三年級數(shù)學教學反思15篇

三年級數(shù)學教學反思15篇小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，教師講課的時候必需讓他們把焦點放在教師身上。

小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。緣由較多，也是比擬簡單的，我個人認為除了學生自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學根本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前仔細預備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要急躁的講解。永久記住:沒有教不會的學生，只有不會教的教師。要做一名學生喜愛的教師，他喜愛你才會情愿學這門學科。數(shù)學教育要面對全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。我所任教的三年級學生，學習上困難比擬大的學生較多，在教學中，我細心觀看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要實行了以下措施:

（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的學問進展輔導和考試，教師定期進展抽查。

（2）我作為數(shù)學教師每天的工作規(guī)劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。

（3）學困生自己制定出詳細的學習目標，以不斷促使自己努力。

在今后教學中，我肯定要真正讓學生在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

三年級數(shù)學教學反思2

1、制造性地使用教材，力求數(shù)學問題生活化。

數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學學問。本節(jié)課是北師大版教材三年級上冊的一節(jié)實踐活動課。因此在教學設(shè)計中我選擇學習素材、組織的活動盡量取自于學生的生活，從而激發(fā)學生學習興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不行少到吃的養(yǎng)分搭配，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有熟識感，對本節(jié)課有深厚的興趣。依據(jù)教材供應(yīng)的內(nèi)容，即對菜譜的不同搭配，讓學生在學習過程中經(jīng)受從簡潔到多項，從無序排列到有序思索，從詳細到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培育學生的合作精神和創(chuàng)新意識。最終在“練一練”中，通過設(shè)計行走路線和設(shè)計服裝搭配，讓學生把所學的學問應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導學生了解生活中到處有數(shù)學，另一方面也培育了運用數(shù)學學問解決實際問題的習慣。

面對新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的根底上，對教材進展適當敏捷地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時，先讓學生用自己的方法來記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號來代替實物進展搭配，學生在此活動的根底上發(fā)覺了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學活動中，依據(jù)教學目的設(shè)計活動，讓學生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導學生的思索逐步走向深入，有意想不到的收獲。

2、在活動中為學生創(chuàng)立拓展延長探究問題的空間。

在備此節(jié)課時，我分析了學生的年齡特征和已有的學問閱歷，對教學結(jié)果進展了預設(shè)，因此大膽地把討論的問題進展拓展延長，在學習初步感知搭配的方法后進一步引導學生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對周五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學生通過獨立思索、同桌合作發(fā)覺規(guī)律，解決問題。我又讓學生用自己喜愛方法解決問題。目的是讓他們通過在建模過程中充分體驗、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學習力量，熬煉實踐力量。

通過本節(jié)課的教學，我感到數(shù)學的思想與方法是數(shù)學學習的精華。在教學活動中，把學問的傳授與實踐力量的培育怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標。

三年級數(shù)學教學反思3

一、轉(zhuǎn)變教學中的觀念，變教為導

在過去，教師始終是課堂的主宰者，學生是被動的學習、機械的學習，而在新課標下，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學生為主、以導學生學習為主。它要求學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式來主動學習學問。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學習方法。這時，就要求教師要正確引導和指導學生學習。

我首先設(shè)計了逛鐘表店，激發(fā)學生的學習興趣，由于興趣是最好的學習動力，然后讓學生去自主學習，自主學習讓他們觀看簡潔的鐘面上有什么，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的仆人。值得一提的是，近似整時的學習是本課難點，教學時，我有意仿照生活中看電影的場景，把數(shù)學學習植根于學生生活閱歷之中，充分敬重學生這一極具人文顏色的學習主體在學習中的“生活化”作用，妥當引導學生在數(shù)學應(yīng)用中提升數(shù)學理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學中，學生的合作學習、探究學習的運用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設(shè)計，這也是我們今后學習、溝通、教研的一個重點。

二、變作業(yè)為嬉戲

在過去，教師偏重于學生的“雙基”培育，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習，在新課標中，“雙基”仍舊很重要，但是，學生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學生在輕松開心的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松開心的環(huán)境這是新課標中的一個突出特點，在熟悉鐘表中，我依據(jù)一年級學生的特點，把作業(yè)編成的嬉戲，如：比一比、動手擺一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學生在輕松開心的環(huán)境下去穩(wěn)固所學的“雙基“。固然，轉(zhuǎn)變觀念不是否認，過去在教學中的一些好的方法、閱歷等，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標下的教學中去，如：循序漸進、點面結(jié)合、照看全體等。

