高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文（林教tou風(fēng)雪山神廟）教學(xué)設(shè)計(jì)本文是中國(guó)四大名著之一，課文節(jié)選自（水滸傳）七十一回本第十回，講的主要是在高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了林沖的妻子，并陷害林沖使他被發(fā)配滄州后發(fā)生的故事。被發(fā)配滄州的林教tou開始隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了朝廷奸賊要加害于自己,于是在山神廟前手刃奸賊,投奔梁山。在學(xué)習(xí)中以把握主旨，學(xué)習(xí)人物描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)?？荚囇芯吭簽榇蠹姨峁┝溯^為詳細(xì)的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。一、教學(xué)目標(biāo).梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點(diǎn)。.通過角色扮演、小組商量法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的根底上，分析人物性格變化過程。.把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法;角色扮演法;商量法；教師導(dǎo)讀法。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家認(rèn)真觀看視頻中的故事情節(jié)開展，視頻放完了，大家了解這是哪部電視劇嗎沒錯(cuò)就是（水滸傳）。那林教tou被貶滄州后又發(fā)生了什么呢欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課（林教tou風(fēng)雪山神廟）去了解一下吧。（板書標(biāo)題）（二）整體感知①同學(xué)分享課前搜集資料，介紹施耐庵及其作品（水滸傳）。明確：作者施耐庵（1296T370）,原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間依據(jù)民間傳聞與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說一一（水滸）。關(guān)于（水滸），又名（水滸傳）（忠義水滸傳），是我國(guó)四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。②初讀課文，結(jié)合文章標(biāo)題，概括本文主要內(nèi)容。明確：被發(fā)配滄州的林教tou開始時(shí)隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。（三）深刻研讀.本文的情節(jié)由四局部組成，請(qǐng)大家默讀課文并以語(yǔ)文小組為單位相互商量，分別用七個(gè)字概括每一局部的內(nèi)容。明確：序幕，林教tou滄州遇舊知（1）;開端，陸虞侯密謀害林沖（2-5）;開展，林教tou接管草料場(chǎng)（6-9）;高潮結(jié)局，林教tou殺敵山神廟（10-12）。.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的開展而變化的，請(qǐng)同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化。（角色扮演、小組交流）①林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況明確：忍辱求安、逆來順受，他明知高俅“生事陷害〃，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉〃，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。（板書：滄州遇舊、善良安分）②陸謙、富安來到滄州說明了什么林沖的反響表現(xiàn)了他什么樣的思想狀明確：說明高太尉仍想殺死林沖。當(dāng)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從“東京來的為難人〃就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊〃是要〃來這里害我〃，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說:“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!〃說罷，便怒沖沖地"先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋〃，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日〃。從這可以看出林沖當(dāng)時(shí)有初步對(duì)抗但并不堅(jiān)決。（板書：買刀尋敵、初步對(duì)抗）③林沖了解看守草料場(chǎng)是什么態(tài)度明確：隨遇而安，委曲求全。這是情節(jié)的進(jìn)一步展開。仇人相遇，刀劍相向的場(chǎng)面并沒有出現(xiàn)，相反，局勢(shì)又平緩下來。林沖被派到草料場(chǎng)，得到一個(gè)"好差使〃，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山〃的曲折過程表現(xiàn)得更充分。（板書：管草料場(chǎng)、隨遇而安）④草料場(chǎng)火起，想置自己于死地時(shí)，林沖是什么態(tài)度明確：奮起對(duì)抗。陸謙等人一把火燒了草料場(chǎng)，把林沖逼上了絕境。林沖總算迸發(fā)出徹底的對(duì)抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。（板書：殺敵復(fù)仇、奮起對(duì)抗）（四）拓展延伸大屏幕出示社會(huì)背景，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義明確：從林沖的個(gè)人遭遇，我們可以看到那個(gè)社會(huì)的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保證生命安全，那么，處于社會(huì)底層的民眾的生活不是更痛苦、凄慘嗎為了活下去，民眾才不得不起來進(jìn)行對(duì)抗斗爭(zhēng)，林沖被逼上梁山的社會(huì)含義就是“官逼民反〃。課文使我們了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起對(duì)抗總攬者的必定性。（板書：逼上梁山）（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來回憶本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)束課堂。作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫也極有特色，請(qǐng)同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，下節(jié)課交流分享。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思針對(duì)小說教學(xué)，理清故事情節(jié)是第一任務(wù)，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來，所以先明確情節(jié)，再次在把握情節(jié)的根底上學(xué)習(xí)人物的描寫方法，了解人物性