整體把握課文內(nèi)容詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)；頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的心情；末聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在。六、品位鑒賞1、學(xué)生思考：詩(shī)人寫了那些山居之景、山居之人？在景物的描寫中體現(xiàn)詩(shī)人什么樣的理想境界？（可適度展開）明確：詩(shī)人為讀者描寫了一個(gè)秋天夜晚山中的情景。山居之景:明月、松林、清泉、巖石以物芳而明志潔歸山居之人：浣女、漁人以人和而望政通隱2、學(xué)生思考：詩(shī)中明明寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說是“空山”明確：正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。這二字既表現(xiàn)了雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然幽靜寧謐的喜愛，這是作者著意渲染出的一種意境。3、學(xué)生思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”一句？它表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫意的風(fēng)物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它過去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？“王孫自可留”，意思是自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。這里，王維化用了《楚辭?招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意義，進(jìn)一步表明了詩(shī)人對(duì)秋天山野的深厚感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。七、課堂小結(jié)《山居秋暝》中，詩(shī)人用生花妙筆為我們描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)俗畫：清幽的山景，淳厚的民風(fēng)。這正是他理想的生活環(huán)境，他不忍離開，回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛大自然，陶醉于閑適恬淡生活的情趣。課堂練習(xí)閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問題。鳥鳴澗王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。1、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、詩(shī)人用花落、山空月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闌無(wú)人聲的幽寂。B、第四句中詩(shī)人用“時(shí)”來修飾“鳴”從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。C、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。D、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。2、詩(shī)人將靜與動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩(shī)中，共同構(gòu)成動(dòng)人的意境，頗有藝術(shù)辯證法，下列唐人詩(shī)句沒有運(yùn)用動(dòng)靜相稱手法的一項(xiàng)是（）A、橋響犬遙吠，庭空人散眠。（許渾《夜歸丁卯橋村舍》）B、爐火照天地，紅星亂子煙（李白《秋浦歌》）C、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。（劉禹錫《途中早發(fā)》）D、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。（柳宗元《與崔策登西山》）答案：1、A2、B第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)生自讀王昌齡的《從軍行》（之四），學(xué)習(xí)古代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。教學(xué)步驟：一、解題1、王昌齡王昌齡：（約690—約756），字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。2、杜甫與《登高》杜甫（721－770），字子美，原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊市），寄居鞏縣（今河南鞏縣），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱著忠君愛國(guó)、積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，身受深重的時(shí)代苦難，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，深刻地反映了唐代的社會(huì)生活，后世稱為“詩(shī)史”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他能夠吸取和總結(jié)前人的成就，融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，并形成特有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！兜歉摺芬辉?shī)寫于大歷二年（767）秋，當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州。夔州位于長(zhǎng)江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中寫登高所見的秋江景色，抒發(fā)常年漂泊、老病孤愁的感情。楊論稱贊此詩(shī)未“杜集七言律詩(shī)第一”二、具體研習(xí)《登高》1、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌。（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，把握語(yǔ)氣的緩急）2、提問：本詩(shī)前兩聯(lián)寫景，寫了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？奠定了怎樣的感情基調(diào)？明確：本詩(shī)前兩聯(lián)寫登高見聞。（讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容適度展開）。透過“急”“高”“哀”“清”“白”“無(wú)邊”“不盡”等形容詞，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩(shī)奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào)。3、學(xué)生思考：詩(shī)歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩(shī)人的“悲秋”愁緒，“悲”從何來？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？出示投影：杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“和日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世———所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺(tái)的。明確：“悲秋”之情來自：常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的國(guó)難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮。詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。3、名句賞析：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！睂W(xué)生討論：這兩句詩(shī)在寫景上有何特點(diǎn)？它可能引發(fā)詩(shī)人怎樣的情思？明確：這兩句詩(shī)給我們勾畫出一幅極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲，長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺得氣象萬(wàn)千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是，在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了詩(shī)人自己的情懷。葉落意味一年將盡，會(huì)引起韶光易逝的感覺；或許，這又加重了他的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問自己，這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)能了？