在這節(jié)課上，我充分熟悉到：小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學“。學習數(shù)學要盡可能要把學習內(nèi)容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數(shù)學為生活中的數(shù)學。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。

三年級數(shù)學教學反思4

有人說過“教學是一門圓滿的藝術(shù)”。3月19日我參與了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“圓滿的藝術(shù)”中，我收獲了許多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。

勝利之處：

1.教學環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理清楚，重點突出。

2.調(diào)動學生多種感官參加數(shù)學學習活動。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，只有學生的積極參加、主動探究，才能有所發(fā)覺，有所制造?！睹娣e和面積單位》一課，概念比擬抽象，只有調(diào)動學生的多種感官參加到數(shù)學學習活動中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色競賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學課本的封面、桌子的外表，感知物體的外表；通過找物體更大的面，感知物體的外表有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀看法無法比擬長方形、正方形面積時，在激發(fā)學生的認知沖突后供應(yīng)學具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導操作探究，通過借助學具剪一剪鋪一鋪等活動，調(diào)動了學生解決問題的積極性。一名學生在探究中發(fā)覺了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡潔的方法。

3.各個環(huán)節(jié)都注意與生活的聯(lián)系，引導學生理解數(shù)學來源于生活又效勞于生活，真正學會學以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時，通過聯(lián)系生活實際找一找、估一估生活中一些物體外表的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學生的思維，加深對面積單位的理解。

4.細心組織課堂語言，訓練好教學常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會你來當小教師怎樣把你的操作過程展現(xiàn)給同學們。想想怎樣邊操作便解釋，同學們才能聽明白?！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個教學環(huán)節(jié)。

5.重點突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)分；突出面積單位與長度單位的區(qū)分。

缺乏之處：

1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導致各個環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實。像面積單位這個環(huán)節(jié)，完全可以重點解決一個，不要把時間均分。為了完成教學任務(wù)，不停地往前趕，導致一些活動缺乏實效，說是開放卻放的不開，時間一到，不管學生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。

2.教學機靈需要加強，在評價方面也很值得反思，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價。教師的評價必需要有肯定的應(yīng)變力量，這就需要教師平日里多積存。

3.教師引導的太多，包辦的太多，導致給孩子的空間太少。要學會放手，把課堂還給孩子。

4.重點還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。

本學期其次次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學數(shù)學空間與圖形板塊中一個相當重要的局部，對于進展學生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的熟悉兩個局部。

通過這節(jié)課的教學，以及劉教授和數(shù)學組各位教師的點評，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：

一、導入過時，沒有激發(fā)出沖突，而且在課堂完畢時沒有作出結(jié)論，在今后的教學中肯定要謹記，教學肯定要完整，要做到學問的前后照應(yīng)。

二、在敘述面積的定義時，講解不夠透徹，還有少局部學生對這個概念模糊，下次在講這個學問點時，可以先敘述物體的概念，然后過渡到物體的外表，最終回歸物體外表大小這個概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。

三、在教學三個面積單位時，過渡有點快，而且我講解的比擬多，學生思索自主探究方法的時間少，以致難點沒有突破，學生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的學問應(yīng)用到實際中；所以，我想在教學中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物外表的大小的熟悉，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象熟悉。也可讓學生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學生的思維，加深學生對面積單位的理解。

四、教學中，我應(yīng)當重點講清“1平方厘米”，再放手讓學生去推導，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動學生積極性，還可以增加學生自主探究的力量，發(fā)散學生的思維。

五、在導出面積單位時候，應(yīng)當選用一個格子數(shù)目多，面積小的圖形來進展比照，這樣可以增加學生的感性熟悉，引出沖突，很自然的得出要比擬面積的大小必需有統(tǒng)一的面積單位。

六、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價，學生在比擬卡紙面積大小時用到了觀看、重疊、拼、擺等多種數(shù)學方法，但教師只評價“這種方法不錯”，究竟不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學思想和方法的時機，這些都值得我去反思、努力。

