新課程理論試題及答案

新課程理論試題及答案新課程理論試題及答案新課程理論試題及答案資料僅供參考文件編號：2022年4月新課程理論試題及答案版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：新課程理論試題及答案【篇一：新課程理念考試試題及答案】ass=txt>一填空題（每空1分，共20分）1、貫穿本輪課程改革的核心理念是（）（），這次課程改革的總綱是2001年6月頒布的（），它規(guī)劃了21世紀（）10年我國基礎教育課程體系的奮斗目標和宏偉藍圖。2、國家課程標準是國家對基礎教育課程的（）和（），它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的（），而不是（），它把（）和（）、（）和（）、（）和（）同等重要的目標緯度加以闡述。3、三級課程管理體制包括（）課程、（）課程、（）課程。4、此次新課程改革的國際背景是（）（）（）。二、選擇題（每題2分，共１2分）1、過去的教育過多地強調(diào)了（）的重要性，卻忽視了學生的（）a生活世界b科學世界2、建立（）的評價制度是本次課程評價改革的一個全新的理念。a終結性b過程性c發(fā)展性3、此次新課程理念里的培養(yǎng)目標是（），重在（），而不僅僅是（）。a成人b整體的人c成才三、名詞解釋（每個4分，共8分）1、校本課程：2、課程資源：四、簡答題（共26分）1、新課程的四個基本理念是什么（12分）2、教師專業(yè)發(fā)展的基本含義是什么（6分）3、新課程理念里所講到的課程資源和教材的關系是怎樣的（8分）媛2010-7-3022:44:07五、案例分析：1、“雪化了變成什么”一個孩子回答：“變成了春天！”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有詩意。可居然被判為零分，因為標準答案是，“雪化了變成水”。請用新課程理念分析之。（10分）2、《素質教育在美國》作者黃全愈的兒子黃礦巖在美國上小學二年級時就開始研究并撰寫論文，黃全愈的兒子當時8歲。書中是這樣描述的：一天，二年級的兒子回到家就對父母提出要求，帶他到圖書館查找資料，因為他正在作一個關于藍鯨的研究。這是學校老師給布置的家庭作業(yè)。兩個小時之后母子二人就從圖書館借回十幾本關于藍鯨知識的參考資料。隨著兒子對那十幾本書的閱讀和對藍鯨研究的深入，我和妻子也不斷地從他那兒獲得有關藍鯨的知識：藍鯨一天要吃四噸蝦、藍鯨的壽命是90——100年、藍鯨的懷孕期是300——330天、藍鯨的心臟像一輛汽車那么大、藍鯨的舌頭上可以同時站50——60人、藍鯨的主血管可以任一個人爬進去。后來黃礦巖完成了他的論文：封面畫著一條張牙擺尾的藍鯨以及在藍鯨前面一惶惶張張?zhí)由男∥r，還有他的名字，論文包括四個小題目：介紹、藍鯨吃什么、藍鯨怎么吃東西、藍鯨的非凡之處。試用新課程理念去分析說明此案例，是否在這里只有“論文”才是他的“勞動成果”結合新課程倡導的三種學習方式分析（10分）3、“聽課的尷尬”：科技課的內(nèi)容是“新舊五元人民幣的區(qū)別”，課前教師在每個學生的座位上各放一張新版、舊版的五元錢人民幣。上課了，教師簡單地進行導入，學生開始觀察了。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。開始交流成果了，第一個學生說了八點區(qū)別，第二個學生只講了四點。老師看著第二個學生，問道：“你記錄了這么多，怎么只講了四點呢“學生回答“其他同學講到的，我就沒有重復，只是做了些補充?！崩蠋熣f：“這樣回答問題好”有一個學生平時可能不大公開發(fā)言，回答有些緊張，老師耐心地聽他講話，并投以鼓勵的目光，這個學生則漸漸地自然起來。一堂課很快結束了，老師表揚每個學生都很認真，都通過自己的探究學到了知識。結合新課程理念分析上述科技課老師的課；另試從教師職業(yè)技能方面分析該教師的成功。（14分）參考答案：一、填空1、為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展、基礎教育課程改革綱要、前2、規(guī)范、要求、基本要求、最高要求、過程、方法、知識、技能、情感態(tài)度、價值觀3、國家、地方、學校4、全球化、信息化、個性化二、選擇1、b、a；2、c；3、b、a、c三、名詞解釋（略）四、簡答題（略）五、案例分析1、培養(yǎng)學生包括想象力在內(nèi)的能力是教師教學的重要任務之一。2、論文之外才是他的勞動成果，比如：自我確定論文主題、自己尋找資料、整理資料、寫出自己感興趣的文章。他的這一過程體現(xiàn)了自主、探究學習的特點3、學生主體作用的充分發(fā)揮（觀察、交流）、教師鼓勵、暗媛2010-7-3022:45:301、貫穿本輪課程改革的核心理念是（為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展），這次課程改革的總綱是2001年6月頒布的（《基礎教育課程改革綱要（試行）》，它規(guī)劃了21世紀（前）10年我國基礎教育課程體系的宏偉藍圖和奮斗目標。2、國家課程標準是國家對基礎教育課程的（基本規(guī)范）和（質量要求），這次課改力圖通過制定標準和形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度闡述各門課程的目標，強調(diào)每一門課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，突出課程為學生發(fā)展服務的理念。3、三級課程管理體制包括（國家）課程、（地方）課程、（校本）課程。4、此次新課程改革的國際背景是全球化、信息化、個性化。新課程理念考試試題及答案一選擇11983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）2教育的個性化包含三層含義：人性化個性化（學校的個性化）3提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）孟子荀子老子孔子4美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）5教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務政治發(fā)展經(jīng)濟培養(yǎng)人提高升學率6創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識創(chuàng)新態(tài)度創(chuàng)新方法創(chuàng)新能力7提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威布魯納布魯姆加涅8陶行知生活教育的方法論是（教學做合一）9新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）10現(xiàn)代活動教育理論形成的心理學基礎是（發(fā)生認識論）11主張教法要根據(jù)學法的教育家是（陶行知）葉圣陶陶行知贊可夫蘇霍姆林斯基121992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導者是（布魯納）布魯納奧蘇貝爾杜威施瓦布14、教學要志在學生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（a、主體教育理論）15、以建構主義理論為指導形式的教學模式有：支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（d、拋錨式）二、判斷1、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（f）2、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（f）3、現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（t）4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（t）5、培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（t）6、教師起主導作用是無條件的（f）7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（t）8、創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（f）9、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（t）10、注