學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)警體系

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)警體系南京市心理危機(jī)志愿援助中心中華心理教育網(wǎng)HTTP://WWW.XINLI110.COM主講人：張純2022/10/281.張純老師介紹1989年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院。先后在江蘇省社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、《學(xué)?！肪庉嫴繌氖轮袊?guó)古典文學(xué)研究工作。曾在日本《野草》雜志、《甲南國(guó)文》雜志、《清末小說(shuō)研究》雜志、《中國(guó)文藝研究會(huì)會(huì)刊》、香港《文匯報(bào)》、臺(tái)灣《中央日?qǐng)?bào)》等核心期刊發(fā)表一百多篇論文。張純現(xiàn)為南京市心理危機(jī)干預(yù)志愿援助中心主任，江蘇衛(wèi)視“情感援助”專(zhuān)家團(tuán)成員，新華通訊社《現(xiàn)代快報(bào)》“婚姻大講堂”特約講師、中華心理教育網(wǎng)總裁并擔(dān)任中國(guó)近代文學(xué)學(xué)會(huì)理事、中華文學(xué)史料學(xué)學(xué)會(huì)理事、南京市志愿者協(xié)會(huì)理事、中國(guó)比較文學(xué)研究會(huì)會(huì)員、江蘇省明清小說(shuō)研究會(huì)會(huì)員等。

2005.6.182022/10/282.為了建立和諧社會(huì)，貫徹國(guó)家教育部關(guān)于中小學(xué)生心理健康《指導(dǎo)綱要》和加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的《若干意見(jiàn)》指示精神，關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的身心健康，更有效地發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的監(jiān)護(hù)作用，南京市心理危機(jī)志愿援助中心匯同中華心理教育網(wǎng)等單位，建立心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)警模型。心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)警模型介紹2022/10/283.一級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系介紹一級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系是三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警模型中的基礎(chǔ),也是三級(jí)預(yù)警模型的重點(diǎn).該級(jí)預(yù)警的重點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生的直接心理監(jiān)護(hù)。一級(jí)預(yù)警模型的主體：各年級(jí)的班主任、任課教師和學(xué)生中的心理健康聯(lián)絡(luò)員。指導(dǎo)語(yǔ)：“發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題”比“干預(yù)心理問(wèn)題”重要；及時(shí)反映問(wèn)題，比自己“解決困惑”重要。

心理危機(jī)干預(yù)刻不容緩2022/10/284.解析:由于學(xué)生的社會(huì)化程度不高,在遇到心理困惑的時(shí)候往往會(huì)嘗試著自己解決,自己解決不了的時(shí)候才會(huì)尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的支持,情緒情感、認(rèn)知和行為出現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)帶來(lái)較大的損失?！邦A(yù)警”就是在孩子還沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題的時(shí)候，“預(yù)先”發(fā)現(xiàn)的警示訊號(hào)并給予及時(shí)的保護(hù)和干預(yù)的過(guò)程。

在預(yù)警的時(shí)候要注意不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活狀況。要注意個(gè)體間會(huì)有明顯的性格差異。心理危機(jī)干預(yù)刻不容緩2022/10/285.一級(jí)監(jiān)護(hù)的做法及功能一級(jí)監(jiān)護(hù)的做法是：Ａ、由各地教育行政主管部門(mén)牽頭，對(duì)學(xué)校各年級(jí)的班主任、任課教師及學(xué)生中的心理健康聯(lián)絡(luò)員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn)。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的危機(jī)干預(yù)方法進(jìn)行通報(bào)、干預(yù)、轉(zhuǎn)借。Ｂ、利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。了解孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境并及時(shí)通報(bào)學(xué)生的心理健康狀況。Ｃ、建立心理問(wèn)題的定期匯報(bào)制度。一級(jí)監(jiān)護(hù)的功能是：普及心理健康知識(shí)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化、跟蹤重點(diǎn)人群并建立通報(bào)制度、重大危機(jī)事件的現(xiàn)場(chǎng)處理。2022/10/286.二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)成：各年級(jí)組、教研組、學(xué)?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系的監(jiān)護(hù)重點(diǎn)：對(duì)所管理范圍內(nèi)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行總體把握。對(duì)于重點(diǎn)人群的重點(diǎn)監(jiān)護(hù)。指導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)立心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)比做具體的個(gè)案重要；對(duì)教師的心理指導(dǎo)比制定各種危機(jī)干預(yù)預(yù)案重要。未雨綢繆才能防微杜漸。二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系的任務(wù)：對(duì)學(xué)校有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，指導(dǎo)一線的老師做好心理保健工作。配合校長(zhǎng)制定各種心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案。二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)模型2022/10/287.三級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)成：學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理健康老師或其他熟悉心理學(xué)的教師、各年級(jí)組、教研組、學(xué)校科室的主要領(lǐng)導(dǎo)。三級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系的監(jiān)護(hù)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)校心理健康活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào)、決定是否向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和人員轉(zhuǎn)介學(xué)生。指導(dǎo)語(yǔ)：三級(jí)的重點(diǎn)在于規(guī)劃，在于重大危機(jī)事件的宏觀把控，在于日常心理工作的督導(dǎo)，三級(jí)心理危機(jī)干預(yù)模型2022/10/288.制定心理危機(jī)干預(yù)程序的原則中華心理教育網(wǎng)制作的科教