2022海南省初中語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物道德與法治地理信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求

⑥將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，擴(kuò)展歷史視野，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。也有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)還有利于疫情下的線上教學(xué)，可以將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。三、作業(yè)布置和批改10.規(guī)范作業(yè)實(shí)施，優(yōu)化作業(yè)布置作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。初中歷史作業(yè)指學(xué)校教師布置，由學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展。其設(shè)計(jì)和布置應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)作業(yè)的形式與內(nèi)容、反饋與診斷等方面有所側(cè)重，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。教師要優(yōu)化作業(yè)布置，認(rèn)真研究作業(yè)類型和內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量和時(shí)間與教學(xué)質(zhì)量的、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)因材施教，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)要減少數(shù)量、提升質(zhì)量。要精選內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)化典型性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，增強(qiáng)探究性。布置作業(yè)應(yīng)做到要求明確、形式豐富、難度適宜，容量恰當(dāng)。切實(shí)發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、診斷與反饋功能。嚴(yán)格按相關(guān)要求控制作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，避免重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的低效作業(yè)，避免“繁難偏怪”和超綱的作業(yè)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生已有的知識(shí)水平。七年級(jí)學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，傾向于外在的興趣和事物的表像，因此在布置作業(yè)時(shí)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)設(shè)置趣味性強(qiáng)、形式多樣化的作業(yè)。比如講故事比賽、手抄報(bào)的制作和歷史劇表演等形式。八年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，在布置作業(yè)上可選擇撰寫歷史小論文、開展社會(huì)調(diào)查、參觀博物館寫小報(bào)告等形式。九年級(jí)學(xué)生的自主能力、理性思維進(jìn)一步增強(qiáng)，因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該立足中考有一定的深度和廣度。老師布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意知識(shí)的銜接和知識(shí)體系的構(gòu)建。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組合班主任作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制書面作業(yè)總量。確保每天書面作業(yè)完成總時(shí)長平均不超過90分鐘。根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)和選擇針對(duì)性、實(shí)踐性、多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)等。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。科學(xué)制定完善作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公式制度，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量監(jiān)督，并即時(shí)登記，分學(xué)期進(jìn)行檢查評(píng)估。11.加強(qiáng)作業(yè)批改，注重作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改要即時(shí)、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。作業(yè)要運(yùn)用師生共同認(rèn)可和理解的符號(hào)進(jìn)行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，必要時(shí)附加評(píng)語引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。提倡個(gè)體面批講解，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。收集典型錯(cuò)誤并歸類整理，分析原因，并及時(shí)講評(píng)，根據(jù)作業(yè)情況需要適當(dāng)安排彌補(bǔ)性教學(xué)和作業(yè)。展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。對(duì)作業(yè)要進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，必要時(shí)可以進(jìn)行二次批改。嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。四、課外輔導(dǎo)12.規(guī)范輔導(dǎo)行為課外輔導(dǎo)必須符合政策要求，堅(jiān)持底線，不踩紅線。始終用“四個(gè)不得”規(guī)范輔導(dǎo)行為，即不得以任何名義開展有償輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)清氣正的干干凈凈課外輔導(dǎo)；不得在課外輔導(dǎo)時(shí)講授新課，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；不得借課外輔導(dǎo)兜售輔導(dǎo)資料，保證課外輔導(dǎo)的單純性；不得擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間及節(jié)假日休息時(shí)間，確保學(xué)生體質(zhì)健康，保障學(xué)生休息及睡眠質(zhì)量。13.采取多樣性輔導(dǎo)方式課外輔導(dǎo)要豐富學(xué)生歷史閱歷，提升思辯能力，培養(yǎng)生活情趣。應(yīng)積極開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，避免枯燥乏味的單一講授，如開展歷史故事講演、歷史情景劇表演等加深學(xué)生的歷史認(rèn)知與理解，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、人文景點(diǎn)感受歷史的溫度與深邃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科興趣的提高，綜合能力的提升。14.注重輔導(dǎo)實(shí)效性課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是實(shí)現(xiàn)育人的另一陣地，所以課外輔導(dǎo)亦應(yīng)注重實(shí)效性，不能走過場(chǎng)。應(yīng)遵循初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定內(nèi)容，制定科學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異進(jìn)行分層輔導(dǎo)，不搞一刀切。如對(duì)學(xué)優(yōu)生可在能力維度進(jìn)行適當(dāng)拓展，提高其學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)困生，注重學(xué)科興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，使各層次學(xué)生通過課外輔導(dǎo)均能有所受益，從而通過課外輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)所不能及的目標(biāo)。同時(shí)，課外輔導(dǎo)還應(yīng)注重通過歷史知識(shí)逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，不應(yīng)單純的機(jī)械性的片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。只有制定切實(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃，并深入落實(shí)在輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在課堂中能夠有所收獲，有所成長。