七、這堂課為了完成教學任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了很多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止。看著孩子們的興趣盎然，瞧他們的仔細勁兒，我的心情難以安靜，我應(yīng)當盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。

不管勝利與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的熟悉到：課堂上，教師應(yīng)當給學生多一點表現(xiàn)自己的時機，多一點評價的語言，讓學生增加更多探究勝利的喜悅！教師只有將數(shù)學與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學化”的過程來進展制造性的教學，學生獲得的學問才是生動詳細、漂亮鮮活的。在布滿生命力的課堂中，師生共同體驗到探究的樂趣、勝利的喜悅，到達師生共識、共享、共進。

教學過程：

一、出示樹葉和文具合.

操作：在黑板中把它們的外形描下來。其他學生自己選一個硬幣畫一畫。

問：這線條是這兩個圖形的什么？（周長）

操作：他們分別占了黑板中多大的地方呢，請你們把它們所占的地方涂一涂。

問：涂顏色的地方叫什么呢？（面積）

二、引入面積概念：

物體都有外表，物體的外表或封閉圖形的大小，就是他們的面積。（質(zhì)疑）

體驗。

1、摸一摸：

數(shù)學書上、下封面的面積。橡皮上外表的面積。課桌面的面積。手掌心的面積。

2、看一看，用手比劃一下：

電視機的屏幕有多大？看一看教室地面的面積有多大？黑板的面積有多大？

三、比擬物體或圖形面積的大小。

物體或圖形都有面積，它們的面積有的大有的小。比擬一下這些物體的面積大小。

1）電視機屏幕面積與黑板面積。操場面積與教室面積。

2）樹葉面積與文具盒面積。

3）長方形與正方形（書本中例）

四、引入面積大小的測量：

１、供應(yīng)尺子、格子圖、1厘米邊長的正方形，你能利用這些工具來解決剛剛這個難題嗎？

先獨立思索，然后再小組中溝通自己的方法。

２、展現(xiàn)分析合理性。統(tǒng)一熟悉。

（1）數(shù)格子。（2）用小正方形來擺。（3）用尺子來畫一樣的格子

分析錯誤的比擬方法：格子大小不同。

使學生明白必需要應(yīng)用統(tǒng)一的單位面積來測量來可以進展比擬。

五、學習熟悉面積單位：

1：引入。假如說一個圖形的面積有10個格子那么大，你能想出這個圖形是多大嗎？為了讓大家都能夠知道所說的面積是多大，就需要用統(tǒng)一的面積單位。人們常用的面積單位有平方厘米，平方分米、平方米。

2、熟悉平方厘米。1平方厘米有多大呢？從學具中找出1平方厘米大的圖形來，看你能不能找對。

觀看：多大的面積是1平方厘米呢？（邊長是1厘米的正方形的面積）

體會：你認為什么物體的面積和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬幣、電話機的按鈕、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……等）

應(yīng)用：剛剛我們這個長方形用了8個1平

方厘米來擺，那么我們說它的面積就是8平方厘米。正方形用了9個1平方厘米，那么就是9平方厘米。

3、熟悉平方分米、平方米。

假如要知道課桌外表的面積，用平方厘米做單位去測量你會覺得（很不便利）所以我們還有必要使用再大的面積單位。大的面積單位有什么呢？（平方分米、平方米）

那么1平方分米有多大？1平方米呢？

體會：看一看1平方分米的大小。用自己的手比劃一下。（手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）

看一看1平方米有多大？估量一下黑板大約有幾個1平方米？

4、應(yīng)用反應(yīng)：

下面這些物體的面積選用什么單位比擬合理。書本練習十八第4題。

一、教材分析：

依據(jù)書本教材安排，本課時學習的學問點有以下幾個方面：

A、面積的意義。B、比擬物體外表面積大小的幾種根本方法。C、常用的面積單位.D會依據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。

下面對以上幾個學問點的特點進展分析。

1、面積的意義。學生在日常生活閱歷中已經(jīng)有了面積大小的意識，課中只要進展概念的進一步提升和提煉學生能把握。這里還可以和以前學習的物體外表的周長相結(jié)合，使學生進一步區(qū)分兩者的概念，也可以在教學的時候從物體的周長著手引入。

