現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)計(jì)劃

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)計(jì)劃教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)2023年6月一、項(xiàng)目背景與意義現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（以及衛(wèi)星數(shù)字通訊）技術(shù)為支撐，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。世界各國(guó)在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻結(jié)識(shí)到，學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。目前，雖然目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已為教育資源在低水平上的自治與共享（例如通過HTTP和HTML）、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作（例如通過各種通信工具）提供了基本技術(shù)條件，但是允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行互換的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有很好地認(rèn)定，因此妨礙了教學(xué)資源的大范圍共享與交流。有鑒于此，國(guó)際上已有不少國(guó)家和組織致力于遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究。在美國(guó)有航空工業(yè)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練委員會(huì)（AICC）最早提出的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)國(guó)防部提出的可共享課程對(duì)象參照模型（SCORM）；尚有IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司提出的學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范。在歐洲方面，有ARIADNE（歐洲遠(yuǎn)程教育多媒體制作與銷售網(wǎng)聯(lián)盟），PROMETEUS（促進(jìn)歐洲社會(huì)教育和培訓(xùn)中使用多媒體工程），CEN/ISS（歐洲標(biāo)準(zhǔn)委員化/信息社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)）等組織進(jìn)行多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究、國(guó)際合作及本土化工作。目前在國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱IEEELTCS）的主持下，若干個(gè)工作小組正開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂工作，將形成IEEE1484標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO于1999年成立了一個(gè)JTC1/SC36委員會(huì)，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的征集、修訂和批準(zhǔn)工作，目前已有美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、烏克蘭等國(guó)提交了標(biāo)準(zhǔn)議案。世界上許多國(guó)家十分重視教育技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的采用，組織力量參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定與本土化工作，其中法國(guó)、德國(guó)、西班牙已完畢了部分IEEELTSC標(biāo)準(zhǔn)的本土化工作，荷蘭、希臘、意大利等國(guó)家即將推出他們的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)草案。美國(guó)IMS公司從1999年開始在美國(guó)、英國(guó)、歐洲、澳大利亞和新加坡等國(guó)家推廣IEEELTCS的標(biāo)準(zhǔn)并收集各地的反饋結(jié)果以豐富和完善標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)已經(jīng)開始進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新階段。在基礎(chǔ)教育方面，近年來各地自發(fā)地涌現(xiàn)出一大批中小學(xué)教育網(wǎng)校；在高等教育方面，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)38所重點(diǎn)高校開辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；在成人教育方面，我國(guó)各地原有的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)正在向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，形成多種媒體共存的新格局。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育的普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于我國(guó)目前還沒有制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的資源自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效交流和和共享，導(dǎo)致大量低水平的反復(fù)性開發(fā)工作，不僅帶來人力物力的浪費(fèi)，并且將無法與國(guó)際網(wǎng)上教育體系相溝通，其后果是不堪設(shè)想的。此外，隨著我國(guó)進(jìn)入WTO，外國(guó)網(wǎng)上教育進(jìn)入我國(guó)將不可避免。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建教育服務(wù)層面的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，充足反映我國(guó)教育文化的特性。根據(jù)以上對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形勢(shì)的分析，我們建議立即啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱DLTS（DistanceLearningTechnologyStandards）項(xiàng)目。該項(xiàng)目以國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大發(fā)展與大競(jìng)爭(zhēng)為背景，以促進(jìn)和保護(hù)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享、支持系統(tǒng)互操作、保障遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量為目的，通過跟蹤國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研究工作和引進(jìn)相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我國(guó)教育實(shí)際情況修訂與創(chuàng)建各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)體系。通過此項(xiàng)目還可以形成一支我國(guó)的信息化教育標(biāo)準(zhǔn)研究隊(duì)伍，使我國(guó)此后有能力參與此領(lǐng)域的國(guó)際協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)。二、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的建議我們可以運(yùn)用國(guó)際上在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究方面的成果，在對(duì)已有相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充足分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化工作，使之既能切合中國(guó)的教育實(shí)際情況又能與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。另一方面還要在分析和預(yù)測(cè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上需求標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的新生長(zhǎng)點(diǎn)與突破口，使我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)體系既能滿足我國(guó)遠(yuǎn)程教育當(dāng)前之急需，又有助于促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)遠(yuǎn)之發(fā)展。（一）標(biāo)準(zhǔn)體系通過度析國(guó)際上關(guān)于教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究線索，特別是參照IEEE1848的框架，我們認(rèn)為作為一個(gè)比較完整的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)當(dāng)包含以下具體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，通常稱之為標(biāo)準(zhǔn)需求。