15.建立評(píng)價(jià)體系課外輔導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，對(duì)學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的狀態(tài)、進(jìn)展與成效作出評(píng)判，進(jìn)而通過適當(dāng)渠道向?qū)W生反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在了解自己在參與課外輔導(dǎo)結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更積極的投入到歷史學(xué)習(xí)中。五、考試與評(píng)價(jià)考試與評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科的考試與評(píng)價(jià)要認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持以立德樹人為本，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”的一體化。16.科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)（1）合理制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)。認(rèn)真研讀《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的精神。以學(xué)生為本，準(zhǔn)確定位評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)水平，制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)目標(biāo)。要緊密圍繞“培育學(xué)生核心素養(yǎng)”這一出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)五個(gè)方面的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)與技能運(yùn)用于解決具體問題時(shí)所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)水平等。這一切都需要進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有重點(diǎn)，分層次。（2）選擇科學(xué)評(píng)價(jià)方式。歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是多樣的。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，各種評(píng)價(jià)都有一定的適應(yīng)性，應(yīng)根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的選擇使用。診斷性評(píng)價(jià)意在了解學(xué)生是否具有達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以確定教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和進(jìn)度，一般是在學(xué)年、學(xué)期開學(xué)前或開學(xué)時(shí)施行，過程性評(píng)價(jià)重在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、成果展示、課后作業(yè)、階段性檢測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出判斷，特別關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析和解決問題的能力是否達(dá)成。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一般是在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，如期末考試、結(jié)業(yè)考試等。評(píng)價(jià)應(yīng)樹立“教、學(xué)、評(píng)”一體化意識(shí)，倡導(dǎo)從社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生等不同評(píng)價(jià)主體的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化；倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；倡導(dǎo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性，切實(shí)推動(dòng)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。（3）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)以適當(dāng)方式向?qū)W生反饋，以便學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，揚(yáng)長補(bǔ)短，更積極地投入歷史學(xué)習(xí)中。教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的最大效用。17.規(guī)范考試命題管理考試作為教學(xué)測(cè)量的重要手段,是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬蠛徒虒W(xué)要求，合理安排考試測(cè)驗(yàn)，如階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)和學(xué)期末考試等?？荚嚋y(cè)驗(yàn)方式提倡紙筆考試與非紙筆考查相結(jié)合?？荚嚨膬?nèi)容和難度要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地確定，不得超越學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，不得隨意提高考試的難度。要切實(shí)提高命題質(zhì)量，注重基礎(chǔ)性，加強(qiáng)綜合性。突出考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和核心能力，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。側(cè)重能力導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少單純性記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重試題素材與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合。落實(shí)好控制考試頻次的有關(guān)規(guī)定，不得隨意增減課時(shí)、調(diào)整進(jìn)度組織各種名義的變相考試。九年級(jí)為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要，可在下學(xué)期正常完成課程教學(xué)任務(wù)后，在總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試，堅(jiān)決禁止搶趕教學(xué)進(jìn)度、提前結(jié)課備考?？傊?，要正確使用考試方式，發(fā)揮考試的積極作用。18.合理運(yùn)用考試結(jié)果充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、促進(jìn)功能，認(rèn)真對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和反饋。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和進(jìn)步，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生答題的典型案例，教師可以在課上進(jìn)行細(xì)致分析和重點(diǎn)講評(píng)，課下通過個(gè)別訪談等方式，具體了解學(xué)生的實(shí)際情況。在此過程中，教師要形成對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)研判，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。不得以考試成績對(duì)教師和學(xué)生排名，不得以考試成績作為評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲教師和學(xué)生的主要依據(jù)。六、教學(xué)總結(jié)19.認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)，是對(duì)教學(xué)實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。每學(xué)期至少完成一篇有一定深度的初中歷史教學(xué)總結(jié)，或一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)心得體會(huì)文章，在學(xué)科組或校內(nèi)交流，以不斷提升教師個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧。20.