小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎科研報告一、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上）第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。負(fù)數(shù)的認(rèn)識對于小學(xué)生來說，只要進(jìn)行初步認(rèn)識就可以。因?yàn)樨?fù)數(shù)在日常生活中有比較多的運(yùn)用，了解負(fù)數(shù)、認(rèn)識負(fù)數(shù)有助于小學(xué)生理解負(fù)數(shù)在生活中的具體含義。這樣，既拓寬了自己的數(shù)學(xué)視野又豐富了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了數(shù)的意義，學(xué)習(xí)認(rèn)識負(fù)數(shù)擴(kuò)展了對整數(shù)的認(rèn)識范圍，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識，并從中獲得必需的數(shù)學(xué)知識”的要求，按照“數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活”這樣的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線。所以，本教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感受負(fù)數(shù)的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，進(jìn)一步探索負(fù)數(shù)在日常生活中的實(shí)際意義，并且大膽發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，適當(dāng)了解數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：創(chuàng)設(shè)學(xué)生在熟悉的生活情境，在生動的情境中獲得負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生正確地讀、寫負(fù)數(shù)；掌握0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能初步運(yùn)用負(fù)數(shù)表示日常生活中常見的現(xiàn)象，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀：了解我國歷史上有關(guān)負(fù)數(shù)的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)，以及負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中相反意義的事物。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體課件播放素有“火爐城”的南京夏日烈日炎炎的情景，與冰城哈爾濱冬日時嚴(yán)寒的情景。

師：你能視頻中獲得怎樣的信息？如何用溫度記錄南京與哈爾濱的氣溫？

（設(shè)計(jì)理念：通過生動的情境讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系。了解負(fù)數(shù)與正數(shù)表示的意義截然相反，從而建立負(fù)數(shù)的概念。）

2.認(rèn)識負(fù)數(shù)，記錄負(fù)數(shù)。

師：從剛才這兩個城市氣候特點(diǎn)中讓我們感受到氣候與溫度的不同，我們先來看這兩個城市的溫度。（南京零上30攝氏度，哈爾濱零下30攝氏度。）

大家知道氣象臺用什么測量每個城市的溫度嗎？

（有學(xué)生說是衛(wèi)星遙感，有的說用溫度計(jì)。）

師：出示教具，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察溫度計(jì)上面的刻度，1小格即為1度，中間紅色的液柱是水銀指示。請大家找出零以上30攝氏度的位置，然后再找出零下30攝氏度的位置。

（學(xué)生開展交流討論活動，并很快找到相應(yīng)的位置。）

師：我們找30攝氏度要往上數(shù)，而零下30攝氏度要往下數(shù)，我們是以0度作為分界線的。

師：這樣，零上的攝氏度我們稱之為正數(shù)，那么零下是什么數(shù)呢？

（學(xué)生異口同聲回答：負(fù)數(shù)。）

小結(jié)：在這個溫度計(jì)中，人們規(guī)定零度是零上與零下的分界線。同樣，人們測量山的高度時是以水平線作為分界線的。所以就有了海拔高度這個名詞。

（設(shè)計(jì)理念：生活化教學(xué)方式直觀的呈現(xiàn)了負(fù)數(shù)與正數(shù)的概念，學(xué)生在這樣的事例中形成了正數(shù)與負(fù)數(shù)是互為相反的概念，有利于在頭腦中形成深刻的認(rèn)識。）

3.認(rèn)真探究，正確表示。

師：我們已經(jīng)知道了零上30攝氏度與零下30攝氏度這種的表示方法，很多時候這樣的讀與文字表示顯得非常繁瑣。為了更簡潔地表示正數(shù)與負(fù)數(shù)，人們用“+”表示正數(shù)，而用“-”表示負(fù)數(shù)（板書：+30℃、-30℃）

如：南京的氣溫為“+30”度，讀作正十三。為了更簡明，人們通常在書寫時，把前面的正號省略，直接記著“30度。而“-30”度讀作負(fù)三十度，在書寫時一定要在30前面加一個“-”這樣的符號表示是負(fù)數(shù)的負(fù)號。小學(xué)數(shù)學(xué)以前學(xué)習(xí)過的“+、-”號在這里就是正號與負(fù)號了。

（設(shè)計(jì)理念：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要對學(xué)生進(jìn)行符號化滲透，這是加深學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的開始。數(shù)學(xué)符號化意識是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。）

4.了解歷史，豐富內(nèi)涵。

多媒體播放圖片：（《九章算數(shù)》、著名數(shù)學(xué)家劉徽暉頭像）

師：我國是世界上最早認(rèn)識負(fù)數(shù)并應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家，兩千多年前的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中就明確了負(fù)數(shù)的概念，并且能進(jìn)行正、負(fù)數(shù)之間的運(yùn)算。到了公元3世紀(jì)數(shù)學(xué)家劉徽暉對負(fù)數(shù)的意義作了詳細(xì)闡釋。從歷史文獻(xiàn)中通過比較可以知道，西方國家在遲于中國數(shù)百年后才對正數(shù)與負(fù)數(shù)有了記載。

師：從這樣的歷史史實(shí)中大家能感受到什么呢？

（學(xué)生交流討論，教師進(jìn)行總結(jié)）

（設(shè)計(jì)理念：新課改理念中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史有利于激發(fā)學(xué)生興趣，更能喚起學(xué)生的民族自豪感，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

5.拓展練習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用。

1.國際規(guī)定，海平面的海拔高度為0米，我國科學(xué)工作者測得珠穆朗瑪峰比海平面高了8844.43米，記作？搖？搖？搖？搖；東海還溝比海平面低140米，記作？搖？搖？搖？搖。

2.中央氣象臺預(yù)報今天上海的氣溫是零上31℃，記作_________

℃，沈陽的溫度為零下15℃，記作_________℃。

3.某同學(xué)家在六樓住，車庫在地下一樓。地面以上記為正數(shù)，地面一下記為負(fù)數(shù)，每層樓高3米，請你為他設(shè)計(jì)按鈕。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終是為了實(shí)際應(yīng)用。通過拓展練習(xí)鞏固負(fù)數(shù)的概念，以及負(fù)數(shù)的表示方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。）

六、教學(xué)反思

對數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生處在思維的啟蒙與開發(fā)階段，認(rèn)識負(fù)數(shù)有利于形成“相反”這樣的數(shù)學(xué)概念。我們的日常生活中常見的有關(guān)正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，通過直接地感受，從