2、比擬物體外表面積大小的幾種根本方法。目測法）在面積差異比擬明顯的時候，可以使用目測法可以得出。重疊法、拼剪法：把一個物體的外表與另一個物體的外表重疊時，有時可以看出物風光積的大小。拼減法的綻開會費時比擬多，可以在下節(jié)課中綻開。（但是在有的時候，如都是畫在圖中的圖形的時候就不能）。測量法：用肯定單位面積來測量。這個學問點的學習有助于培育學生分析、比擬、推理的思維力量的培育進展。是本課的重點。

3、常用的面積單位。學習三個常用的面積單位，把握他們的大小，能依據(jù)需要選用合理的單位。面積單位的引入比擬重要，要使學生明白面積單位的必要性，是本個內(nèi)容的重點。

4、會依據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。這個學問點對學生來說有肯定的難度，可以放在下一課時中進一步理解熟悉。

反思:

本節(jié)課在前面幾個環(huán)節(jié)的教學中著重解決了面積的意義和面積大小比擬,學習面積大小比擬的時候著重了在目測法重疊法難以進展的時候,需要用測量的方法比擬.我供應(yīng)給學生兩個圖形(3乘3的正方形和2乘4的長方形)讓學生動手來解決,這樣做的意義是學生對面積的意義進一步理解了,也為后續(xù)的面積的測量打了根底.在學生操作中消失了一個比擬有用的環(huán)節(jié),就是有幾個學生在測量兩個圖形的周長,結(jié)果他們發(fā)覺自己的結(jié)果和別人的不一樣(其他學生都是正方形的面積大,而他們的結(jié)果是一樣大.)通過讓學生分析他們知道了其中的錯誤所在.

但是由于前面的教學占了較多的時間.所以在后面教學面積單位熟悉的時候顯得特別的薄弱,只是浮云略水一般過了,其實這個學問點是教學的重頭戲,是需要下功夫讓學生體會的.

說究竟還是教材安排的問題.一開頭想擔心排面積單位教學覺得內(nèi)容很薄弱,安排了在時間上又落實不了,所以導致教學還是不能有效地落到實處.

三年級數(shù)學教學反思5

新學期開頭了，我們又開頭了每學期的小組教學活動。依據(jù)學校制訂的教學工作規(guī)劃，從9月12日開頭我們用4周的時間完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學內(nèi)容的選擇、還是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、以及教學方法確實定都經(jīng)過了仔細鉆研，細心設(shè)計。我們在這次小組教學中都力求創(chuàng)新，大膽試驗，力求表達新理念，構(gòu)建新型教學模式。

總結(jié)我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：

1、課的類型多樣，表達多方面的教學探究。

本次小組教學我組的兩位教師選擇了不同的教學內(nèi)容，我們的目光不僅僅放在新課的教學中，如王艷伶教師，選擇的是開放性的教學內(nèi)容………數(shù)學萬花筒。這是教材中新參加的內(nèi)容，而且在教參中也沒有詳細的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會不斷進取。

2、加強研討，合作探究。

小組教學的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶教師就反復鉆研教研教材，細心制作電腦課件，并請來新教師來聽試講，共同討論教材及教案設(shè)計，重新備課。對新參與工作的教師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學活動中我們克制困難，積極跨年段聽課，向其他教師學習。

3、每位教師發(fā)揮各自的特長，表達不同的教學風格。

為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶教師創(chuàng)設(shè)了與學生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生用組合的學問解決了實際問題；周怡教師對教材把握比擬精確，在講授“倍”的初步熟悉是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設(shè)計了一系列的教學活動。

4、收獲與體會。

在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新端詳每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭辯中，使我們在教學上有了進一步的熟悉和提高；還增加了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的分散力。在今后的工作中我們會連續(xù)發(fā)揚我們團隊的特長，開展好各項教育教學工作。

三年級數(shù)學教學反思6

有效的數(shù)學學習是建立在同學客觀的數(shù)學實際的根底之上的。二年級同學在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進展描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在詳細情境中熟悉“幾個幾”。首先組織同學按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個一樣數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓同學人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導同學從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比擬中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，同學通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比擬感知，在鮮活的詳細情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓同學通過看書自學和溝通來解決。數(shù)學概念的教學簡單陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥薪o予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學已有學問閱歷和學習方法根底，通過同學自學、爭論、溝通，形成“學習一起體”，培育學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在劇烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比擬簡便。由于同學是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，同學臨時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設(shè)比照劇烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學在詳細的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比擬簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下根底。

