寬以待生-教學(xué)相長

寬以待生-學(xué)相長寬以待生，學(xué)相長看到困惑四：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生很難改變長期形成的依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣于被動(dòng)接受，似乎沒有老師講究無法學(xué)習(xí)，更談不上合作交流和探究學(xué)習(xí)，如教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果。教師試圖改變以講為主的教學(xué)方式，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，開展“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)生不知怎樣探究，造成了教師的教與學(xué)生的學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。我的感觸頗多?，F(xiàn)在很多老師對于這種現(xiàn)象冠以“離教現(xiàn)象”。的確，這些問題在新課改的十年中一直存在，而且勢頭不減當(dāng)年。我雖從教僅僅六年，但是這些問題我也在我的教學(xué)時(shí)常遇到。自主、合作、探究，這些學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)生不好接受，在我的觀念里也是不太容易第一時(shí)間百分之百接受的。所以，在今天視頻中王尚志教授的一句話我覺得可以很好的解決這個(gè)問題：要求學(xué)生做的，老師首先要做起；要求學(xué)生有應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，那么老師首先就要有應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。我將王教授的這一觀點(diǎn)，推而廣之，也就是說：要學(xué)自學(xué)、究習(xí)合學(xué)那首我老自就須備主、合和新能力才起不言，好身的用困惑中提到的：“教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果。教師試圖改變以講為主的教學(xué)方式，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，開展“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)探究”等/

寬以待寬以待生-學(xué)相寬以待學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)生不知怎樣探究?！蔽液苜澇桑胰绻鎸θ魏我粋€(gè)學(xué)生我們都這么要求充的理論說明的話脫節(jié)是一定會(huì)出現(xiàn)的所，我認(rèn)為關(guān)鍵的解決點(diǎn)在“引導(dǎo)”上。這是我們老師重點(diǎn)探究的能力。我對歸納總結(jié)特別提倡，因?yàn)槲疑蠈W(xué)的時(shí)候，是歸納總結(jié)能力拯救的我。我的數(shù)學(xué)老師，在我們高一時(shí)每一章，每一段內(nèi)容結(jié)束，都會(huì)在黑板上詳細(xì)的總結(jié)歸納，并且教給我們怎么回去根據(jù)總結(jié)再復(fù)習(xí)。我現(xiàn)在回想，這并不是“老師代勞”，而是一種很好的“示范”和“引導(dǎo)”。我們抄下來，認(rèn)真分析，回去再考慮每一條的來龍去脈。到高二、高三我們換了數(shù)學(xué)老師后，雖然新老師不再認(rèn)真總結(jié)了，但是我仍然依靠嫻熟的歸納總結(jié)能力，一路學(xué)到了大學(xué)，直到現(xiàn)在義無反顧的做了一名數(shù)學(xué)老師。所以我認(rèn)為，學(xué)生來到我班級我不僅是一名數(shù)老師交給他課本上要求的數(shù)學(xué)內(nèi)，我必須手手交給他們些他們應(yīng)具備的能力。這個(gè)“把手的教”就是準(zhǔn)確細(xì)的引領(lǐng)，細(xì)易懂的要求，適時(shí)的傳，日復(fù)一穩(wěn)定嫻熟的教。我不敢說在我的教學(xué)中我多么成功，但面對這一困惑，我想我是順手的樣解決這“離教現(xiàn)象為就是標(biāo)題的八個(gè)字：教學(xué)相

。降低老師的姿態(tài)，我記得曾經(jīng)聽一位教育專家說過：我們老師僅僅是在知識的掌握上比學(xué)生稍稍超前的一些，在漫漫人生路上，老師其實(shí)和學(xué)生一樣都在學(xué)習(xí)，都在不停地探索。所以我沒有理由不和學(xué)生并肩作戰(zhàn)。那么無形之中我就可以利用身教去感染我的每一個(gè)學(xué)生。將布置給學(xué)生所有任務(wù)和要求分解，并且具體化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解，容易上手的小要求、小任務(wù)。然后和學(xué)生一起完成。不僅我起到了引導(dǎo)者，還/

寬以待生-學(xué)相長起到了幫助者和合作者合作的過程中就會(huì)了知識以外探究“合作及“建模”等數(shù)學(xué)思想。我相信，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，我們老師也會(huì)得到很大程度的提高，因?yàn)閷W(xué)生的思維有