《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷

第12頁(yè)共12頁(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷1一、客觀題1、學(xué)前兒童思維開(kāi)展的特點(diǎn)是：詳細(xì)形象思維逐漸取代了〔〕A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、表象思維C、抽象邏輯思維D、辨證思維2、在為兒童提供操作活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次，不同難度的活動(dòng)。這種做法所表達(dá)的數(shù)學(xué)教育原那么是〔〕A、開(kāi)展兒童思維構(gòu)造B、讓兒童動(dòng)手操作C、聯(lián)絡(luò)兒童生活D、重視個(gè)別差異3、從兒童的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面提出數(shù)學(xué)教育目的，這一分類(lèi)的角度是〔〕A、教育根本內(nèi)容B、兒童身心開(kāi)展C、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容D、社會(huì)開(kāi)展要求4、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、所理解的，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。這表達(dá)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的〔〕A、啟蒙性B、啟發(fā)性C、生活性D、可探究性5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般采取的形式是〔〕A、集體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體與小組結(jié)合活動(dòng)6、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最根本的概念是〔〕A、自然數(shù)B、集合C、序列D、對(duì)應(yīng)7、按一般開(kāi)展趨勢(shì)看，兒童數(shù)概念開(kāi)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是〔〕A、5~6歲B、4~5歲C、3~4歲D、2~3歲8、以下選項(xiàng)中，不屬于中班認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)基數(shù)教育要求的是〔〕A、會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)B、感知和體驗(yàn)10以?xún)?nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系C、會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的倒著數(shù)D、認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字1~109、“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教育活動(dòng)屬于〔〕A、托班教學(xué)內(nèi)容B、小班教學(xué)內(nèi)容C、中班教學(xué)內(nèi)容D、大班教學(xué)內(nèi)容10、老師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)展解答，此時(shí)幼兒對(duì)應(yīng)用題的理解與考慮是憑借〔〕A、表象B、動(dòng)作C、實(shí)物D、概念11、研究說(shuō)明，幼兒識(shí)別形狀的關(guān)鍵在于〔〕A、配對(duì)B、指認(rèn)C、掌握形狀名稱(chēng)D、拼合12、以下說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是〔〕A、排序比分類(lèi)難B、分類(lèi)比排序難C、比擬比排序難D、區(qū)分比分類(lèi)難13、數(shù)學(xué)思維的主要成分包括〔〕A、集合B、排序C、計(jì)量D、分類(lèi)E、對(duì)應(yīng)14、目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，教學(xué)的組織形式一般有〔〕A、個(gè)別活動(dòng)形式B、小組活動(dòng)形式C、集體活動(dòng)形式D、集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式E、師幼互動(dòng)形式15、量的守恒包括〔〕A、長(zhǎng)度守恒B、面積守恒C、容積守恒D、體積守恒E、數(shù)的守恒二、主觀題1、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目的。2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的邏輯思維開(kāi)展的特點(diǎn)。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)方法有哪些？4、什么是尋找法？主要有哪幾種形式？5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的開(kāi)展過(guò)程。6、學(xué)前兒童10以?xún)?nèi)數(shù)概念的教育主要包括哪幾方面？三、闡述題1、試述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2、試述建構(gòu)取向的數(shù)學(xué)教育的根本特點(diǎn)。五、綜合應(yīng)用題1、研究人員曾問(wèn)一個(gè)兒童，是紅片片多還是片片多，他一直認(rèn)為片片多。直到研究人員向他解釋?zhuān)侵傅乃械钠?，而不是〔剩下的〕綠片片，他才做出正確的答復(fù)。但答復(fù)的方式是一一點(diǎn)數(shù)，得出紅片片是8個(gè)，片片是19個(gè)，因此片片比紅片片多。閱讀上述案例，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了幼兒的什么特點(diǎn)？〔2〕對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展分類(lèi)活動(dòng)的教育有何意義？2、、按照學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)以“用目測(cè)或自然測(cè)量的方法比擬物體的長(zhǎng)短、高矮”的教學(xué)活動(dòng)?！秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷2一、客觀題1、幼兒從不能說(shuō)出一組實(shí)物的總數(shù)，到可以說(shuō)出總數(shù)，這說(shuō)明兒童已初步形成了數(shù)概念中的〔〕A、對(duì)應(yīng)關(guān)系B、序列關(guān)系C、等量關(guān)系D、包含關(guān)系2、幼兒計(jì)數(shù)才能的開(kāi)展順序是〔〕A、口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按物計(jì)數(shù)——按數(shù)取物B、口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物C、按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物D、按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——說(shuō)出總數(shù)3、幼兒掌握加減運(yùn)算的工具和根底是〔〕A、算式題B、實(shí)物加減C、口述應(yīng)用題D、數(shù)的組成4、幼兒通過(guò)擲骰子列算式，學(xué)習(xí)加減法的方式屬于〔〕A、自編應(yīng)用題B、老師口述應(yīng)用題C、日常生活情境D、游戲形式5、幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是〔〕A、球體——正方體——圓柱體——長(zhǎng)方體B、球體——圓柱體——正方體——長(zhǎng)方體C、球體——正方體——長(zhǎng)方體——圓柱體D、球體——圓柱體——長(zhǎng)方體——正方體6、在認(rèn)識(shí)“三角形”的活動(dòng)中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于〔〕A、對(duì)圖形進(jìn)展比擬B、浸透圖形守恒教育C、讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣7、在學(xué)前期，兒童區(qū)分左右時(shí)主要以〔〕A、自身為中心B、參照物為中心C、天地為中心D、方向?yàn)橹行?、數(shù)學(xué)所描繪的是客觀事物的〔〕A、數(shù)量特征B、本質(zhì)屬性C、互相關(guān)系D、存在形式9、兒童在日常生活中需要運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)解決詳細(xì)問(wèn)題。在體操活動(dòng)中，要可以準(zhǔn)確站位和運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)用的知識(shí)是〔〕A、加減運(yùn)算B、空間方位C、集合D、排序10、兒童的一一對(duì)應(yīng)觀念形成于〔〕A、小班前期B、小班中期C、中班前期D、中班后期11、兒童思維的邏輯構(gòu)造始于〔〕A、動(dòng)作B、教學(xué)C、游戲D、生活12、“認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，認(rèn)識(shí)一些數(shù)字符號(hào)，如加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)等”這一教學(xué)活動(dòng)適于采用的活動(dòng)組織形式是〔〕A、集體與小組結(jié)合B、小組活動(dòng)C、集體活動(dòng)D、游戲活動(dòng)13、幼兒科學(xué)游戲內(nèi)容豐富，根據(jù)游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的作用不同，可劃分為如下哪些類(lèi)型的游戲A、感知游戲B、情景性游戲C、操作性游戲D、智力游戲14、下面哪些是屬于選擇與設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的原那么A、科學(xué)性原那么B、興趣性原那么C、活動(dòng)性原那么D、開(kāi)展性原那么15、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容面很廣，大的可以分為：A、數(shù)量關(guān)系B、地理關(guān)系C、時(shí)間關(guān)系D、空間關(guān)系16、幼兒數(shù)學(xué)教育常用的統(tǒng)計(jì)圖表法有哪些：A、統(tǒng)計(jì)表B、統(tǒng)計(jì)圖C、估計(jì)D、記錄17、學(xué)前兒童的探究過(guò)程一般經(jīng)歷哪三個(gè)環(huán)節(jié)〔A、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)B、產(chǎn)生疑問(wèn)C、進(jìn)展猜測(cè)D、進(jìn)展驗(yàn)證18、科學(xué)包括三個(gè)不同層次的內(nèi)涵，分別是A、科學(xué)是知識(shí)體系B、科學(xué)是主觀體系C、科學(xué)是過(guò)程D、科學(xué)是態(tài)度19、制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目的和內(nèi)容的主要根據(jù)有〔〕A、教育目的B、老師C、兒童D、社會(huì)E、學(xué)科20、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的常用方法有〔〕A、操作法B、演示、講解法C、游戲法D、發(fā)現(xiàn)法E、觀察、比擬法21、學(xué)前兒童的排序活動(dòng)可分為〔〕A、按規(guī)那么排序B、按物體量的差異排序C、按數(shù)量和數(shù)排序D、按差異排序E、按面積與體積排序22、作為知識(shí)體系，科學(xué)知識(shí)具有和其他知識(shí)不同的特點(diǎn)是A、真理性B、經(jīng)歷性C、可重復(fù)性D、理論性23、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資中社會(huì)資包括：A、傳統(tǒng)資B、人力資C、自然資D、物力資24、幼兒園內(nèi)可利用的資包括：A、幼兒資B、老師資C、信息資D、老師資25、技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值包括：A、生理價(jià)值B、心理價(jià)值C、道德價(jià)值D、智力價(jià)育二、主觀題1、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值。2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育總目的所表達(dá)的思想。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？4、指導(dǎo)學(xué)前兒童空間概念教育的要點(diǎn)有哪些？5、什么是操作法？在詳細(xì)的運(yùn)用中應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？6、什么是基數(shù)？什么是序數(shù)？