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，連想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“長(zhǎng)望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示詩(shī)人出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。難怪前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”?！兜歉摺钒鍟O(shè)計(jì)：寫景急風(fēng)高天、鳴猿清渚登高白沙飛鳥、落木江水抒情羈旅異鄉(xiāng)、晚年多病國(guó)難家愁、護(hù)病斷酒三、指導(dǎo)自讀《從軍行》1、第一、二句：描繪了當(dāng)時(shí)西北邊戍將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥瞰，一個(gè)概括。境界闊大，感情悲壯，含蓄豐富。2、第三四句直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句，在此戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻密，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。但是，金甲盡管磨穿了，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪言的誓言。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)《石頭城》，體味寓情于景的手法。2、學(xué)習(xí)《錦瑟》，鑒賞其哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)學(xué)生自讀《石頭城》1、聽錄音，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。2、作者簡(jiǎn)介劉禹錫(772—842)唐文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)在河南洛陽(yáng))人。唐順宗永貞元年(805年)，參加王叔文革新集團(tuán)，謀奪宦官兵權(quán)，失敗后被貶為朗州(現(xiàn)在湖南常德)司馬。元和十年(815年)，被召至京，游玄都觀，寫詩(shī)諷刺新權(quán)貴，復(fù)出為連州(現(xiàn)在廣東連縣一帶)刺史。長(zhǎng)慶元年調(diào)任夔州刺史，三年后再調(diào)為和州(現(xiàn)在安徽和縣)刺史，在任兩年復(fù)罷去，與白居易相會(huì)于揚(yáng)州。路經(jīng)金陵時(shí)，寫下組詩(shī)《金陵五題》，《石頭城》是這組詩(shī)的第一首。3、學(xué)生思考：“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現(xiàn)在在詩(shī)人眼里又是一種怎樣的情形？明確：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。群山依舊圍繞著這座故都，可惜已是座“空城”。朝水拍打著城郭，仿佛也覺到它的荒涼，碰到冰涼的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。4、學(xué)生思考：面對(duì)著眼前的衰景，詩(shī)人并沒有說出其造成的原因，而是去描寫從淮水東邊升起的月亮，這有什么深刻含義？明確：在這里，詩(shī)人將月亮看做是歷史的見證人。詩(shī)人稱它為“舊時(shí)月”，正是初唐詩(shī)人張若虛說的“今月曾經(jīng)照古人”的意思。因它照過六朝腐朽的封建統(tǒng)治者在秦淮河游樂的情形。照見過當(dāng)年的豪華生活。也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到城上短墻上來，可這已經(jīng)是一座空城了。詩(shī)人含無(wú)盡慨嘆于其中。5、此詩(shī)的主題：本詩(shī)的主題仍然是諷喻現(xiàn)實(shí)，即借六朝的滅亡來抒發(fā)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能以前車之覆為鑒。二、引導(dǎo)學(xué)生自讀《錦瑟》1、教師范讀詩(shī)歌。2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀詩(shī)歌。3、提問：詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？明確：詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟‘想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。4、學(xué)生思考：典麗精工是李商隱詩(shī)歌的特點(diǎn)之一。在詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)用的典故渲染了一種什么請(qǐng)調(diào)，留下了一種怎樣的意境？明確：四個(gè)典故的運(yùn)用表達(dá)了詩(shī)人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感。詩(shī)中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩(shī)人為什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩(shī)歌帶給讀者的是一種撲溯迷離的意境。這恰恰給了人們無(wú)窮無(wú)盡異彩紛呈的想象空間。5、學(xué)生思考：你認(rèn)為本詩(shī)的主旨是什么？明確：本詩(shī)的內(nèi)容有很多爭(zhēng)議，取一比較合理的解釋是：本詩(shī)為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。如詩(shī)人執(zhí)著一念的的美好情感的破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等?！队炅剽彙氛f課稿一、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)（一）大綱的要求與高考的考點(diǎn)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”高考考點(diǎn)1、正確理解字句的意思2、對(duì)文學(xué)常識(shí)、典故的辨識(shí)與理解3、對(duì)修辭手法和表達(dá)技巧的辯識(shí)與理解4、對(duì)意境、主旨、藝術(shù)形象的把握5、對(duì)感情基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格的把握6、兩首詩(shī)的比較閱讀。高考考點(diǎn)是對(duì)大綱要求的具體化。二者是一致的。(二）教材的特點(diǎn)及在單元中的地位1、單元教學(xué)目標(biāo)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)總的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的鑒賞——古代詩(shī)歌的風(fēng)格、意境、用典。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞評(píng)價(jià)能力。具體為以下三個(gè)目標(biāo)：A、領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞、元曲的藝術(shù)特點(diǎn)。B、具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格C、初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。2、課文特點(diǎn)和在單元中的地位這首詞是宋代婉約派的代表作，以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但筆者稍作改變，將前一課的《念奴嬌?赤辟懷古》和此課《雨霖鈴》作為教讀課文，各用一課時(shí)，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，一個(gè)課時(shí)，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。（三）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知能目標(biāo)能力層級(jí)識(shí)記理解分析運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)1、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色?！獭獭?、學(xué)習(xí)鑒賞名句√√√情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。重點(diǎn)學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法難點(diǎn)理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色（因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來要求）《雨霖鈴》說課稿（二）二、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【理論依據(jù)】課型自讀、討論、鑒賞教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。