（4）在應(yīng)用中培育同學的乘法意識。有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培育同學的數(shù)學意識，讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析實際社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在同學初步熟悉乘法時就應(yīng)當進展培育。整堂課中，結(jié)合乘法學問的學習，始終留意培育同學自覺溝通幾個幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓同學不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學到生活正查找乘法現(xiàn)象時，同學聯(lián)系生活實際，綻開豐富相象，說出了很多好玩的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培育。

教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學很不習慣，消失了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學對乘法算式中各局部的含義上不很清晰，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)覺了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念，過分進展籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法究竟如何，還請專家同行指正。

三年級數(shù)學教學反思7

“數(shù)學廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程試驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開頭新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學學問。教材例1編排的意圖是借助學生熟識的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參與語文小組和數(shù)學小組的學生名單，這與實際參與這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合，從而引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想。由于集合是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中簡單理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的根底，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設(shè)計時我立足于從學生的生活閱歷和學問根底動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀看、操作、試驗、推理、溝通等活動查找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值，初步體會集合思想。

“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的把握程度允許有差異性，即學生能把握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何精確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。

在設(shè)計教案前，我始終在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。假如學生頭腦中沒有經(jīng)受建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

缺乏之處：在其次個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三局部相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩局部相加再減去重疊局部。再反思地去研讀教材，發(fā)覺對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應(yīng)當理解好主次的關(guān)系，更精確、到位地把握。

三年級數(shù)學教學反思8

記得一位教授說過：假設(shè)說“課程才智”主要顯示為教師的“備課”的才智，那么，教師的“教學才智”則主要顯示為“上課”的才智。上課的才智在課堂上對待生成問題表達在以下三點：

1、寬容的接納；

2、理智的篩選；

3、奇妙的利用。在今日的課堂上我真實地感受到了這一點。

豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動，我們學校的數(shù)學教研組仿照張齊華教師的課例《分數(shù)的熟悉》，預備了一段時間。5月23日，我們學校的8位教師參加了基地教研會，在會上我作為師徒結(jié)對的師傅，首先上了這堂課。課前，我們做了學問上充足的教學預設(shè)，原以為沒有什么問題，可是上課時我發(fā)覺我忽視了一個問題：同學的預設(shè)。開頭，對于“平均分”（二年級的學問）的引入，同學明顯的不理解，教師在此屢次引導，為后面學習分數(shù)鋪墊。課中，同學展現(xiàn)自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友，課堂消失冷場，作為教師我立刻拿出課中巡察時發(fā)覺的問題出示：

1、這張紙有沒有平均分？

2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4，你發(fā)覺什么？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。

兩個地方的生成都是我沒有預設(shè)到的，我在教學反思中想到以下兩點：略。

三年級數(shù)學教學反思9

年月日一課的教學重點是熟悉年、月、日，并把握它們之間的關(guān)系。教學難點是發(fā)覺并把握推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進展反應(yīng)，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些同學還是不感興趣，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一學問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特殊是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，由于兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學難點，我采納的方法是，利用同學已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論，對于平年和閏年你有些什么熟悉。同學經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，同學不假思考的答復是29天，我告知同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很驚奇，利用這種奇怪心，我告知同學，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯?？梢娫诮虒W中利用同學的奇怪心，采納他們感興趣的教學方法是很重要的。由于年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖表達學問的消失與生活實例相結(jié)合，融學問性、趣味性、探究性為一體。

教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進和供應(yīng)給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。由于良好的開端是成功的一半。同時，在嬉戲穩(wěn)固和練習環(huán)節(jié)中，我也充足利用同學的生活閱歷，設(shè)計生動好玩直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動詳細的情景中理解和熟悉年、月、日的學問。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學學問去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學到的學問，又可以開闊同學的視野，增加同學的實踐應(yīng)用力量.