下圖顯示所需的標(biāo)準(zhǔn)分類及其互相關(guān)聯(lián)，其中的標(biāo)準(zhǔn)信息中心（網(wǎng)站）是本項(xiàng)目的信息支撐系統(tǒng)。跟蹤研究項(xiàng)目跟蹤研究項(xiàng)目總標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)總標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系架構(gòu)體系架構(gòu)學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)本地化本地化教學(xué)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)信息中心標(biāo)準(zhǔn)信息中心（二）任務(wù)分解及規(guī)定根據(jù)這些需求開展研究工作，是本項(xiàng)目的基本任務(wù)。下表提出各類標(biāo)準(zhǔn)中的具體子標(biāo)準(zhǔn)，在每一子標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目的第三列中給出可供我們參照的國(guó)外/國(guó)際同類標(biāo)準(zhǔn)研究成果（若有的話），最后一列建議標(biāo)準(zhǔn)研究任務(wù)的優(yōu)先級(jí)，帶***的急需任務(wù)，應(yīng)及早完畢，帶**的任務(wù)可置稍后,帶*的任務(wù)可置最后。標(biāo)準(zhǔn)的形式化描述稱之為規(guī)范，作為標(biāo)準(zhǔn)草案的規(guī)范經(jīng)論證后可作為參照標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)通過國(guó)家權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后方可成為正式標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)分類子標(biāo)準(zhǔn)（編號(hào)）可參考的標(biāo)準(zhǔn)研究成果任務(wù)優(yōu)先級(jí)總標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)架構(gòu)與參照模型（DLTS-1）IEEE1484．1***術(shù)語(yǔ)（DLTS-2）IEEE1484．3***教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（DLTS-3）IEEE1484．12***語(yǔ)義與互換綁定（DLTS-4）IEEE1484．14***數(shù)據(jù)互換協(xié)議（DLTS-5）IEEE1484．15***HTTP綁定（DLTS-6）IEEE1484．16***課件互換（DLTS-7）IEEE1484．10***課程編列（DLTS-8）IEEE1484．6**內(nèi)容包裝（DLTS-9）IEEE1484．17***問題/測(cè)試互操作（DLTS-10）IMSQT***學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者模型（DLTS-11）IEEE1484．2***任務(wù)模型（DLTS-12）IEEE1484．4**學(xué)生身份標(biāo)記（DLTS-13）IEEE1484．13**學(xué)力定義（DLTS-14）IEEE1484．20*終身學(xué)習(xí)質(zhì)量描述（DLTS-15）IEEE1484．19*協(xié)作學(xué)習(xí)（DLTS-16）ISOALIC**教學(xué)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)引用（DLTS-17）IEEE1484．18**工具/代理通信（DLTS-18）IEEE1484．7*公司接口（DLTS-19）IEEE1484．8*教學(xué)管理（DLTS-20）IEEE1484．11***用戶界面（DLTS-21）IEEE1484．5**教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源評(píng)價(jià)（DLTS-22）ASTD-ELCS**教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)（DLTS-23）Q0S*教育服務(wù)質(zhì)量管理（DLTS-24）ISO9000*本地化標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)本地化規(guī)范（DLTS-25）IEEE1484．9**跟蹤研究課題虛擬實(shí)驗(yàn)（DLTS-26）*自適應(yīng)學(xué)習(xí)（DLTS-27）NIST-ATP/ALSFP*標(biāo)準(zhǔn)上層本體（DLTS-28）IEEESUO*內(nèi)容分級(jí)（DLTS-29）W3C-PICS,RSACi/ICRA*教育管理信息系統(tǒng)（DLTS-30）*標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)支撐系統(tǒng)標(biāo)委會(huì)工作網(wǎng)站***[注1]NIST-ATP/ALSFP:美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院高科技計(jì)劃中的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)重點(diǎn)項(xiàng)目（AdaptiveLearningSystemFocusedProgram）以下概述各子標(biāo)準(zhǔn)所涉及的內(nèi)容范圍。DLTS-1體系結(jié)構(gòu)與參考模型本規(guī)范將為基于構(gòu)件的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)建立一個(gè)總體架構(gòu)，特別是要滿足智能學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件應(yīng)用需求。具體標(biāo)準(zhǔn)有：定義一個(gè)描述體系結(jié)構(gòu)的框架，該框架涉及三類要素：過程、存儲(chǔ)器、信息流。通過這些要素的不同組合與變化，即可派生出現(xiàn)有大多數(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的參考模型。定義一個(gè)描述體系結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用的詞匯表和符號(hào)集；定義一個(gè)在系統(tǒng)構(gòu)件之間進(jìn)行信息互換的格式、協(xié)議和方法；為系統(tǒng)構(gòu)件定義必需的和可選的外界程序接口；為系統(tǒng)構(gòu)件的行為定義規(guī)則、規(guī)范與約定；指出系統(tǒng)構(gòu)件應(yīng)當(dāng)使用的外部服務(wù)和設(shè)備以建立和支持信息互換。DLTS-2術(shù)語(yǔ)本規(guī)范將定義所有的在其他標(biāo)準(zhǔn)中需使用的術(shù)語(yǔ)和詞匯，并將其列成中文和英文詞語(yǔ)對(duì)照表以便于查詢。并且，該規(guī)范將為網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)文檔、用戶手冊(cè)、在線幫助信息等的用詞提供約束條件。DLTS-3學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)隨著學(xué)習(xí)需求的飛速增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)量也在迅速地增長(zhǎng)。這樣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的描述信息即元數(shù)據(jù)的缺少就會(huì)直接影響到對(duì)這些對(duì)象的查找、管理和使用。本規(guī)范就是要解決這一問題，它通過定義一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行描述，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)象的互操作性。本規(guī)范用于規(guī)定一個(gè)概念上的數(shù)據(jù)模型，它定義了學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)實(shí)例的結(jié)構(gòu)。在本規(guī)范中，學(xué)習(xí)對(duì)象的元數(shù)據(jù)實(shí)例用于描述該對(duì)象的相關(guān)特性，這些特性被提成幾個(gè)不同的類別，涉及通用信息、生存期信息、元-元數(shù)據(jù)信息、技術(shù)信息、教育信息、權(quán)利信息、關(guān)系信息、評(píng)注信息和分類信息。本規(guī)范規(guī)定的概念數(shù)據(jù)模型支持多種語(yǔ)言，一方面支持學(xué)習(xí)對(duì)象使用多種語(yǔ)言，另一方面支持元數(shù)據(jù)實(shí)例使用多種語(yǔ)言。概念數(shù)據(jù)模型定義了組成元數(shù)據(jù)實(shí)例的各個(gè)數(shù)據(jù)元素，涉及它們的語(yǔ)義、數(shù)據(jù)類型等等。通過本規(guī)范，使得學(xué)習(xí)對(duì)象的元數(shù)據(jù)實(shí)例就能被各種學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)所使用，涉及管理、定位、評(píng)估和互換學(xué)習(xí)對(duì)象等等。對(duì)于如何表達(dá)和使用學(xué)習(xí)對(duì)象的元數(shù)據(jù)實(shí)例等問題，不在本規(guī)范的范圍內(nèi)。本規(guī)范尚有一系列隨著規(guī)范，即學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)進(jìn)行綁定的規(guī)范。所謂綁定，就是用一種具體的形式來表達(dá)概念上的數(shù)據(jù)模型。隨著規(guī)范涉及：“學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型的ISO/IEC11404綁定”和“學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型的XML綁定”。DLTS-4語(yǔ)義和互換綁定本規(guī)范是一組技術(shù)指南。