小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育及其實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育及其實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：自從新課程改革以來(lái)素質(zhì)教育得到深入施行，在語(yǔ)文教學(xué)過程中如何實(shí)施情感教育是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的重要課題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的一些問題進(jìn)行了探究之后總結(jié)出了實(shí)施情感教育的一些方法。此外，小學(xué)語(yǔ)文的情感教育需要廣大語(yǔ)文教師共同探索，為提高小學(xué)生的綜合能力努力。

關(guān)鍵詞：情感教育小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施策略

在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)的情感教育在具體實(shí)施上雖然有了一些經(jīng)驗(yàn)和研究，而且這些研究結(jié)果重新應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并取得了不錯(cuò)的效果，但是伴隨教育的深化改革，目前小學(xué)語(yǔ)文的情感教育的水平已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展所需，下面是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行的探討。

1.善用教材，提升教師情感修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的影響至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文課本是經(jīng)過眾多專家精心編制，因此要提高教師的情感修養(yǎng)，對(duì)教材中的情感因素充分挖掘利用。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中及生活中都要對(duì)自身的情感修養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這樣就能夠在教學(xué)過程中通過自身的良好表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，用自身真實(shí)的情感感染小學(xué)生，影響他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要以和藹親善的姿態(tài)講課，避免用嚴(yán)肅震懾課堂紀(jì)律。同時(shí)教師要注重與小學(xué)生的情感交流和溝通，對(duì)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)要有具體了解，對(duì)學(xué)生遇到的困難要真心幫助。久而久之，小學(xué)生受到教師的良好影響，自身的情感發(fā)展也會(huì)得到良好引導(dǎo)，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)更加順利。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素，往往被包含在一些內(nèi)容豐富的課文中。例如，蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《母親的恩情》這篇課文蘊(yùn)含了對(duì)母親的贊美與母愛的歌頌，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了教授學(xué)生一些生字和句子，對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解之外，更重要的是將課文中的情感因素展示給小學(xué)生，讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的深刻情感。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色有感情的朗讀，深化課文情感在校學(xué)生心中的印象。

2.注重觀察，調(diào)節(jié)學(xué)生情感變化

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)诮邮芙逃系姆绞教攸c(diǎn)，小學(xué)教育中語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教育要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)和實(shí)際，通過科學(xué)的情感教育方式引導(dǎo)小學(xué)生積極與教師和他人溝通，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)小學(xué)生情感發(fā)展進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。由于當(dāng)前小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中與家長(zhǎng)的交流可能較少，內(nèi)心就會(huì)比較封閉，希望能夠有更多同學(xué)小伙伴陪在自己身邊。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到除了家庭之外，來(lái)自老師和學(xué)校的關(guān)心，增加他們對(duì)教師的信任，不僅把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，還可以是生活上的朋友。這樣的交流與情感溝通，增進(jìn)了師生之間的感情。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)懲罰，取而代之的是對(duì)他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。要幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹立自信心，并遷移到其他學(xué)科及生活中，促使小學(xué)生不斷取得進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，情感教育就是要增加教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，針對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)。例如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)和與老師、同學(xué)之間的交流中。教師抓住機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。

3.和諧發(fā)展，建立良好師生關(guān)系

我國(guó)傳統(tǒng)的教育文化信奉“親其師，信其道”。師生之間的情感關(guān)系受到情感的調(diào)節(jié)作用影響十分明顯，一般來(lái)說，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地開展情感教育，有必要培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)充分的尊重。小學(xué)生多數(shù)比較活潑調(diào)皮，語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中難免由于疲倦會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為或者是個(gè)別小學(xué)生貼上“調(diào)皮蛋”等類似標(biāo)簽。這對(duì)小學(xué)生的自尊心是極大的傷害。其次，對(duì)小學(xué)生要有更多的愛護(hù)。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛體現(xiàn)在創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境和人性化教學(xué)上。情感教育要求建立師生之間和諧的師生關(guān)系與此一致。小學(xué)生在家庭之外能夠享受到的最多的關(guān)愛就是來(lái)自學(xué)校和老師了，因此教師要了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，為師生之間和諧關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。主動(dòng)走進(jìn)小學(xué)生的生活中，了解他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的困難，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。只有師生之間和諧共處，才可以更好地進(jìn)行情感教育。例如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的課文《大作家的小老師》，就可以在教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，語(yǔ)文教師扮演“大作家”，學(xué)生則扮演“小老師”，通過這種方式促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，進(jìn)一步使得學(xué)生體會(huì)到課文中的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上