三年級數(shù)學教學反思10

一學年很快過去了，回憶一下自己在三年級數(shù)學的課堂教學中，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：

1、學生厭學心情比擬嚴峻：

小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。緣由較多，也是比擬簡單的，我個人認為除了學生自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學根本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。三年級數(shù)學教材采納的是青島版，沒有可以用來借鑒的現(xiàn)成的教案，課后我就仔細鉆研教材，與學生進展溝通，了解學生的詳細狀況來選定詳細的教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們立刻興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使學生比擬簡單的獲得學問，從而簡化了學習內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。對于學生自身的厭學心情，我通過與學生談天來獲得詳細學生的信息，對癥下藥，效果比擬明顯。

2、學困生比擬多：

數(shù)學教育要面對全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。我所任教的三年級學生，學習上困難比擬大的學生特殊多，我接過這個級部以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就詳細問題詳細解決。主要實行了以下措施：

（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的學問進展輔導和考試，教師定期進展抽查。（2）我作為數(shù)學教師每天的工作規(guī)劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。（3）學困生自己制定出詳細的學習規(guī)劃、學習目標，定期在數(shù)學活動課上溝通總結(jié)。

3、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：

三年級的學生開頭仿照高年級學生的寫字風格和寫字速度，課堂上有教師監(jiān)視字寫的還比擬正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和教師的狀況下，字跡比擬潦草。這與學生自身的掌握力量有關(guān)，同時與監(jiān)視力度不夠有很大關(guān)系，于是實行家庭作業(yè)上交化，這樣有效的掌握了學生字跡潦草的現(xiàn)象。

4、學生不喜愛演算的現(xiàn)象較為嚴峻：

對于一步的計算題，教師要求用豎式計算，學生就用計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜愛口算，這樣既鋪張時間又簡單出錯，想了很多的方法都不能很好的訂正這個問題，沒方法只好實行了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。

總之，我覺得，數(shù)學教學是一個最具制造性和敏捷性的活動，只有從實際動身，才會收到實效，避開誤區(qū)。對于我所遇到的上述問題不知哪位教師有更好的解決方法可以相互溝通一下。

三年級數(shù)學教學反思11

分數(shù)，對于我們來說，是第一次接觸，學生感覺到的是生疏，不太理解。所以我設(shè)計《分數(shù)的初步熟悉》本節(jié)課的教學目標為，讓學生明白為什么要產(chǎn)生分數(shù)，體會到只有平均分了，才能產(chǎn)生分數(shù)，并且理解分數(shù)各局部的意義。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的學問原來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個非常貼近兒童生活實際的教學情境——旅游分東西。

（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少個？

（2）把2瓶水平均分給2個小朋友，每人分得多少瓶？

師：我們分東西時要做到公正、公正，那要怎么分呢？

生：每份分得同樣多。

師：每份分得同樣多，數(shù)學里我們叫“平均分”。

生：蘋果每人分得2個（可以用“數(shù)字2”表示）

水每人分得1瓶（可以用“數(shù)字1”表示）

（3）現(xiàn)在只有1塊蛋糕，也要平均分給2個小朋友，每人分得多少呢？

生：半個。

師：每人分到的是這個月餅的一半，能不能也用一個數(shù)來表示呢？

師：看來要表示一個月餅的一半，已經(jīng)不能用我們學過的整數(shù)來表示了，需要用新的數(shù)，什么呀？

師：這節(jié)課我們就來熟悉分數(shù)。

感受：在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)受分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2．做數(shù)學，體會幾分之一的意義。

有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠和仿照與記憶，動手實踐、資助探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課，我注意為學生制造探究條件，讓學生動手折一折，涂一涂，進一步探究分數(shù)的意義，使學生獲得直接的感官熟悉。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動，在熟悉1/2時，學生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學生從實物上升到抽象圖形的熟悉。熟悉1/4時，同樣一張正方形紙，學生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同，通過這種方式進展學生的求異思維，拓展學生的思路，進展思維訓練。同時讓學生感悟，盡管折法不同，但都是把同一張紙平均分成4份，陰影局部是其中的一份，所以都能用1/4來表示。