本規(guī)范將定義一個(gè)語(yǔ)義的框架，以便于在某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定義的語(yǔ)義元素可直接整合到另一種標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)義元素涉及數(shù)據(jù)元素、抽象的數(shù)據(jù)類型等。通用的語(yǔ)義元素要通過參考遠(yuǎn)程教育中的其它標(biāo)準(zhǔn)來擬定。本規(guī)范也定義用于語(yǔ)法綁定和協(xié)議綁定期的一些通用規(guī)則，這是進(jìn)行信息互換所必需。對(duì)于制定遠(yuǎn)程教育中的其它標(biāo)準(zhǔn)，本規(guī)范的作用在于：使遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)之間的語(yǔ)義集成成為也許，并鼓勵(lì)使用通用的語(yǔ)義元素。為其它的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)提供一種語(yǔ)法綁定和協(xié)議綁定的通用方法。對(duì)于教育技術(shù)的供應(yīng)商和使用者，本規(guī)范的作用在于：通過定義信息互換的通用的語(yǔ)法綁定和協(xié)議綁定，來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序間的互操作性；由于定義了通用的編碼綁定，使得可以采用XML作為數(shù)據(jù)互換格式；在通用語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，在原有的和新出現(xiàn)的數(shù)據(jù)互換格式之間選擇一個(gè)轉(zhuǎn)換方法。本規(guī)范涉及一組綁定技術(shù)指南，涉及：1）“基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)的指導(dǎo)規(guī)范”描述了如何把數(shù)據(jù)模型進(jìn)行基于規(guī)則的XML綁定。該規(guī)范中的綁定方法就可以被別的規(guī)范所集成，用于完畢它們所需要的編碼綁定。2）“數(shù)據(jù)擴(kuò)展技術(shù)的指導(dǎo)規(guī)范”規(guī)定了數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化和綁定期所通常使用的擴(kuò)展技術(shù)，這些技術(shù)通常跨越多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。3）“基于規(guī)則的帶點(diǎn)名稱-值對(duì)綁定技術(shù)的指導(dǎo)規(guī)范”描述了如何把數(shù)據(jù)模型進(jìn)行基于規(guī)則的帶點(diǎn)名稱-值對(duì)的綁定。該規(guī)范中的綁定方法就可以被別的規(guī)范所集成，用于完畢它們所需要的編碼綁定。DLTS-5數(shù)據(jù)互換協(xié)議本規(guī)范定義“數(shù)據(jù)和控制傳輸協(xié)議（DCTP）”，描述互換數(shù)據(jù)的雙方通過DCTP進(jìn)行通訊時(shí)的連接、匹配、同步、初始化、響應(yīng)、消息傳遞和斷開連接等問題。DCTP是一個(gè)簡(jiǎn)化而有效的消息傳遞協(xié)議，用于互換結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，涉及屬性信息。在數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程中參與者可以接受和發(fā)送事件消息等。用于數(shù)據(jù)互換的協(xié)議有很多，如FTP，HTTP，CORBA等。但是，這些協(xié)議的性能并不抱負(fù)（如：HTTP不適合于細(xì)粒度的數(shù)據(jù)），也沒有足夠的語(yǔ)義（如：FTP不能獲取/上傳地址屬性或元數(shù)據(jù)），或者接口比較困難（如：CORBA在Perl和Tcl中不能方便地訪問）。一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)并能解決學(xué)習(xí)技術(shù)需求的輕量級(jí)的傳輸協(xié)議將會(huì)被廣泛地接受，并集成到很多應(yīng)用中，由于對(duì)于便攜的，可互操作的分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)來說，通訊協(xié)議是一個(gè)很關(guān)鍵的部分。所要制定的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)輕便的可互操作的，應(yīng)用于遠(yuǎn)程系統(tǒng)的協(xié)議（即DCTP）。該協(xié)議是在客戶機(jī)、服務(wù)器及其對(duì)等實(shí)體之間互換數(shù)據(jù)的一個(gè)通訊協(xié)議。該協(xié)議在數(shù)據(jù)互換方面比HTTP有更細(xì)的粒度。同時(shí)它能在服務(wù)質(zhì)量、分布式系統(tǒng)、漫游系統(tǒng)和安全系統(tǒng)等比較廣泛的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。該規(guī)范定義的協(xié)議及其語(yǔ)義含義能在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序中較易地實(shí)現(xiàn)和綁定到應(yīng)用程序的接口上。目前在基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)方面，有很多方案，它們有些是互相競(jìng)爭(zhēng)并且不完全兼容。如CORBA、EJB-J2EE、DCOM、OpenDoc，以及正在啟動(dòng)中的NGWS。這些規(guī)范重要是面向通用的公司應(yīng)用的，所以往往量級(jí)很大，并且不是完全專注于教育領(lǐng)域，但是它們?cè)诩夹g(shù)上發(fā)展得相對(duì)成熟。在建立一套面向教育的數(shù)據(jù)互換協(xié)議時(shí)可以借鑒這些技術(shù)和規(guī)范的思想。DLTS-6HTTP綁定本規(guī)范為遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)提供通用的HTTP綁定內(nèi)容，這樣開發(fā)者在服務(wù)器端和客戶端(重要是服務(wù)器端)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)時(shí)可以遵循一致的內(nèi)容傳送和查詢的規(guī)定。由于Internet的發(fā)展，目前Web瀏覽器已經(jīng)集中在幾個(gè)有限的標(biāo)準(zhǔn)軟件如(IE、NetScapeNavigator、Opera等)，而WebServer產(chǎn)品則出現(xiàn)了非常眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，并且性能各有所長(zhǎng)，市場(chǎng)占有率也比較接近(如Apache、IIS、iPlanet、WebSphere、WebLogic等)，其中還出現(xiàn)了一批適應(yīng)性和擴(kuò)展性更強(qiáng)大的應(yīng)用服務(wù)器。所以在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一定要考慮到這些已有的Internet基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)用問題。采用最通用的Body_Post機(jī)制來進(jìn)行HTTP協(xié)議綁定的機(jī)制是目前看起來比較規(guī)范和成熟的一種做法。當(dāng)然在制定標(biāo)準(zhǔn)Post內(nèi)容時(shí)要充足考慮語(yǔ)義描述、語(yǔ)法和編碼方法，此外還將定義一套服務(wù)接口，同時(shí)應(yīng)當(dāng)留下允許開發(fā)者根據(jù)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行擴(kuò)充的接口，所以該規(guī)范的制定還應(yīng)當(dāng)是開放式的。DLTS-7課件互換本規(guī)范制訂一種基于計(jì)算機(jī)的課件標(biāo)準(zhǔn)格式，通過該格式課件內(nèi)容可進(jìn)行重新部署，重用和方便維護(hù)，并且可以實(shí)現(xiàn)課件的轉(zhuǎn)換與內(nèi)容無關(guān)，同一課件可以在不同的硬件平臺(tái)上使用。本規(guī)范的內(nèi)容涉及：1）定義CBT課程的重要媒體數(shù)據(jù)元件，例如視頻，音頻，動(dòng)畫和圖形2）定義或者推薦一種基于文本的程序語(yǔ)言，以便可以描述CBT模塊的組成部分3）和邏輯行為，這種語(yǔ)言將參考媒體元件的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。4）定義或者推薦一種基于文本的互換格式來傳輸邏輯，流程和資源。這里邏輯是指用簡(jiǎn)潔的ASCII文本表述的對(duì)課的行為的描述。5）定義互換語(yǔ)義，互換語(yǔ)法和互換編碼。DLTS-8課程編列個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來合成適合其自身的課程，也是智能授導(dǎo)系統(tǒng)中所謂“智能”的含義。本規(guī)范的目的就是在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和學(xué)習(xí)資源之間提供一種通用機(jī)制來互換、開發(fā)這種個(gè)性化信息。本規(guī)范的研究?jī)?nèi)容分為兩部分：課件編排模型和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)環(huán)境。課件組織模型是如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提成不同的層次和單元，以便于制作、重用和共享。課件編排模型還定義了如何組織不同的學(xué)習(xí)單元成為一門課程或課程一部分，使得它們可以在不同的平臺(tái)之間或不同的信息庫(kù)之間被調(diào)用；學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)環(huán)境為共享學(xué)習(xí)對(duì)象（SCO）和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）之間進(jìn)行互操作提供方法和環(huán)境。