1、信息加工理論2、詩(shī)歌鑒賞理論3、詩(shī)歌教學(xué)理論教法1、多媒體演示法2、誦讀法3、想象意境法4、名句鑒賞法5、結(jié)合詩(shī)論賞析法此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。學(xué)法把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新《雨霖鈴》說課稿（三）三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)步驟【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】第一步導(dǎo)入江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！保ā秳e賦》）我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。教師可適當(dāng)提示：《白雪歌送武判官歸京》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。第二步讀試讀回憶過去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囌`”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。聽讀與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。朗讀此次不放朗讀只放圖片和背景音樂一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。步驟【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)第三步初步理解1）推斷詞義A．“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。B．“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解？與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎？C．“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎？請(qǐng)說明理由。可補(bǔ)充語(yǔ)例：A處”作“時(shí)”解，詩(shī)、詞、曲中例甚多，可各舉一例。楊萬(wàn)里《兒啼索飯》詩(shī)：“何時(shí)最是思君處，月落斜窗滿寺鐘。”辛棄疾《踏莎行》詞：“最無(wú)聊處秋光到?！盉“多年，數(shù)年，強(qiáng)調(diào)難期再見?！薄吨袊?guó)歷代著名文學(xué)家評(píng)傳》等多部作品持此論?！疤帯弊纸滩奈醋?，學(xué)生易解為“地方、處所”；“經(jīng)年”教材注得不很恰當(dāng)。2）質(zhì)疑學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高三學(xué)生有必要培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力與習(xí)慣3)討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。但這一步必須到位，否則下面的鑒賞活動(dòng)則易成為架空分析?！緝?nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】第四步、想象畫面展現(xiàn)場(chǎng)景描述意境訓(xùn)練：借助想象，將詞中的畫面想象出來，并揣摩作者的思緒。如果拍成MTV的話，可分為幾個(gè)場(chǎng)景？應(yīng)有哪些景物？大家剛剛看了我做的課件，由于受條件限制，那當(dāng)然是很不理想的，如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備如何安排畫面，請(qǐng)你描述一下。這一步驟是本課的一個(gè)重點(diǎn)步驟，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。也是真正走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】第五步、賞析1、理解“景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色”精講：簡(jiǎn)要講解“景中見情、緣情設(shè)景”注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。教學(xué)目標(biāo)1中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)討論：1、王國(guó)維有一句很著名的話：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說，寫景也就是寫情，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。2、作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。3、自古以來寫離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處？點(diǎn)拔：[1]抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。[2]如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。[3]引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“慢詞”相對(duì)于“七絕”來說，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過程。[1]前面的“初步理解”和“想象畫面”環(huán)節(jié)，對(duì)此學(xué)生已有零散認(rèn)識(shí)，這里主要是進(jìn)行綜合與歸納。[2]此詞的特點(diǎn)是寫“別前景”和“別后景”在情景關(guān)系上有所不同。特別是別后之景是虛寫，是對(duì)離情的一種巧妙的表達(dá)。通過此做到了“達(dá)難達(dá)之情”。[3]體會(huì)“鋪敘與點(diǎn)染技法”。而在此詞中這恰恰是與“景中見情、緣情設(shè)景”不可分割的。如無(wú)鋪敘，則景中見情有限，如無(wú)點(diǎn)染，則更無(wú)法緣情設(shè)景。對(duì)于“鋪敘與點(diǎn)染技法”技法可以點(diǎn)到即止，不做過多糾纏《雨霖鈴》說課稿（四）【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】2、賞析名句名句（一）“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眴?：明代詞評(píng)家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢？問2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?？?：改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何？問4：改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。教學(xué)目標(biāo)2名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。意象與意境的關(guān)系。意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。訓(xùn)練：名句（二）念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。問1、將“去去”改為“此去”如何？問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何？問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？這不矛盾嗎？采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語(yǔ)，再進(jìn)行比較，品評(píng)。此詞不是簡(jiǎn)單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測(cè)”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。訓(xùn)練：名句（三）“執(zhí)手相看淚眼”問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。此處用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前?？偨Y(jié)：名句的特點(diǎn)易詞造意品析法【步驟】【內(nèi)容設(shè)計(jì)】【課堂調(diào)控】【設(shè)計(jì)依據(jù)】第六步背誦互背互檢要求當(dāng)堂能背誦“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。第七步課堂練習(xí)比較柳永《夜半樂》與《雨霖鈴》在寫景抒情方面的異同。印發(fā)《夜半樂》及較為詳細(xì)的注釋。并附有練習(xí)題。練習(xí)題采用高考選錯(cuò)項(xiàng)的題型。遷移性練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)情景交融的理解。第八步總結(jié)結(jié)合板書總結(jié)1、詞的主要內(nèi)容2、藝術(shù)特色3、名句鑒賞方法精講可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。