（一）熟悉1/2。

熟悉了月餅的1/2，你知道什么是這個圓形的1/2嗎？請你動手折一折，并把它的1/2用陰影表示出來。

師：誰能說說，什么是這個圓形的1/2？

（二）熟悉1/4。

師：1/4大家都會寫了，那在正方形紙上要表示出它的1/4，你會嗎？

師：拿出我們桌上的藍色正方形紙，先折一折，然后把它的1/4涂上陰影。（陰影局部要是這個正方形的1/4。）

經(jīng)過手腦并用，建立起清楚鮮亮的表象，從而使抽象的數(shù)學概念形象化、詳細化，進而培育學生的抽象思維力量。

3．自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

本課沒有停留在學問的傳授上，而是為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究、自主制造的空間，調(diào)動學生的各種感官，讓學生利用各種外形的紙片自由地動手折一折、涂一涂，并用分數(shù)表示這張紙的幾分之一。

師：剛剛我們熟悉了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來看看活動建議。

4、練習層次清楚。

設(shè)計練習時，層次清楚，由易到難。先從剛學的”學問入手練習，讓學生在練習中體會什么是平均分，如何才能做到平均分。并且讓學生體會到分數(shù)的分母其實是平均分的份數(shù)，分數(shù)的分子是取的份數(shù)。

整個學習過程中，學生在操作中發(fā)覺，在發(fā)覺中體驗，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)覺，每個分數(shù)都由學生自己去制造，充分激發(fā)了學生的制造力，使學生體驗自主探究的樂趣。

三年級數(shù)學教學反思12

本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比擬強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進展了實踐，感覺根本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學的狀況進展反思。

1、從學生已有的生活閱歷動身。

在教材中，這一局部內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些協(xié)作例題的穩(wěn)固性練習。進展備課時，我對例題的素材進展反復的思索，并且參考了很多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過屢次更改，打算以小紅參與冬游活動的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動，學生學得好玩，同時每一項活動都是從學生的生活實際動身的，激活了學生已有的學問根底與生活閱歷，達成了本節(jié)課的教學目標。

2、奇妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨便組合的。而是經(jīng)過細心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進展?jié)B透。比方在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培育學生有序思索的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。

同時，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級學生的思維特點，在探究解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由詳細過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申局部，重點是在有序思索的根底上讓學生體驗共性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，進展了學生的思維。增加了學生深厚的學習興趣。

3、敬重學生的主體地位。

在查找搭配方法時，我給學生供應(yīng)充分從事活動的時機，在自主探究、合作溝通的過程中探究搭配的規(guī)律和方法，在反應(yīng)溝通中比擬得出搭配的過程中怎樣避開重復和遺漏的方法：按肯定的挨次、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)受探究的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

本節(jié)課的缺乏之處在于：局部學生間消失的錯誤信息，沒有充分綻開，造成許多的生成資源被鋪張；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮；評價的形式比擬單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。<

三年級數(shù)學教學反思13

“千克”和“克“是學生第一次接觸的質(zhì)量單位，，雖然學生在日常生活中經(jīng)常要與之打交道并感受到物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位缺乏認識。因為質(zhì)量單位并不象長度單位那么直觀，特別對于剛升入三年級的學生來說，他們對物體的關(guān)注，更多的是關(guān)注它的大小、長短等表面特征，而對質(zhì)量的輕重關(guān)注較少。如何讓學生建立1千克的質(zhì)量觀念呢？教學經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不是由老師來代替。質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認識。應(yīng)該讓學生在具體的生活情境中、在操作活動中，感受1千克的重量?？墒菍W校里沒有用千克作單位的秤，老師用的都是自己到外面去借，更別說是每組一個了。于是，我布置了學生課前預習：

（1）到超市里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂

（2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先準備了：兩袋鹽（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克蘋果、1千克棗、1千克雞蛋等。讓學生在課堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先準備好的各種1千克物品拿出來讓學生親手掂一掂，學生通過實踐、操作等活動，真正在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量。同時又感受到輕重不能光看包裝的大小。使學生體會到自己是學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正激發(fā)起了學習數(shù)學的濃厚興趣，成為學習活動的主人。

學生在這一單元的解決問題方面由于內(nèi)容比較簡單學生完成的情況相對是比較好的，基本都能解答，對于你還能提出什么問題？有部分學生敘述不完整，在填寫單位名稱的時候，我讓學生聯(lián)系生活實際來想一想自己的