為了使不同的LMS都能調(diào)用SCO，并且與內(nèi)容制作工具無關(guān)，這就規(guī)定在SCO的調(diào)用以及與SCO之間的通信必須使用統(tǒng)一的接口。運(yùn)營(yíng)環(huán)境涉及三個(gè)組件：機(jī)制：調(diào)用機(jī)制根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度（當(dāng)前章節(jié)標(biāo)記、當(dāng)前評(píng)估結(jié)果、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)風(fēng)格）、課件編排結(jié)構(gòu)以及環(huán)境信息來決定下一個(gè)被調(diào)用的SCO。MSAPI：LMSAPI決定了SCO與LMS之間的通信機(jī)制，在LMS端實(shí)現(xiàn)API，SCO調(diào)用LMSAPI進(jìn)行通信。數(shù)據(jù)模型：定義了LMS和SCO之間進(jìn)行交互的數(shù)據(jù)元素集。DLTS-9內(nèi)容包裝本規(guī)范重要定義了基于Internet的用各種工具制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間互操作需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的包裝。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容也許來自不同的創(chuàng)作者、出版商以及開發(fā)商。通常，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由一系列可以單獨(dú)拷貝、傳輸、購(gòu)買和使用的單元的集合。這些單元以包的形式存在，并且由這些單元可以組合成更大的學(xué)習(xí)單元。本規(guī)范不會(huì)致力于描述可以移植的內(nèi)容，但會(huì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個(gè)可移植的方法。本規(guī)范的目的是定義一種可以用來互換學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不僅允許對(duì)媒體數(shù)據(jù)（文本、圖像、聲頻、視頻）進(jìn)行編輯，并且還支持對(duì)內(nèi)容的元數(shù)據(jù)、屬性以及輔助文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一包裝，形成可以獨(dú)立使用的單元。用戶/系統(tǒng)無需關(guān)心如何組合這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于通過采用統(tǒng)一的包裝格式可以消除錯(cuò)誤并增長(zhǎng)互操作性，從而提高效率和質(zhì)量。DLTS-10練習(xí)/測(cè)試互操作本規(guī)范（Q&TI）描述問題（項(xiàng)）數(shù)據(jù)和測(cè)試（評(píng)估）數(shù)據(jù)表達(dá)的基本結(jié)構(gòu)。因此該規(guī)范使得測(cè)試和評(píng)估數(shù)據(jù)能在不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)容提供商和內(nèi)容庫(kù)中進(jìn)行交流。Q&TI規(guī)范用XML定義以便廣泛地被采用。Q&TI規(guī)范是可擴(kuò)展的，即使在專用系統(tǒng)或私人系統(tǒng)中也能立即被采用。它涉及4個(gè)文檔：ASI（Assessment,Section,Item）信息模型：重點(diǎn)介紹了重要使用的例子，描述了重要用法，解決控制和核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。也詳述了響應(yīng)的分類及其與問題類型和項(xiàng)的關(guān)系。通過把ASI按元素，子元素和屬性形成表格來概述基本信息模型。同時(shí)本文檔還涉及了一致性陳述和ASI的具體類和對(duì)象模型。ASIXML綁定文檔：XML綁定文檔描述了Q&TI信息模型的XML實(shí)現(xiàn)。通過XMLschema（一組以數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言來表達(dá)的語(yǔ)句集,該語(yǔ)句集完整地描述了數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)）的概念性討論來介紹XML。Q&TI規(guī)范的XMLschema定義了評(píng)估，節(jié)和項(xiàng)。該文檔涉及了節(jié)，評(píng)估和項(xiàng)的設(shè)計(jì)例子及其元數(shù)據(jù)的具體描述。ASI的最佳實(shí)現(xiàn)指南：該文檔使提供商對(duì)Q&TI規(guī)范，Q&TI規(guī)范與其他IMS規(guī)范的關(guān)系及從使用規(guī)范經(jīng)驗(yàn)中得出的最佳實(shí)現(xiàn)指南有一個(gè)全面的理解。它涉及規(guī)范支持的項(xiàng)類型實(shí)例，復(fù)合項(xiàng)類型實(shí)例及完整的描述評(píng)估，節(jié)和項(xiàng)的XML實(shí)例，它也涉及大量實(shí)例來描述提供商如何運(yùn)用Q&TI規(guī)范。大約有80個(gè)例子。附錄中提供了大量的DTD,XDR和XSD及在規(guī)范中使用的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)表。Q&TI的簡(jiǎn)易規(guī)范：該文檔描述了建立遵從Q&TI系統(tǒng)簡(jiǎn)樸形式所需的組件。它提供了大量多選一問題（涉及判斷題）及多選問題的響應(yīng)表現(xiàn)形式的限制。他支持在單個(gè)QTI的XML實(shí)例中的項(xiàng)的交流，但不支持評(píng)估和節(jié)。該文檔是獨(dú)立的。DLTS-11學(xué)習(xí)者模型本規(guī)范的目的是：使任何年齡、背景、地區(qū)、途徑或地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者可以基于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明和建立出一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)者模型，以便能使用他們的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷信息；使課件開發(fā)者可以開發(fā)出材料以提供更多的個(gè)性化和有效率的授導(dǎo)；為教育研究者提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)；為附加的教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展以及以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供一個(gè)工作基礎(chǔ)；為教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)者提供一個(gè)系統(tǒng)的指引。本規(guī)范涉及“學(xué)習(xí)者模型”的語(yǔ)法和語(yǔ)義，這些信息能刻畫學(xué)習(xí)者(學(xué)生或者知識(shí)工作者)和他/她的知識(shí)/能力。本標(biāo)準(zhǔn)還覆蓋了記錄知識(shí)獲取、技巧、能力、學(xué)習(xí)模式和個(gè)人信息這些元素，并以多種描述粒度進(jìn)行信息發(fā)布。DLTS-12任務(wù)模型任務(wù)模型重要描述從學(xué)習(xí)者記錄模型中通過查詢手段來實(shí)現(xiàn)兩種發(fā)現(xiàn)：1）系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)滿足任務(wù)和項(xiàng)目技能規(guī)定的學(xué)習(xí)者；2）學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)能力允許的可獲取的項(xiàng)目，小型任務(wù)。其中學(xué)習(xí)者記錄模型涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展記錄信息和有關(guān)認(rèn)證（如學(xué)歷認(rèn)定）信息。任務(wù)模型技術(shù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)者“發(fā)現(xiàn)查詢”的描述。但不存在完善的標(biāo)準(zhǔn)查詢語(yǔ)言，且查詢能力有限，表達(dá)方法有限，不能使用邏輯符連接。通過目前通用的SQL查詢語(yǔ)法，并運(yùn)用學(xué)習(xí)者記錄模型的技術(shù)，能充足描述發(fā)現(xiàn)需求，但是描述較復(fù)雜，以至于掃描、解析、解釋和優(yōu)化都難以簡(jiǎn)化和掌握。DLTS-13學(xué)生身份標(biāo)記本規(guī)范將指定唯一標(biāo)記學(xué)生身份的注冊(cè)標(biāo)記符的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義特性。這些注冊(cè)標(biāo)記符（如注冊(cè)姓名）的編碼將簡(jiǎn)樸易記，以方便學(xué)生和教學(xué)單位的使用。DLTS-14學(xué)力定義本規(guī)范的目的是為學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型（LearningObjectMetadata，簡(jiǎn)稱LOM）和教學(xué)管理系統(tǒng)（InstructionalManagedSystem,簡(jiǎn)稱IMS）互換可重用的學(xué)力定義（ReusableCompetencyDefinition,簡(jiǎn)稱RCD）和個(gè)人的學(xué)力檔案提供參考。此外，RCD規(guī)范還可以廣泛地應(yīng)用到其他，如人事管理等系統(tǒng)中。RCD、IMS、LOM是并行開發(fā)的工作，RCD是LOM中學(xué)習(xí)者的屬性，IMS中包含自己的學(xué)力信息。事實(shí)上，目前RCD標(biāo)準(zhǔn)中RCD的數(shù)據(jù)模式相稱部分是基于IMS規(guī)范，部分基于LOM。