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)反思教學(xué)反思可圍繞“教”與“學(xué)”兩方面的亮點(diǎn)與不足展開，聚焦教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)生是否積極參與、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等。利用經(jīng)常性多樣化的課后反思小結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)。呈現(xiàn)方式可以是“課后記”“教后感”“教學(xué)札記”“教學(xué)隨筆”等。提倡寫單元反思、讀寫專題類反思，對(duì)整個(gè)單元（專題）的教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、小組合作的實(shí)施效果、學(xué)生的反饋等情況進(jìn)行復(fù)盤與探究。要從查找問題的角度，通過反思，找出課堂教學(xué)的不足，追問造成不足的原因——是理論、理念不到位，還是重難點(diǎn)知識(shí)體系沒理清，或是教材研究不充分、文本解讀不到位、情境設(shè)置不合理、學(xué)習(xí)任務(wù)不合適、教學(xué)藝術(shù)性不夠等等。發(fā)現(xiàn)問題后，要通過查閱資料、請(qǐng)教專家、同伴互助等方式，研究改進(jìn)措施。如果是共性問題，可以將問題課題化，進(jìn)行專題研究，將反思所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究成果。海南省初中地理教學(xué)基本要求為充分發(fā)揮地理課程育人功能，進(jìn)一步加強(qiáng)我省初中地理教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國家和海南省有關(guān)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升文件精神，以及《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定本教學(xué)基本要求。一、教學(xué)準(zhǔn)備1.明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真研讀教育部制定的2022版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求、課程實(shí)施，從中明確地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容要求和教學(xué)方法，通過地理課程學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有家國情懷、生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。2.分析研究教材分析研究教材結(jié)構(gòu)體系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究教材內(nèi)容素材，圍繞主題內(nèi)容，把握好在知識(shí)建構(gòu)的過程和對(duì)知識(shí)的體悟中形成地理課程核心素養(yǎng)。（1）分析教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)組織形式；（2）研究和挖掘教材活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容采用問題探究、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（3）充分利用校外地理課程資源和數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘?qū)W生身邊的地理課程資源，拓展地理課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用形式多樣的地理課程資源學(xué)習(xí)地理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、有效的地理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.分析學(xué)情根據(jù)初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生理、心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，以及地理學(xué)習(xí)方法的掌握情況、學(xué)習(xí)過程可能遇到的問題和阻力，充分考慮學(xué)生的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)方法，關(guān)注全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)情因材施教，實(shí)施有效教學(xué)，使教學(xué)具有較好的預(yù)見性和針對(duì)性。4.制定教學(xué)計(jì)劃，做好上課準(zhǔn)備（1）制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校教學(xué)工作安排及學(xué)科組工作計(jì)劃，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包含課程總目標(biāo)及學(xué)期課程目標(biāo)、學(xué)情分析、教材和其它課程資源分析、減負(fù)提質(zhì)措施、教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排、教學(xué)檢測(cè)及評(píng)價(jià)、學(xué)生課外輔導(dǎo)等。（2）做好集體備課。倡導(dǎo)以課例為載體的集體備課，集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，整合教學(xué)資源，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。根據(jù)課程進(jìn)度安排，確定科組主備人及集體備課的主題內(nèi)容，研究確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，研討達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)形成的有效方法。（3）認(rèn)真做好個(gè)人備課。在集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和本人教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容。教案內(nèi)容應(yīng)包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)等。備課時(shí)要認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀h減，充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。每學(xué)期教案?jìng)湔n數(shù)量不少于學(xué)科總課時(shí)的2/3。（4）充分做好上課準(zhǔn)備。課前認(rèn)真檢查地理教學(xué)用具及課堂活動(dòng)資源等相關(guān)材料。在地理教室或戶外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)提前布置教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，檢查有關(guān)設(shè)施設(shè)備等，確保教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行。二、課堂教學(xué)5.課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)情課前預(yù)習(xí)要求目標(biāo)明確，預(yù)習(xí)先行、先學(xué)后教。在教授新課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出來，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的方式來激發(fā)學(xué)生探究，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過自主學(xué)習(xí)研讀教材及地圖、觀看微課或相關(guān)微視頻、導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有基本的了解和把握，為教師以學(xué)定教和把握教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。6.導(dǎo)入新課講授新課前，教師要設(shè)法以形式多樣導(dǎo)入方法在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的好奇心和思考,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)入新課。如采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的起承上啟下的基礎(chǔ)知識(shí)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)述、習(xí)題復(fù)習(xí)等方式溫故基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來；復(fù)習(xí)與導(dǎo)入方法要靈活有效，導(dǎo)入要緊扣主題，新授課的情景設(shè)置要為推進(jìn)新課教學(xué)服務(wù)。7.講練結(jié)合，有效教學(xué)（1）講清重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。教師必須知道“講什么？”，講地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求基礎(chǔ)知識(shí)，講有助于學(xué)生理解地理難點(diǎn)的關(guān)鍵性知識(shí)，講課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，厘清地理各要素之間的相互作用關(guān)系。