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（f）11、科學教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（t）12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（f）13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（t）14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（f）15、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（f）16、先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（f）17、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（t）18、尊重的教育要求尊重教師的個性（t）19、發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（t）20、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（f）三、簡答題1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)心理學研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。2、你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？答：（1）現(xiàn)實的教育必須現(xiàn)實生活的變化。（2）教育應對復雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應有計劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種建構理想生活的活動。3、進行活動教育必須抓好哪些基本點？答：第一，活動教學堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習的方式。第三，活動教學強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？答：1）、尊重教育規(guī)律尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟相適應。后者是指教育要適應并促進人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調(diào)尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，應做好以下幾個方面：首先，要對學生有正確的認識。其次，尊重學生的權利。再次，尊重學生的人格和個性。最后，要尊重學生的勞動。3）、尊重教育者我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特別強調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。5、如何處理尊重學生與嚴格要求的統(tǒng)一性？１）、“尊重的教育”是一種先進的理念“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領各育，指導整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現(xiàn)的前提尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。３）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。四、論述題1、結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示（新理念p263-265）答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。（二）多元智能理論為學生的個性發(fā)展提供了理論指導。（三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發(fā)展。（四）多元智能理論將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。2、你認為如何實施創(chuàng)新教育？【篇二：全國新課程理論考試試題及答案】txt>一、判斷題2:新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。正確3:教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯4:評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對5:新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。錯6:質疑就是讓學生學會提出問題。對7:建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。對8:新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯9:學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。正確10:教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現(xiàn)實化。對11:學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關于學習的評價。錯12:對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。錯13:檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。錯14:新課程背景下，傳統(tǒng)的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。對15:教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。錯16:學生厭學的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。錯17:出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學友等極端事件的根本原因，在于劉、馬等人的個人品質、素質低下，與社會風氣以及教育方式方法等關系不大。錯18:義務教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標。錯19:教學的本質是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。對20:“一日為師，終身為父”，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。絕對沒錯21:教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。錯22:課本知識就是權威的、絕對正確的。放屁23:“蘋果廣告”說明思維應突破常規(guī)，要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。對24:課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。（錯）25:進行學生評價時，評價內(nèi)容應是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。正確26:教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動。錯27:學生無權評價教師。（錯）28:新評價觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉變觀念，是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面健康的發(fā)展。:正確29:學生學習方式的轉變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。