RCD的最終目的是：為可重用的學(xué)力定義記錄在一個(gè)或多個(gè)兼容系統(tǒng)中互換或重用提供標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)模型；將現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)模型融合成能被廣泛接受的數(shù)據(jù)模型；給出辨認(rèn)學(xué)力定義的類型和精度標(biāo)準(zhǔn)化方法；給出唯一標(biāo)記符，清楚指向可重用的學(xué)力定義，而不用理睬保存、找到、獲得、使用學(xué)力定義的環(huán)境設(shè)立，為內(nèi)容的資格定義記錄的參照；為有關(guān)學(xué)力定義的附加信息，類似題目，描述和與其他顯現(xiàn)的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)兼容的資料，提供標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)模型。DLTS-15終生學(xué)習(xí)質(zhì)量描述這是一份典型的質(zhì)量規(guī)范，著重于以學(xué)習(xí)者為中心的終身質(zhì)量學(xué)習(xí)。該規(guī)范說明了以用戶為中心的終身教育質(zhì)量系統(tǒng)所必須的數(shù)據(jù)元素（如目的設(shè)立，計(jì)劃，執(zhí)行，跟蹤，文檔形成，繼續(xù)教育改善等），也推薦了幾種不同級(jí)別的技術(shù)能力（如計(jì)算機(jī)訪問，Internet訪問，以學(xué)習(xí)者為中心的記錄等）和數(shù)據(jù)互操作性。該規(guī)范對(duì)相關(guān)人員可有以下幾個(gè)方面的幫助：助于學(xué)生、雇工和其他類型的學(xué)習(xí)者改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，無論他是在校學(xué)習(xí)還是在自我指導(dǎo)模式下學(xué)習(xí)；能為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)向?qū)沓袚?dān)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)展過程中的責(zé)任；有助于在職學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備在職繼續(xù)學(xué)習(xí)；為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者終身質(zhì)量描述的跟蹤記錄的基礎(chǔ)上提供數(shù)字化的驗(yàn)證，以供預(yù)期的雇主和高級(jí)學(xué)校做參考來評(píng)價(jià)申請(qǐng)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力；有助于學(xué)校幫助學(xué)生成為技術(shù)性的終身學(xué)習(xí)者有助于學(xué)習(xí)程序的管理者在自我指導(dǎo)和終身學(xué)習(xí)的結(jié)果上進(jìn)行程序評(píng)估；有助于學(xué)習(xí)指導(dǎo)者（教師、父母、教練）監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展并對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出輔助信息;有助于以學(xué)習(xí)者為中心的管理系統(tǒng)開發(fā)者，直接或通過學(xué)校為學(xué)生提供產(chǎn)品，以滿足他們的技術(shù)和數(shù)據(jù)互操作性規(guī)定；有助于以學(xué)習(xí)者為中心的管理系統(tǒng)的評(píng)估者開發(fā)分析工具，來測(cè)定自我指導(dǎo)和終身學(xué)習(xí)成績(jī)。DLTS-16協(xié)作學(xué)習(xí)該規(guī)范將描述在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中支持協(xié)作或合作學(xué)習(xí)的條件和規(guī)則。一方面提出一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)架構(gòu)及其功能描述的技術(shù)規(guī)范和接口，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步描述協(xié)作學(xué)習(xí)組的組態(tài)，協(xié)同工作空間的構(gòu)成，協(xié)作學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)協(xié)議和信息互換格式，以及代理之間通信與信息互換的模式：1）關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)協(xié)議研究?jī)?nèi)容涉及：2）協(xié)作學(xué)習(xí)組的組態(tài)信息，參與者的角色，彼此的關(guān)系3）學(xué)習(xí)者之間通訊和信息互換的結(jié)構(gòu)4）參數(shù)類型和屬性，彼此關(guān)系關(guān)于代理通訊方面的研究?jī)?nèi)容涉及：1）代理之間低層通用信息互換協(xié)議和通訊模式2）根據(jù)學(xué)習(xí)者互動(dòng)協(xié)議中定義的代理的關(guān)系和角色擬定代理之間的基本協(xié)議協(xié)作工作空間方面的研究?jī)?nèi)容有：1）協(xié)作工作空間的結(jié)構(gòu)2）協(xié)作工作空間的屬性和彼此的關(guān)聯(lián)DLTS-17平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)引用本規(guī)范對(duì)教學(xué)系統(tǒng)定制和開發(fā)過程中涉及的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，提供規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)引用集。其目的在于針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)也許所處的操作環(huán)境（比瀏覽器平臺(tái)、工作站平臺(tái)等）提供幾套不同的標(biāo)準(zhǔn)引用集，作為網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的定制文檔。本規(guī)范并不規(guī)定引用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，而是在這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的引用描述上作限制和擴(kuò)充。限制是指所引用的平臺(tái)、媒體標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)際上已有的成熟標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)平臺(tái)及媒體能被大多數(shù)用戶所接受。擴(kuò)充是指本規(guī)范應(yīng)當(dāng)與所引用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展保持同步更新。標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，其基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)際公用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因此標(biāo)準(zhǔn)引用文檔規(guī)范重要涉及功能性規(guī)范（如Java1.1，JPEG，GIF-89a，C95，……）的引用，而不涉及具體實(shí)現(xiàn)規(guī)范（如Netscape4.0，Windows95，AdobePDFplug-in）。現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)引用集規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)類別涉及超媒體標(biāo)記語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、文檔、Java、JavaScript等。DLTS-18工具與代理通信本規(guī)范提供教學(xué)管理及應(yīng)用系統(tǒng)中用戶工具與教學(xué)代理之間通信的規(guī)范。它合用于由一個(gè)（或多個(gè)）用戶工具和一個(gè)（或多個(gè)）教學(xué)代理組成的教學(xué)系統(tǒng)。用戶工具是指學(xué)生在特定教育環(huán)境中使用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用軟件（如電子制表軟件、文本編輯器或繪圖工具等）。教學(xué)代理是指為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的，而向?qū)W生提供使用用戶工具指南的軟件模塊。本通信規(guī)范的內(nèi)容涉及用戶工具到教學(xué)代理的通信、教學(xué)代理到用戶工具的通信、不同教學(xué)代理之間的通信三種類型。一方面定義了用戶工具、教學(xué)代理作為對(duì)象所需要具有的屬性和方法，進(jìn)而對(duì)通信數(shù)據(jù)應(yīng)支持的數(shù)據(jù)類型以及通信消息的消息類型作出規(guī)定。本規(guī)范涉及的用戶工具和教學(xué)代理所應(yīng)當(dāng)具有可觀測(cè)性、可編程性和可檢查性的特性，并對(duì)每個(gè)性質(zhì)做詳盡的解釋和規(guī)范。本規(guī)范的重點(diǎn)在于語(yǔ)義表達(dá)層，并不涉及具體的通信傳送機(jī)制。DLTS-19公司接口公司接口規(guī)范文檔的目的旨在定義一套合用于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)互換的標(biāo)準(zhǔn)化的信息結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)提供了標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)綁定的基礎(chǔ)，保證了不同軟件開發(fā)商獨(dú)立開發(fā)系統(tǒng)間的互操作性，軟件的開發(fā)或?qū)嵭姓呔涂梢越⒉⒐芾懋悩?gòu)系統(tǒng)間互操作基礎(chǔ)上的教學(xué)管理流程。