明白“怎么講？”，講授時(shí)要借助材料、地圖和教具等；講授語言簡(jiǎn)潔，環(huán)環(huán)相扣；限時(shí)講授，講授時(shí)長一般不得超過一節(jié)課的1/2時(shí)間；師生互動(dòng)，積極有效提問，講授要能夠引發(fā)思考，持續(xù)探索提質(zhì)增效的課堂教學(xué)方式。（2）授課過程要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。營造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。在精講基礎(chǔ)上做到精練，加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖、繪圖等能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。（3）因材施教，關(guān)注學(xué)情。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況，因材施教。對(duì)待學(xué)優(yōu)生，要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)、搭建多元化平臺(tái)，使他們的潛能得到最大限度的挖掘，能力、素養(yǎng)得到最優(yōu)化的提升。對(duì)待學(xué)困生，逐步排除已有的學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)學(xué)生的微小進(jìn)步，耐心對(duì)待其暫時(shí)學(xué)習(xí)停滯，幫助其不再累積新的問題。引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。8.積極展示，及時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)設(shè)備操作規(guī)范、熟練。積極使用多媒體技術(shù)手段組織學(xué)生展示作業(yè)與練案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂要求學(xué)生糾錯(cuò)，繼續(xù)追問，及時(shí)糾錯(cuò)與查漏補(bǔ)缺。9.規(guī)范板書板圖，發(fā)揮板圖板書功能每堂新課要求有精練的板書設(shè)計(jì)，板書做到設(shè)計(jì)合理、字跡清楚、工整、綱目脈絡(luò)清晰、因果關(guān)系明白，提倡設(shè)計(jì)具有因果關(guān)系、層層遞進(jìn)的思維導(dǎo)圖式板書。板書可以分主板書和副板書，在課堂上主板書始終保留，隨著教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)，不斷完善主板書內(nèi)容。課堂上要求教師運(yùn)用板圖進(jìn)行地理教學(xué)，通過板圖把復(fù)雜的地理事物或抽象的教學(xué)內(nèi)容,直觀、形象、鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到教學(xué)語言難以起到的作用，加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解，使學(xué)生容易理解和便以記憶教材內(nèi)容。10.當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋依據(jù)精練的教學(xué)要求，在課堂上針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，幫助理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。隨堂檢測(cè)題量要要適中，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，圖文并茂，檢測(cè)時(shí)間要適合，時(shí)間應(yīng)不少于5分鐘。檢測(cè)完成后，做到及時(shí)評(píng)講和批改，及時(shí)給學(xué)生訂正。11.選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)施有效教學(xué)教學(xué)選用多樣、合適的教學(xué)方法：講授法、講練結(jié)合法、比較法、讀圖分析法、實(shí)驗(yàn)觀察法、合作探究法、角色扮演法、大單元教學(xué)法、訪談法、先學(xué)后教法等。教無定法，教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，深入分析學(xué)情，依據(jù)課程特點(diǎn)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。12.遵守課堂教學(xué)要求，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理嚴(yán)格按照學(xué)校課程表的安排上課，不得隨意調(diào)課、缺課。提前候課要準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具，按時(shí)上課、下課，課堂上不做與教學(xué)無關(guān)的事情。課堂上教師教態(tài)要自然、親切，穿著端莊整潔。教學(xué)語言要規(guī)范，使用普通話教學(xué)，語言表達(dá)清晰、流暢、準(zhǔn)確。嚴(yán)明課堂紀(jì)律管理，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師要多與學(xué)生交流溝通，多關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上堅(jiān)持正面引導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰或變相學(xué)生。嚴(yán)明課堂紀(jì)律做到松弛有度，構(gòu)建嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍。13.開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展。地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。三、作業(yè)布置與批改14.作業(yè)布置與安排合理，符合“雙減”作業(yè)要求課堂上完成大部分作業(yè)，課后安排少量分層提升家庭作業(yè)，每次家庭作業(yè)時(shí)長一般不超過15分鐘為宜。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，可以安排戶外觀察或考察地理事物與地理現(xiàn)象、參觀當(dāng)?shù)靥厣乩砭坝^等實(shí)踐類作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容可以是基礎(chǔ)性作業(yè)、也可以是能力提升作業(yè)；作業(yè)難度不得超過教育部頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求。15.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（1）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)要精選作業(yè)內(nèi)容，選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，要有明確的目的性，突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)化典型性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，增強(qiáng)探究性。布置作業(yè)應(yīng)做到要求明確、形式豐富、難度適宜、容量恰當(dāng)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、診斷與反饋功能。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教材習(xí)題，以鞏固授課所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能練習(xí)，重視讀圖填充掌握區(qū)域地理事物分布，以及地理基本概念、基本原理和規(guī)律，選取具有典型生活實(shí)踐情境的習(xí)題，在完成作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)情，把握作業(yè)難度，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固、提升、拓展，要考慮題型、設(shè)問的典型性，難度由小到大，知識(shí)點(diǎn)融通程度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，技能和思維訓(xùn)練由低階到高階，體現(xiàn)出一定的遞進(jìn)性，同時(shí)要考慮思維的綜合性。課堂作業(yè)要立足于《地理填充圖冊(cè)》的填圖訓(xùn)練和《新課程同步練習(xí)冊(cè)》的基礎(chǔ)練。（3）落實(shí)作業(yè)育人功能。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生年段特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。教師在備課時(shí)，要強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)與布置環(huán)節(jié)。作業(yè)布置與設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，課時(shí)作業(yè)、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要在教案中有較詳實(shí)的呈現(xiàn)。