正確30:一般認為，強調(diào)三維目標就意味著否定“雙基”。顯然錯二、單項選擇題：1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（b）a、有意注意b、無意注意c、興趣d、共鳴2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（b）a、交往中，將關系建立在互惠的基礎上b、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件c、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生d、偏愛甚至袒護學習成績好的學生3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（c）a、關注學生的學業(yè)成績b、關注學生在群體中的位置c、關注和促進學生的發(fā)展d、幫助學生認識自我，建立自信4、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（d）a、必修課、選修課和活動課b、理論課、實驗課和活動課c、顯形課、隱形課與實踐課d、國家課程、地方課程和校本課程8、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（d）①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體a、①②③b、②③④c、①③④d、①②④9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（c）a、健康權b、名譽權c、受教育權d、隱私權10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（d）a、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的b、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的c、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的d、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。11．課程改革的的基本理念是：(c)a.②③④b.①②③c.①③d.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔12。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(ca.說出、表演、展示b.設計、制作、創(chuàng)作c.感受、參加、養(yǎng)成d.解釋、完成、背誦13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（d）等三個層面上展開。a.教材的更新b.教師的發(fā)展c.學生的選擇d.課程制度的變遷14.新課程提倡的三維教學目標是指（d）a.知識、技能和方法b.情感、態(tài)度和價值觀c.知識、技能和情感d.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀15．首倡“教師作為研究者”的學者是（a）a.斯騰豪斯b.斯騰伯格c.杜威d.赫爾巴特16．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（a）a.加德納b.推孟c.韋克斯勒d.加涅17．以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（b）a.講解——接受式b.示范——模仿式c.探究發(fā)現(xiàn)式d.情境——陶冶式18．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（c）a.教師是主體，學生是客體b.學生是主體，教師是客體c.都是主體d.都是客體19．探究學習實施的過程是（b）a.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段b.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段c.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段d.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段20．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（b）a.地方課程b.校本課程c.國家課程d.學科課程21．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（b）a.備課b.上課c.批改作業(yè)d.考試22．20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（a）a.學校需要家庭的支持b.學校需要社會的支持c.學校需要專家的支持d.學校需要政府的支持23．教育的中心和靈魂在（b）a.學生b.學校c.教師d.校長24．校本教研的主體是（c）a.學生b.教材c.教師d.校長25．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（c）a.學科學習目標b.一般性發(fā)展目標c.學科學習目標和一般性發(fā)展目標d.情感目標26、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（c）的整體提高。a、語文知識b、語文能力c、語文素養(yǎng)27、（a）是語文學習和發(fā)展的主體。a、學生b、教師c、學生和教師28、閱讀是學生的（a）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。a、個性化b、整體化c、綜合化29、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（b）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。a、學習態(tài)度b、學習方式c、學習目的30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才32、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力?！酒盒W語文新課標考試試題及答案】ss=txt>二年級語文組劉峰一、填空。1、語文課程是一門學習語言文字運用的（）、（）課程。2、語文課程的基本特點是（）與（）的統(tǒng)一。3、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（），使學生獲得基本的（）。4、（）是學習的主體。5、學段目標與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。二、選擇。1、（）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。（1）語文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（）。（1）多認少寫（2）少認多寫（3）多認多寫3、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（），在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。（1）實際生活（2）語文材料（3）自然社會4、各個學段的閱讀教學都要重視（）。（1）誦讀和瀏覽（2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀5、九年義務教育語文課程，應以（）重要思想為指導。（1）毛澤東思想（2）鄧小平理論和三個代表（3）馬克思主義三、判斷。1、學生是學習和發(fā)展的主體。（）2、語文教學的基本特點一是人文性，二是實踐性。（）3、教師和學生都是學習的主體。（）4、語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。（）5、語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（）四、簡答。1、語文課程的基本理念是什么？2、你是怎樣全面提高學生的語文素養(yǎng)的？五、案例分析題。1