公司、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)以及軟件開發(fā)商都有教育培訓(xùn)方面的子系統(tǒng)，這些系統(tǒng)是通向網(wǎng)絡(luò)教育資源的入口。本規(guī)范將提供接口信息模型定義，以促進(jìn)子系統(tǒng)間的互操作，提高教育資源的運(yùn)用率。本規(guī)范描述了基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)與其他公司系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互操作所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，所支持的公司應(yīng)用的重要類型涉及培訓(xùn)管理、學(xué)生管理、圖書館管理、人力資源管理等。本規(guī)范重要解決屬于同一個(gè)公司或者組織內(nèi)的、系統(tǒng)之間互操作的接口問題。規(guī)范中并沒有涉及數(shù)據(jù)一致、通信傳輸、安全保密等公司間數(shù)據(jù)互換必須考慮的問題。DLTS-20教學(xué)管理本規(guī)范是針對(duì)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）的，通常CMI系統(tǒng)有5個(gè)組成部分：課程結(jié)構(gòu)定義、測(cè)試管理、學(xué)生登記、學(xué)生授課管理、和數(shù)據(jù)收集和管理。CMI是對(duì)學(xué)生和課件進(jìn)行管理，它不僅僅是對(duì)教學(xué)材料的計(jì)劃安排，還能管理在線和離線教學(xué)活動(dòng)和測(cè)試。本規(guī)范重要描述CMI系統(tǒng)如何啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)–所謂開始課或會(huì)晤期，CMI如何將學(xué)程結(jié)構(gòu)、行為、及內(nèi)容傳遞給其他CMI系統(tǒng)，如何與不同的課進(jìn)行通信，以及教學(xué)系統(tǒng)如何與不同的數(shù)據(jù)分析工具協(xié)同工作。本規(guī)范定義了相稱數(shù)量的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）的原則和術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)互用性的四個(gè)方面，描述了：1）CMI系統(tǒng)如何管理學(xué)生活動(dòng)，如上課、討論，所紀(jì)錄的信息在不同的CMI系統(tǒng)之間可以互用；2）CMI系統(tǒng)如何將課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)行為及內(nèi)容傳遞給其他CMI系統(tǒng)，即允許同樣的課在不同的CMI系統(tǒng)中工作，并保證這些被傳遞的信息在重新被使用的時(shí)候，不會(huì)有質(zhì)的丟失；3）CMI系統(tǒng)如何與不同的課程交流信息，這也就是說，CMI系統(tǒng)要能運(yùn)營(yíng)用不同寫作工具開發(fā)的課程，允許分別開發(fā)的課組合為一個(gè)CMI系統(tǒng)的課程；4）CBT系統(tǒng)如何與不同的數(shù)據(jù)分析工具協(xié)同工作，如何使分析學(xué)生數(shù)據(jù)更為簡(jiǎn)樸。上述每一方面都會(huì)在多種環(huán)境下討論，涉及局域網(wǎng)環(huán)境和因特網(wǎng)環(huán)境。由于互用性涉及到各種文獻(xiàn)，所以標(biāo)準(zhǔn)中也描述了這些要用到的文獻(xiàn)的格式及內(nèi)容。DLTS-21用戶界面本規(guī)范為CBT和其它類似技術(shù)的使用者提供了一種開發(fā)和維護(hù)的方針及資源，從而使不同系統(tǒng)間以最小的障礙實(shí)現(xiàn)用戶接口通信操作。所有主流的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為所有的學(xué)習(xí)策略尋找共性。一旦“實(shí)現(xiàn)”后范圍將擴(kuò)展到個(gè)人系統(tǒng)和其他即將出現(xiàn)的用戶可訪問流媒體數(shù)據(jù)的技術(shù)系統(tǒng)。該規(guī)范是參考性和描述性的，而不是決定性的，指導(dǎo)性的。該規(guī)范的目的或者是功能是：為CBT和教育系統(tǒng)開發(fā)一個(gè)被廣泛接受和認(rèn)可的用戶接口和管理規(guī)范；提供一個(gè)用戶接口特性的倉(cāng)庫(kù)機(jī)制，該倉(cāng)庫(kù)有廣泛的可接受性并能提供合理實(shí)踐的向?qū)Ш蛯?shí)例；鼓勵(lì)開發(fā)那些能被多個(gè)主流操作系統(tǒng)所共用的技術(shù)，特別是可以減少基于文獻(xiàn)的傳輸協(xié)議和基于包的傳輸協(xié)議系統(tǒng)間阻礙的；辨認(rèn)同步的用戶接口行為（響應(yīng)流）：在一次訓(xùn)練序列框架中動(dòng)態(tài)交互或模擬操作；資源的同步使用率如術(shù)語(yǔ)表或計(jì)算器；外部計(jì)算機(jī)程序管理，與學(xué)習(xí)活動(dòng)并行有效；提供一種無語(yǔ)言限制的向?qū)АLTS-22課程資源評(píng)價(jià)該規(guī)范將提出課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和各種資源庫(kù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、技術(shù)水平諸方面形成一套結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提供評(píng)估操作的工具和使用指南。DLTS-23教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)基于數(shù)字技術(shù)的遠(yuǎn)程教育環(huán)境涉及了學(xué)生端的硬件及軟件環(huán)境、教師端的硬件及軟件環(huán)境、教師與學(xué)生間的信息傳遞環(huán)境、教學(xué)組織管理環(huán)境、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息獲取環(huán)境等。這樣的環(huán)境是一個(gè)龐大而又環(huán)環(huán)相扣的復(fù)雜系統(tǒng)。本研究的目的是通過對(duì)系統(tǒng)的研究，提出教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涉及系統(tǒng)的服務(wù)質(zhì)量（QoS）和教學(xué)支持能力。服務(wù)質(zhì)量涉及頻帶管理、應(yīng)用服務(wù)、政策控制等層面，教學(xué)支持能力涉及系統(tǒng)的教學(xué)工具配置、教學(xué)表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)過程支持等方面，最終將形成結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)方案并提供相關(guān)評(píng)估工具。在此基礎(chǔ)上建立一套對(duì)基于數(shù)字技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)能力和效率的客觀評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而提出有關(guān)的技術(shù)規(guī)范的建議。DLTS-24教育服務(wù)質(zhì)量管理該規(guī)范將描述網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育服務(wù)的質(zhì)量框架以及如何將此框架中的要素例化到具體情境的方法，并提供如何實(shí)行質(zhì)量管理的原則及相關(guān)評(píng)估工具。為了制訂該規(guī)范，一方面要將ISO族系的質(zhì)量管理原理和方法發(fā)明性地應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育情境，提取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的質(zhì)量要素，形成一個(gè)具有普遍意義的質(zhì)量框架。另一方面，要將全面質(zhì)量管理的原理應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育服務(wù)的質(zhì)量管理，形成一套行之有效的質(zhì)量管理方案，并提供相應(yīng)的評(píng)估工具。DLTS-25本地化學(xué)習(xí)技術(shù)的本土化雖然在概念上屬于技術(shù)系統(tǒng)的文化適調(diào)問題，但由于其教育應(yīng)用的特殊性，事實(shí)上涉及技術(shù)轉(zhuǎn)移、文化擴(kuò)散、政治影響等方面復(fù)雜因素。本規(guī)范將就技術(shù)平臺(tái)、課程資源、學(xué)習(xí)者檔案、教育服務(wù)的跨文化區(qū)域應(yīng)用時(shí)應(yīng)做的修訂提供相應(yīng)規(guī)定。DLTS-26虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是目前遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)手段可望在相稱限度上加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，正因如此，虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙殉蔀榫W(wǎng)上教育應(yīng)用的一個(gè)研究熱點(diǎn)。然而，因虛擬實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，技術(shù)難度高，系統(tǒng)一致性弱，目前尚未列入有關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)范范疇。本規(guī)范的目的在于把遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)作為一類典型的教學(xué)資源進(jìn)行封裝，使得在某一遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中運(yùn)營(yíng)的實(shí)驗(yàn)可以被別的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所辨認(rèn)和運(yùn)營(yíng)。