16.合理確定作業(yè)數(shù)量（1）控制好書面作業(yè)總量。要控制好課后書面作業(yè)總量和時(shí)間，學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真研究作業(yè)類型和內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量和時(shí)間、作業(yè)批改等與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。（2）規(guī)范課后作業(yè)實(shí)施。加強(qiáng)年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。17.及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)（1）作業(yè)要做到全批全改。凡是布置的書面作業(yè)，要及時(shí)認(rèn)真批改，認(rèn)真分析學(xué)情，做好反饋答疑輔導(dǎo)。從作業(yè)批改中了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、效果,根據(jù)問題及時(shí)調(diào)整教法,指導(dǎo)學(xué)法。（2）作業(yè)批改要及時(shí)準(zhǔn)確。書面作業(yè)的批改是師生溝通的橋梁，批改要規(guī)范，日期、等級(jí)評(píng)價(jià)要明確。評(píng)價(jià)語言應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，表述清楚，書寫工整，針對(duì)性強(qiáng)，避免空泛的評(píng)價(jià)語言。要用師生同認(rèn)可和理解的符號(hào)進(jìn)行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，附加精練評(píng)語表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。提倡個(gè)體面批講解，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，收集典型錯(cuò)誤并歸類整理，分析原因，并及時(shí)講評(píng)，根據(jù)作業(yè)情況需要適當(dāng)安排彌補(bǔ)性作業(yè)和輔導(dǎo)。訂正后的作業(yè)要及時(shí)二次批改，認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析診斷。嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)和學(xué)生批改作業(yè)。（3）及時(shí)講評(píng)反饋?zhàn)鳂I(yè)。反饋?zhàn)鳂I(yè)要有針對(duì)性，作業(yè)中普遍存在的問題要進(jìn)行集中講評(píng)，個(gè)別的問題要單獨(dú)輔導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)，及時(shí)地展示和示范，樹立好的榜樣，起到示范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，營造積極向上的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)作業(yè)地育人功能。四、課外輔導(dǎo)18.有效開展課外輔導(dǎo)（1）要了解學(xué)情，擬定課外輔導(dǎo)計(jì)劃，落實(shí)輔導(dǎo)對(duì)象。在開展課外輔導(dǎo)前，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行摸底，按照他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)分出不同學(xué)習(xí)小組，擬定輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，既要培優(yōu)，也要扶困。（2）要遵循因材施教原則。在開展課外輔導(dǎo)工作時(shí)，教師應(yīng)通過觀察、座談、了解、家訪、調(diào)查分析、測(cè)試等多種形式，找出影響各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素和消極因素，分析各層次學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，采取相應(yīng)的措施，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。一方面，對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，拓寬他們的發(fā)展空間，提升他們的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，掌握其平時(shí)的課堂表現(xiàn)，記錄、分析其家庭作業(yè)的完成情況、課外活動(dòng)的參與度與完成度等過程，摸清情況，找出“差”的問題癥結(jié)，對(duì)癥指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)困生要降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高，既要補(bǔ)充知識(shí)能力的缺漏，又要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助其樹立信心和決心?？傊陂_展課外輔導(dǎo)工作的過程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，制定并落實(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶記錄；加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，優(yōu)化育人環(huán)境，形成育人合力。（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等地理學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并在輔導(dǎo)活動(dòng)中做出示范，讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法和技巧，建立知識(shí)體系，形成地理思維框架，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。（4）緊扣“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”要求。課外輔導(dǎo)要按照“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”要求，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，教師要合理安排課外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)任務(wù)，杜絕加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置額外的書面作業(yè)。19.規(guī)范課外輔導(dǎo)行為根據(jù)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，充分尊重家長、學(xué)生的需求和意愿，嚴(yán)禁有償輔導(dǎo)，不得在輔導(dǎo)時(shí)講授新課，不得以輔導(dǎo)為名濫發(fā)、兜售海南省教育廳免費(fèi)發(fā)放的《地理填充圖冊(cè)》、《新課程同步練習(xí)冊(cè)》以外的輔導(dǎo)資料。課外輔導(dǎo)不占用體育鍛煉、課間活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)及節(jié)假日休息時(shí)間。20.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展在課外輔導(dǎo)的實(shí)施過程中，要積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科育人功能，落實(shí)學(xué)科育人任務(wù)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師可以結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)開展形式多樣的課外活動(dòng)，如開展地理游戲、地理競(jìng)技活動(dòng)、地理專題講座、地理模擬表演、地理主題會(huì)、地理趣味知識(shí)競(jìng)賽、地理模型制作、地理手抄報(bào)、環(huán)保主題海報(bào)的繪制等課外活動(dòng)，融合歷史、政治、生物等學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)和跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮地理課程育人及協(xié)同育人作用，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。五、考試與評(píng)價(jià)21.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，評(píng)價(jià)要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。教學(xué)評(píng)價(jià)可進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等。教師在開展教學(xué)前可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力背景，以便制定更加符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和策略。