序數(shù)數(shù)學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？7、闡述題：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目的分為哪幾類(lèi)？其選擇根據(jù)是什么？8、各年齡段數(shù)學(xué)教育包括哪些內(nèi)容？9、綜合應(yīng)用題給幼兒口述了這樣一道應(yīng)用題：“動(dòng)物園里有2只大熊貓，1只小熊貓，動(dòng)物園里一共有幾只熊貓？”有的幼兒馬上就說(shuō)：“星期天媽媽帶我去動(dòng)物園，也看見(jiàn)了大熊貓?！遍喿x上述案例，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕這種現(xiàn)象反映了什么問(wèn)題？〔2〕口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中有何作用？10、按照學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)“講實(shí)物或形體分成相等的2份”的教學(xué)活動(dòng)?！秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷3一、客觀題1、“激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)”所表達(dá)的教育目的是〔〕A、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度B、有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)C、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性D、培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、首創(chuàng)研究?jī)和季S的方法——“臨床法”的是〔〕A、.維果茨基B、皮亞杰C、凱米依D、柯?tīng)柌?、兒童往往用“昨天”泛指過(guò)去，“明天”泛指將來(lái)，說(shuō)明兒童的時(shí)間概念具有〔〕A、感性B、主觀性C、模糊性D、易和空間關(guān)系混淆4、研究說(shuō)明，兒童對(duì)測(cè)量可以理解、并表現(xiàn)出很大興趣的年齡段是在〔〕A、2~3歲B、3～4歲C、4~5歲D、5~6歲5、以下選項(xiàng)中，不屬于數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要素的是〔〕A、目的B、材料C、規(guī)那么D、結(jié)果6、老師為幼兒提供進(jìn)展比擬的兩種形體時(shí)，應(yīng)注意突出〔〕A、圖形大小B、圖形擺放位置C、圖形相似性D、圖形的主要特點(diǎn)7、在以下四種平面圖形中，學(xué)前兒童最容易認(rèn)識(shí)的圖形是〔〕A、圓形B、三角形C、梯形D、長(zhǎng)方形8、在幼兒階段，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算主要在〔〕A、動(dòng)作程度上進(jìn)展B、表象程度上進(jìn)展C、抽象程度上進(jìn)展D、概念程度上進(jìn)展9、數(shù)的守恒是指〔〕A、數(shù)的分解與組合B、數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C、具有某種一樣屬性的事物的全體D、對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不受物體的大小、形狀、排列形式的影響10、數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能獲得對(duì)事物之間的〔〕A、抽象的認(rèn)識(shí)B、本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)C、關(guān)系的認(rèn)識(shí)D、構(gòu)造的認(rèn)識(shí)11、“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體，能正確說(shuō)知名稱(chēng)?！边@一教育要求適于〔〕A、小小班B、小班C、中班D、大班12、影響幼兒對(duì)幾何圖形認(rèn)識(shí)的難易順序的主要因素是〔〕A、幾何圖形本身的復(fù)雜程度B、幾何圖形本身的相似性C、幾何圖形的呈現(xiàn)方式D、幼兒生活經(jīng)歷與教育訓(xùn)練13、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕A、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育應(yīng)聯(lián)絡(luò)兒童生活B、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C、數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異D、從個(gè)別到一般是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)之一14、把一個(gè)暫時(shí)未知的量同另一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的約定的量做比擬，這個(gè)比擬的過(guò)程是〔〕A、計(jì)量B、測(cè)量C、比擬D、對(duì)應(yīng)15、兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”開(kāi)展到“數(shù)概念”的過(guò)程，說(shuō)明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是〔〕A、從詳細(xì)到抽象B、從同化到順應(yīng)C、從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作D、從不自覺(jué)到自覺(jué)二、簡(jiǎn)答題〔本大題共6小題，每題5分，共30分〕1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童運(yùn)算才能開(kāi)展的一般過(guò)程。2、何謂等分？舉例說(shuō)明等分教學(xué)有哪些方法3、何謂分類(lèi)？分類(lèi)的形式一般有哪些？4、簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式。5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)。6、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的根本內(nèi)容。三、闡述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育包括哪些方面內(nèi)容？選擇的根據(jù)是什么？2、如何理解學(xué)前期的感知集