這樣就能大大提高實(shí)驗(yàn)軟件的復(fù)用性，增強(qiáng)系統(tǒng)的互操作能力。本規(guī)范在虛擬實(shí)驗(yàn)的功能描述、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)規(guī)定、接口、交互限度與方法等方面做出相應(yīng)的規(guī)定。本規(guī)范不涉及虛擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)問題。鑒于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研究的現(xiàn)狀，本規(guī)范將以虛擬實(shí)驗(yàn)的研究為基礎(chǔ)，逐步提出研究報(bào)告、建議草案。DLTS-27自適應(yīng)學(xué)習(xí)該規(guī)范將描述自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)、功能及其支持技術(shù)規(guī)范，從教學(xué)內(nèi)容、課程發(fā)布，資源搜索和服務(wù)質(zhì)量等方面給出自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的技術(shù)指標(biāo)：1）內(nèi)容：研究如何產(chǎn)生可重用、互操作、易組織的教學(xué)單元，這些也許用不同寫作工具開發(fā)的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)可以協(xié)同工作，滿足個(gè)別化規(guī)定2）發(fā)布模式：研究同步異步系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，以及對(duì)于分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中各類數(shù)據(jù)的獲取手段。此外，還要研究若干層元數(shù)據(jù)，如數(shù)據(jù)標(biāo)記新技術(shù)、授權(quán)和過濾等問題3）搜索技術(shù)：研究如何支持教師和學(xué)生交互地進(jìn)行復(fù)雜信息獲取，運(yùn)用人工智能技術(shù)將檢索到的信息裁剪重組為滿足用戶需要的特定信息4）服務(wù)質(zhì)量：研究網(wǎng)絡(luò)中間件，考慮如何應(yīng)用構(gòu)件、中間件等技術(shù)來支持系統(tǒng)的可伸縮性和互操作性，提出不同互動(dòng)模式下的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)。DLTS-28．標(biāo)準(zhǔn)上層本體本標(biāo)準(zhǔn)將說明一個(gè)可以允許計(jì)算機(jī)使用的上層本體，例如數(shù)據(jù)互用性、信息搜索、自動(dòng)推理和自然語(yǔ)言解決。本體乃是術(shù)語(yǔ)與形式定義的集合，通過規(guī)范的知識(shí)互換格式（KIF）支持不同教育系統(tǒng)的知識(shí)互換。一個(gè)本體有點(diǎn)類似于一個(gè)字典或者術(shù)語(yǔ)表，但具有更多的細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)，這樣可以讓計(jì)算機(jī)解決它的內(nèi)容。本體包含一系列概念、術(shù)語(yǔ)和某類關(guān)注領(lǐng)域的關(guān)系。上層本體局限于元的、一般性的、抽象的和哲學(xué)的概念，所以通常足以應(yīng)用于更加寬廣的領(lǐng)域（更高層次的）。本標(biāo)準(zhǔn)不包含某個(gè)特定領(lǐng)域的具體概念，但是提供了一些可以被結(jié)構(gòu)化的本體（如醫(yī)學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的、工程的等）的結(jié)構(gòu)和一系列普通的概念。本標(biāo)準(zhǔn)將具體說明普通上層本體的語(yǔ)義，上層本體是一系列術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)定義。本標(biāo)準(zhǔn)將只限于上層本體，它們可以定義一些上層術(shù)語(yǔ)，并且可以提供下層領(lǐng)域本體的結(jié)構(gòu)。估計(jì)包含1000-2500個(gè)術(shù)語(yǔ)加上每個(gè)術(shù)語(yǔ)的約十條定義描述，并試圖提供更大規(guī)模和更細(xì)節(jié)的本體庫(kù)。本規(guī)范將具體說明一個(gè)可以允許計(jì)算機(jī)使用的上層本體，規(guī)范將不包含某個(gè)特定領(lǐng)域的具體概念，但是提供一些可以被結(jié)構(gòu)化的本體（如醫(yī)學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的、工程的等）的結(jié)構(gòu)和一系列普通的概念。制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的涉及促進(jìn)自動(dòng)推理、應(yīng)用程序的互用性和其他一些應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展。DLTS-29．內(nèi)容分級(jí)網(wǎng)上教育也許隨著的信息污染問題已經(jīng)引起教育者和學(xué)生家長(zhǎng)的嚴(yán)重關(guān)注，國(guó)際上已有許多組織開展與網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容分級(jí)和信息過濾相關(guān)的行動(dòng)，如美國(guó)的RSAC（TheRecreationalSoftwareAdvisoryCouncil）開發(fā)了一個(gè)RSACi系統(tǒng)，它以W3C的PICS所規(guī)范的分級(jí)格式為基礎(chǔ)，可以針對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)評(píng)分，使大眾，特別是教師和家長(zhǎng)，可以根據(jù)根據(jù)一個(gè)公開的、客觀的評(píng)分系統(tǒng)所提供的信息來選擇他們想要的電子媒體，如電子游戲和網(wǎng)站。隨著分級(jí)觀念的普及與服務(wù)需求的擴(kuò)大，RSAC后來改名為ICRA(IntenetContentRatingAssociation)，以網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容分級(jí)研究及推廣為其重要目的。ICRA的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重要針對(duì)暴力、色情、語(yǔ)言及其他四類項(xiàng)目，網(wǎng)頁(yè)作者或網(wǎng)站管理者可以經(jīng)由瀏覽器連接到ICRA在線評(píng)分系統(tǒng)對(duì)他們的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)分。微軟瀏覽器Explorer3.1以后的版本已經(jīng)整合了ICRA標(biāo)準(zhǔn)。本規(guī)范將以ICRA的內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為參考，提出適合于我國(guó)的內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，作為網(wǎng)上教育內(nèi)容的自律分級(jí)、第三方分級(jí)以及信息選擇過濾的參考標(biāo)準(zhǔn)。DLTS-30．教育管理信息系統(tǒng)本課題致力于針對(duì)我國(guó)教育管理的實(shí)際情況，建立一整套教育管理信息系統(tǒng)的規(guī)范。該規(guī)范采用XML技術(shù)，由體系結(jié)構(gòu)，報(bào)文規(guī)范，數(shù)據(jù)規(guī)范三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)草案所組成。在國(guó)外，特別是美國(guó)，此類研究已有了一段時(shí)間，SIF（SchoolsInteroperabilityFramework：學(xué)?；ゲ僮黧w系框架）即是其中的先行者。SIF目前尚未成為標(biāo)準(zhǔn)。我們的研究以SIF為參考，結(jié)合我們國(guó)家的教育管理的實(shí)際情況，按照管理信息系統(tǒng)理論，建立起上述的三個(gè)EMIS技術(shù)規(guī)范，為各類教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)提供參考，使得各個(gè)系統(tǒng)之間可以互相互換數(shù)據(jù)，互相操作，解決我國(guó)目前教育管理信息系統(tǒng)過于混亂，用戶不知所從的局面，促進(jìn)我國(guó)教育管理信息系統(tǒng)的健康發(fā)展。EMIS體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)開放的工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)（框架規(guī)范），不管開發(fā)商是誰(shuí)，凡是符合標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序都可以成為體系框架的一部分?？蚣芤?guī)范涉及一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用程序以及與它們相關(guān)的接口代理，并且它們是被一個(gè)區(qū)域綜合服務(wù)器所管理。在一個(gè)一定規(guī)模的區(qū)域的體系框架中，所有的應(yīng)用程序需要有自己的代理去與區(qū)域綜合服務(wù)器聯(lián)系，應(yīng)用程序通過此區(qū)域綜合服務(wù)器來進(jìn)行間接通信。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)與平臺(tái)無關(guān)﹑與應(yīng)用程序無關(guān)，規(guī)范將采用XML格式的數(shù)據(jù)模型作為數(shù)據(jù)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)。EMIS數(shù)據(jù)規(guī)范需要建立統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)對(duì)象定義可以是由多個(gè)應(yīng)用程序管理的信息語(yǔ)義的模式。