在教學(xué)過程中，教師可通過答問、讀圖分析、繪圖、演示、制作、調(diào)查等表現(xiàn)性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展形成性評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)。完成階段性教學(xué)任務(wù)后，教師可通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，以此確定下一階段的教學(xué)起點(diǎn)，一般來說，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高于形成性評(píng)價(jià)。開展評(píng)價(jià)后，教師既要指出學(xué)生存在的問題，也要給予學(xué)生肯定、激勵(lì)、引導(dǎo)，既要關(guān)注學(xué)生整體表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展、地理思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展、地理興趣愛好和價(jià)值觀的發(fā)展等等。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的診斷作用，使得在診斷和激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。22.合理安排考試測(cè)驗(yàn)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬?，義務(wù)教育學(xué)校考試主要發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面功能。初一、初二年級(jí)從地理學(xué)科實(shí)際需求出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試和一次期末考試，初二年級(jí)為適應(yīng)初中地理學(xué)業(yè)水平考試需要，可在下學(xué)期正常完成課程教學(xué)任務(wù)后，在總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試。考試命題要嚴(yán)格規(guī)范考試內(nèi)容，合理控制考試難度，不得超越《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教學(xué)進(jìn)度。命題要切實(shí)提高命題質(zhì)量，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，適當(dāng)考查綜合分析與探究思維能力，體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向。23.精準(zhǔn)分析促進(jìn)教學(xué)教師在評(píng)卷過程中，要及時(shí)記錄學(xué)生答題的典型案例，并在考后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的答題思路，有利于對(duì)試題和考情進(jìn)行有效分析。教師要針對(duì)考試中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因、歸納解題方法，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思。教師要運(yùn)用考試結(jié)果精準(zhǔn)分析學(xué)情教情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，科學(xué)研判下一步教學(xué)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。六、教學(xué)總結(jié)24.加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，以期提高教師的教學(xué)水平。教師要經(jīng)常性、習(xí)慣性地開展教學(xué)反思，對(duì)提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力大有幫助。反思的內(nèi)容包括：反思教學(xué)態(tài)度、反思教學(xué)策略、反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效性、反思教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)。反思教學(xué)態(tài)度，如：每一課都做到有備而來；對(duì)教材、課標(biāo)研讀透徹，把握準(zhǔn)確；教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)清楚，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤；重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)；用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的地理術(shù)語對(duì)知識(shí)加以組織等；反思教學(xué)策略，如：真實(shí)有效的情景設(shè)置；低起點(diǎn)，小步調(diào)，環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)；適切性的教學(xué)活動(dòng)等；反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、參與度、接受度、思維狀態(tài)；作業(yè)完成效果等；反思教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)，如：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、專題練習(xí)等。教師要及時(shí)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行多角度的自省、自我評(píng)價(jià)、自我診斷，分析總結(jié)每節(jié)課、每章節(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)修改教案，使得教案精益求精，更加契合“立德樹人”根本目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思呈現(xiàn)方式可以是“課后記”“教后感”“教學(xué)札記”“教學(xué)隨筆”等，從反思中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聚焦課堂教學(xué)中的核心問題，通過查閱資料、閱讀專業(yè)書籍、請(qǐng)教專家、同伴互助等方式，研究改進(jìn)措施。主動(dòng)承擔(dān)校內(nèi)外公開課任務(wù)，積極參加觀課議課活動(dòng)，在歷練中成長，在成長中收獲。25.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)總結(jié)，是教師對(duì)自己“教”行為的分析與反思，是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的效果的評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真對(duì)一學(xué)期的地理教學(xué)工作進(jìn)行回顧、分析、評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中的“得”與“失”，撰寫教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)歸納優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過交流活動(dòng)，使教師不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和新的思想，通過挖掘潛能、不斷提高教師教育教學(xué)能力和提升教學(xué)素養(yǎng)。海南省初中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和《海南省中小學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)》等文件精神，結(jié)合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的教學(xué)建議等內(nèi)容，特制定海南省初中信息科技教學(xué)基本要求。初中信息科技課程是一門旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性課程，應(yīng)反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，遴選科學(xué)原理和實(shí)踐并重的課程內(nèi)容，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)的素養(yǎng)導(dǎo)向作用。一、計(jì)劃與準(zhǔn)備1. 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。正確理解初中信息科技課程性質(zhì)，在課程理念的引領(lǐng)下，明確課程目標(biāo)，明晰互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索、人工智能與智慧社會(huì)三個(gè)模塊的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，深入研讀實(shí)施建議，做到“有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)”。2. 解析教材。依據(jù)教材編排體系，綜合考量數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線在各單元、各教學(xué)內(nèi)容中的具體體現(xiàn)，把握教材特點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材，熟悉《教師用書》，明確教材各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。弄清教材編者“究竟說了什么”“想要說什么”，教師“能夠說什么”“應(yīng)該說什么”，用好教材，用活教材。3. 分析學(xué)情。注重收集和記錄學(xué)生運(yùn)用信息科技的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)表現(xiàn)，了解學(xué)生日?；A(chǔ)信息技能掌握情況，掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的起點(diǎn)。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。4. 制定階段計(jì)劃。根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署，結(jié)合科組和年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃，通過集體研討制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。做好課時(shí)安排，落實(shí)好教師備課、教學(xué)實(shí)施、檢測(cè)評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)的具體日常安排和進(jìn)度。注重不同學(xué)年、學(xué)期的內(nèi)容、目標(biāo)的總體研究，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。5. 開展集體備課。以備課組為單位集體備課，倡導(dǎo)資源、成果共享，角色、任務(wù)分擔(dān)，并做好每一次集體備課記錄，扎實(shí)有效助力教學(xué)。集體備課次數(shù)不低于一月一次，形式多樣。基于信息科技教研現(xiàn)狀，鼓勵(lì)跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨年級(jí)開展集體備課；鼓勵(lì)建立線上備課研修小組，積極采用單元式、問題式、項(xiàng)目式等方式。在集體備課基礎(chǔ)上，教師個(gè)人細(xì)化內(nèi)容與要求，把握教學(xué)操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精細(xì)備課。6. 準(zhǔn)備教學(xué)資源。組織科組力量，可跨學(xué)校、跨區(qū)域協(xié)同開發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例資源，熟悉模擬、仿真、演示等數(shù)字化教學(xué)手段。利用國內(nèi)自主研發(fā)平臺(tái)，學(xué)生通過創(chuàng)建場(chǎng)景，表達(dá)信息，交流想法，體現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)意，構(gòu)筑跨學(xué)科學(xué)習(xí)場(chǎng)景。探索利用“國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“好研網(wǎng)”“海南省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”等平臺(tái)，構(gòu)建開放共享的初中信息科技課程資源體系，協(xié)同開發(fā)主題式、項(xiàng)目式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建設(shè)線上線下一體化教學(xué)模式。建設(shè)規(guī)范化信息科技實(shí)驗(yàn)教室，為落實(shí)跨學(xué)科主題，幫助學(xué)生直觀深入地理解信息科技背后的科學(xué)原理、技術(shù)突破及應(yīng)用創(chuàng)新提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)豐富多樣、可操作性、具有時(shí)代性的信息科技“實(shí)驗(yàn)”，涵蓋“理工”“社會(huì)”“技術(shù)倫理”及“心理”等方面實(shí)驗(yàn)，覆蓋核心素養(yǎng)所涉及的各個(gè)維度，突出初中信息科技學(xué)科特點(diǎn)。7. 做好教學(xué)設(shè)計(jì)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中初中學(xué)段的具體要求，結(jié)合學(xué)情分析，依據(jù)教材，圍繞核心素養(yǎng)確定具體、指向性強(qiáng)、可觀察可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，探索、實(shí)踐“場(chǎng)景分析——原理認(rèn)知——應(yīng)用遷移”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，把握以學(xué)生為中心和經(jīng)歷問題解決過程兩個(gè)要點(diǎn)，從生活中的信息科技場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題。關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，分析學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，全面評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況，高質(zhì)量、準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。二、課堂教學(xué)1. 聚焦信息科技核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中階段應(yīng)著重從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索、人工智能與智慧社會(huì)、跨學(xué)科主題互聯(lián)智能項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面發(fā)展學(xué)生全面的信息科技學(xué)科素養(yǎng)。注重具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)要求中，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定都應(yīng)充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的達(dá)成情況。例如：進(jìn)行《無人機(jī)互聯(lián)表演》課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無人機(jī)的控制飛行技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考無人機(jī)對(duì)于智能交通、智能灌溉、智能運(yùn)輸?shù)淖饔茫惺芪锫?lián)網(wǎng)對(duì)于未來的影響，分析其中的利弊，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2. 倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在學(xué)科內(nèi)容適合的前提下，提倡以項(xiàng)目式教學(xué)為基本教學(xué)方式。課堂教學(xué)以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式開展，一般通過“確定主題、制定目標(biāo)、分解問題、任務(wù)探索、成果展示、評(píng)估總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)節(jié)具體實(shí)施環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教與學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和生成，即學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，確定問題，從而制定任務(wù)、解決問題，并在此過程中生成知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中需要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目情境主題的真實(shí)性，即應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，而非完全由教師憑空創(chuàng)造的、無法激發(fā)起學(xué)生同理心的情景；突出項(xiàng)目探究執(zhí)行的靈活性，即學(xué)生在項(xiàng)目探究時(shí)應(yīng)盡量開放包容，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，發(fā)揮創(chuàng)造力；注重學(xué)習(xí)成果的豐富性，教師應(yīng)支持學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目解決方案，完成豐富多樣的成果，而非一味強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”；講究評(píng)價(jià)方式方法的多元性，研究“教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)”“診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)”等多維度評(píng)價(jià)模式，盡量做到項(xiàng)目路演、隨堂測(cè)評(píng)、合作過程等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合。