如教師﹑學(xué)生都可以是數(shù)據(jù)對(duì)象，每個(gè)對(duì)象都用XML元素和屬性來表達(dá)。規(guī)范采用文檔類型定義（DTD）來描述這些數(shù)據(jù)對(duì)象，在整個(gè)體系框架中，規(guī)定所有的對(duì)象均以符合這些DTD的XML流形式進(jìn)行傳送。EMIS報(bào)文規(guī)范要建立統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)互換方法與結(jié)構(gòu)，它既涉及數(shù)據(jù)對(duì)象，也涉及報(bào)文。數(shù)據(jù)對(duì)象是定義可由多個(gè)應(yīng)用程序管理的信息語(yǔ)義的模式。每個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)象都用XML元素和屬性來表達(dá)。報(bào)文可視為“包裝器”，即在對(duì)象可以在應(yīng)用程序之間互換之前，必須把它們包含在EMIS報(bào)文中（報(bào)文也用XML定義）。采用基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)模型來定義所有參與EMIS的應(yīng)用程序使用的EMIS報(bào)文，并且是用XML定義它們。這套規(guī)范包含的消息元素有：（1）Ack（應(yīng)答）；（2）Event（事件）；（3）Provide/Unprovide；（4）Register/Unregister（登記/撤消登記）；（5）Request（請(qǐng)求）；（6）Response（回答）（7）Subscribe/Unsubscribe（預(yù)約/撤消預(yù)定）；（8）SystemControl（系統(tǒng)控制）。（三）項(xiàng)目成果形式各子標(biāo)準(zhǔn)研究任務(wù)（子項(xiàng)目）產(chǎn)生的結(jié)果為三個(gè)文檔（少數(shù)項(xiàng)目例外）：該標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；該標(biāo)準(zhǔn)的使用說明，涉及范例；該標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試程序或驗(yàn)證方案。三、項(xiàng)目實(shí)行方案成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育化標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)聘請(qǐng)有合適學(xué)術(shù)背景的國(guó)內(nèi)教育技術(shù)和信息技術(shù)專家及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，設(shè)主任一人和副主任若干名和秘書長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的平常運(yùn)作，涉及項(xiàng)目進(jìn)程監(jiān)督、會(huì)議組織和信息分布。該委員會(huì)的重要職責(zé)是：負(fù)責(zé)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、征招、篩選、評(píng)審與推廣。為了使得這些任務(wù)可以合理有序地展開，該委員會(huì)應(yīng)一方面制定各項(xiàng)任務(wù)地工作程序。當(dāng)前立即規(guī)劃我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，擬定各項(xiàng)子標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)招標(biāo)立項(xiàng)，對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。建設(shè)一個(gè)遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化信息中心（網(wǎng)站），作為本項(xiàng)目的信息支持系統(tǒng)，專門收集國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化的文獻(xiàn)，密切跟蹤世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，并為本項(xiàng)目研究工作提供信息園地和協(xié)同工作空間，以便交流本研究工作的進(jìn)展情況和公布標(biāo)準(zhǔn)草案和征詢意見。與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)溝通，促成所開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)早日成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些樂意參與標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、驗(yàn)證、推廣、采用的單位（重要為高校和國(guó)內(nèi)公司），可以申請(qǐng)成為成員單位。還可以有選擇地邀請(qǐng)一些國(guó)際公司派觀測(cè)員參與部分活動(dòng)。基本工作思緒長(zhǎng)期規(guī)劃與短期目的相結(jié)合：標(biāo)準(zhǔn)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，因此在制定規(guī)劃時(shí)要全盤思考，從長(zhǎng)計(jì)較，使得擬訂的標(biāo)準(zhǔn)體系可以充足容納未來發(fā)展的也許性。但由于標(biāo)準(zhǔn)的總體框架規(guī)模宏大，不也許在短時(shí)內(nèi)所有完畢，故擬采用急用先行，逐步推動(dòng)的策略。為此我們以在任務(wù)分解表中建議各任務(wù)的優(yōu)先級(jí)。國(guó)際引進(jìn)與國(guó)際參與相結(jié)合：國(guó)際上的遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方面已有許多成果，有些已成為事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，并將成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的主體。我們建議在技術(shù)層面上，應(yīng)當(dāng)以引進(jìn)、學(xué)習(xí)消化和適當(dāng)改編為主。通過本項(xiàng)目培養(yǎng)一支我國(guó)自己的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)力量，可以積極參與國(guó)際合作，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)論壇上發(fā)表代表我國(guó)利益的聲音。自由申請(qǐng)與政府指導(dǎo)相結(jié)合：按照國(guó)際慣例，凡是有標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力的機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)和公司機(jī)構(gòu)都可以向認(rèn)證機(jī)構(gòu)提交標(biāo)準(zhǔn)化方案。鑒于教育產(chǎn)業(yè)的特殊性，我國(guó)在開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用自由申請(qǐng)與政府指導(dǎo)相結(jié)合的方針。技術(shù)條件與教育文化相結(jié)合：國(guó)際上有關(guān)遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)是屬于技術(shù)層面的，屬于教育信息技術(shù)或?qū)W習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)是面向這個(gè)遠(yuǎn)程教育體系的，應(yīng)當(dāng)涉及教育文化層面的內(nèi)容。因此在標(biāo)準(zhǔn)需求中我們?cè)鲩L(zhǎng)了有關(guān)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的評(píng)價(jià)及應(yīng)用相關(guān)的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)將充足考慮我國(guó)的教育文化因素。高校力量與公司力量相結(jié)合：鼓勵(lì)高校與公司合作，既有助于標(biāo)準(zhǔn)充足體現(xiàn)教育系統(tǒng)的特點(diǎn)。又有助于標(biāo)準(zhǔn)的驗(yàn)證和推廣工作。標(biāo)準(zhǔn)沿用與開發(fā)創(chuàng)新相結(jié)合：標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性和精簡(jiǎn)性，避免煩瑣復(fù)雜，可以有選擇地沿用一些證明有實(shí)用價(jià)值的國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，精簡(jiǎn)實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)更有助于推廣。網(wǎng)絡(luò)通訊領(lǐng)域復(fù)雜的ISO七層通訊協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)被簡(jiǎn)樸的TCP/IP協(xié)議所取代便是例證。在沿用國(guó)際實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也不能忽視創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)的技術(shù)和教育條件，尋求一些創(chuàng)新突破口。例如，在課程與相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)管理領(lǐng)域、教育服務(wù)質(zhì)量管理領(lǐng)域，都給我們留下很多標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新余地。國(guó)際化與本地化相結(jié)合：應(yīng)當(dāng)在最大限度地與