例如：進(jìn)行人工智能相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生在不同天氣條件下會(huì)選擇何種交通工具到校的真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用人工智能對(duì)同伴出行交通工具進(jìn)行預(yù)測(cè)，創(chuàng)設(shè)《人工智能預(yù)測(cè)出行》項(xiàng)目式課堂，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)型課堂設(shè)計(jì)，使課堂氛圍更具真實(shí)感和趣味性。3. 加強(qiáng)跨學(xué)科融合。將信息科技與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合，充分應(yīng)用其他學(xué)科資源，為信息科技的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，也為教師教學(xué)提供新的溝通機(jī)制和豐富的媒介資源，有效優(yōu)化課程教學(xué)。例如：《在線數(shù)字氣象站》項(xiàng)目需要通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作在線數(shù)字氣象站，完成天氣預(yù)報(bào)不能解決的準(zhǔn)確獲取校園小氣候的功能。數(shù)字氣象站中各種傳感器實(shí)時(shí)描繪校園氣象的狀態(tài)，探尋數(shù)據(jù)變化規(guī)律，嘗試得到一般性的結(jié)論。該項(xiàng)目綜合運(yùn)用信息科技、地理、物理等知識(shí)，讓學(xué)生感受在較長時(shí)間、特定空間和大量數(shù)據(jù)環(huán)境下提取有效信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程。合理地將信息科技與其他學(xué)科融合創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通實(shí)踐，能較好地實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。4. 鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從具體的項(xiàng)目問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、溝通合作、創(chuàng)新發(fā)展；注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)間跨地域等優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)個(gè)性化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在完成《向世界介紹我的學(xué)?！芬曨l制作的跨學(xué)科主題項(xiàng)目時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)樽约河⒄Z水平不夠，而想放棄任務(wù)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索同學(xué)間合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利用智能翻譯工具等方式方法，完成項(xiàng)目任務(wù)。三、作業(yè)布置與批改1.科學(xué)合理布置作業(yè)（1）布置作業(yè)應(yīng)做到要求明確、形式豐富、難度適宜，容量恰當(dāng)。作業(yè)內(nèi)容須結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情來制定，作業(yè)目的在于鞏固信息科技理論基礎(chǔ)和強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。切實(shí)發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、診斷與反饋功能。（2）作業(yè)次數(shù)依照教學(xué)活動(dòng)開展情況有效安排，作業(yè)的發(fā)放和回收應(yīng)體現(xiàn)信息科技學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于理論知識(shí)檢測(cè)，可借助問卷星等信息化工具下發(fā)和回收作業(yè)；對(duì)于單元項(xiàng)目作品，應(yīng)組織學(xué)生充分交流合作、展示分享。（3）依據(jù)學(xué)情差異合理設(shè)置分層作業(yè)、彈性作業(yè)，合理安排不同類型作業(yè)的比例，避免設(shè)置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制書面作業(yè)總量和課后作業(yè)量，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量監(jiān)督。2.注重作業(yè)批改反饋。作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，作業(yè)批改堅(jiān)持公平公正的原則，運(yùn)用合適的信息化手段對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行記錄，運(yùn)用師生共同認(rèn)可和理解的符號(hào)進(jìn)行批改和批注，注重啟發(fā)性和趣味性，根據(jù)作品完成情況及學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成情況綜合打分，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，反思回顧。根據(jù)作業(yè)情況適當(dāng)安排彌補(bǔ)性教學(xué)或作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生深入思考、拓展學(xué)習(xí)。嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。四、課外輔導(dǎo)1.有效開展課外輔導(dǎo)。利用好課后輔導(dǎo)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行學(xué)科價(jià)值信念。在實(shí)施過程中，隨著活動(dòng)的不斷展開，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，杜絕加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置額外作業(yè)。2.自覺規(guī)范輔導(dǎo)行為。課外輔導(dǎo)不占用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間及節(jié)假日休息時(shí)間。嚴(yán)禁有償輔導(dǎo)，不得在輔導(dǎo)時(shí)講授新課，不得以輔導(dǎo)為名濫發(fā)、兜售輔導(dǎo)資料。創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生線上線下課外閱讀，有效拓展互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索、人工智能與智慧社會(huì)三個(gè)模塊，讓學(xué)生充分了解信息科技，開闊視野。3.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。借助信息科技學(xué)科特點(diǎn)，以賽促學(xué)，開展形式多樣的課外學(xué)科活動(dòng)。如模型競(jìng)技、機(jī)器人展演、科技周等，融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，組織學(xué)生參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)和跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息科技課程育人、協(xié)同育人作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科技、愛科技、用科技的熱情。五、考試與評(píng)價(jià)1. 基于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。認(rèn)真研讀《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施的內(nèi)容，明確具體的學(xué)業(yè)要求和評(píng)價(jià)要求。課程評(píng)價(jià)以信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，利用多元方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面客觀地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)持以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)“教——學(xué)——評(píng)”的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)“教”與“學(xué)”的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能。2. 強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。過程性評(píng)價(jià)側(cè)重反映日常教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)貫穿整個(gè)