【精品課件】故都的秋

文檔名為教案課題名字文檔內(nèi)容要求及格式要求均同下《故都的秋》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力學(xué)習(xí)以情取景，以景顯情的藝術(shù)手法。品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言。2、過程與方法反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感情，品味語言的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者的情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情取景，以景顯情的藝術(shù)手法。?難點(diǎn)：把握作者豐富的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課秋以獨(dú)特的魅力吸引了一代代騷人墨客，人的經(jīng)歷和心境不同，對(duì)秋的感受也不同，既有“悲哉，秋之為氣也”的感覺，又有“我言秋日勝春潮”的昂揚(yáng)，還有“長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以醒高樓”的暢快。今天，我們來品味一下郁達(dá)夫筆下的“故都的秋”是什么味道。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)故都的秋的向往，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、整體感知1、解題標(biāo)題是文章的眼睛，看到這個(gè)題目，你有何感受？（學(xué)法：學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥。）學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：故“老”“從前的”“過去的”，人們對(duì)“從前的”“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念，眷戀等感情。歷史悠久的北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城，文化深厚。秋---從“秋”字可以看出，文章描寫的是秋景，而且秋往往給人落寞惆悵之感。因此從標(biāo)題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情感交融的文章。2、快速閱讀課文，從文章中找出能夠直接表達(dá)作者對(duì)“故都的秋”情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦小W(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切啊?。┳詈笠欢危骸扒锾欤@北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二，可見愛秋之深?。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷念。3、故都的秋是什么樣的（具體什么特點(diǎn)）？為何讓郁達(dá)夫如此眷戀？成果交流總結(jié)：清、靜、悲哀。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)課文先有個(gè)整體印象，對(duì)作者敘寫的重點(diǎn)有個(gè)基本把握，獲得初讀體驗(yàn)。）三、重點(diǎn)賞析要體會(huì)文中這些平凡的景物、人物中所融入的作者情感，不妨注意文中那些與我們通常的審美傾向不一致的細(xì)節(jié)。請(qǐng)以第3段為例，找一找作者的欣賞趣味有什么特別之處？（學(xué)法：學(xué)生默讀、思考、交流討論。）學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：我們一般都認(rèn)為房子要新的、大的才好住，作者卻說要“一櫞破屋”；我們外出賞花，總會(huì)覺得花色越鮮艷越好看，作者卻認(rèn)為牽?；ㄊ遣黄鹧鄣乃{(lán)色或白色為佳；我們一般認(rèn)為茂盛的草，郁郁蔥蔥的好看，作者卻認(rèn)為草最好是“疏落”“尖細(xì)且長(zhǎng)”的，我們都知道茶不久泡，泡久則味苦，作者卻認(rèn)為要泡一碗濃茶。2、為什么作者要“租人家一櫞破屋”來欣賞秋日風(fēng)景？漂亮的新房不好嗎？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：破屋更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。新屋好看實(shí)用，但這種“新”會(huì)掩蓋歷史的滄桑，沒有了歷史的回味。作者寫的是“故都的秋”，“故都”與“破屋”有何關(guān)系？欣賞這櫞破屋，實(shí)際上他體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：破屋是一處寄托了故都數(shù)千年歷史興衰沉浮、變化、頹敗的滄桑的意蘊(yùn)所在。欣賞破屋，作者感受到的是帶有歷史與文化沉重感的美的體驗(yàn)。其實(shí)這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求，就如同余秋雨先生在?文化苦旅?的自序中寫的那樣：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在……大地默默無言，只要來一兩個(gè)有悟性的文人一站立，它封存久遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵也就能嘩的一聲奔瀉而出……”這些文化觸覺敏感的人們往往能夠發(fā)現(xiàn)一片自然風(fēng)景背后深沉的文化意味，從而完成審美的第一次超越。故都平凡的秋景也因郁達(dá)夫?qū)徝狼槿さ某蕉@得不平凡，顯得更加動(dòng)人了。3、為什么要泡一碗濃茶？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：濃茶味庫，在慢慢品味中卻有回甘，這與故都?xì)v史的深沉相似，故都有過輝煌的歷史，但現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)代的變遷而成為過去，成為故都的北平就如同濃茶一樣充滿了歷史的苦澀，但在對(duì)它的過去的回想中能獲得一種深沉厚重的精神體驗(yàn)。4、賞花為何不求鮮艷，反是綠色或者白色為佳？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：鮮艷的花朵固然美麗，卻也顯得俗氣。破屋、濃茶、晴天朗日之下，郁達(dá)夫所追求的是一種雅座，這里不需要太強(qiáng)烈的視覺刺激，而需要淡雅雋永的余味。此處大多景物保持著一種協(xié)調(diào)的冷色調(diào)，帶來心靈的落寞感受，也正與作者嚴(yán)重孤獨(dú)秋天的“悲哀”相映襯。5、陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細(xì)且長(zhǎng)？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：衰弱的秋草一如故都當(dāng)下的命運(yùn)，故都，已然不是當(dāng)年的皇城，留下的衰敗與滄桑的歷史感觸正似那風(fēng)中搖曳的細(xì)弱秋草。這些景物在意味上都與故都的衰敗頹唐，曾經(jīng)輝煌但已然成為過去的整體氛圍相統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生注意文中與我們庸常的審美傾向相異的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者獨(dú)特的審美趣味，表達(dá)自己的聯(lián)想思考和認(rèn)識(shí)，這些活動(dòng)既能豐富和發(fā)展學(xué)生散文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也能刺激并促進(jìn)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)、審美趣味、審美能力的生長(zhǎng)。在整體感受的基礎(chǔ)上，圍繞破屋展開生本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同感受郁達(dá)夫的獨(dú)特感受，通過深入感受細(xì)節(jié)來切實(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建新的審美通道，經(jīng)由現(xiàn)實(shí)表象的逼仄、破衰、古舊通向歷史深層的富饒、滄桑、深邃，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。四、深入研究（一）對(duì)比體驗(yàn)，深化理解，提升認(rèn)知1、郁達(dá)夫喜歡“清”、喜歡“靜”可以理解，但覺得“悲涼”是一種美就有點(diǎn)奇怪了，從關(guān)于落蕊的描寫中來想一想：作者在落蕊中體會(huì)到了什么呢？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：落蕊有一種生命凋零的意味，表達(dá)了一種對(duì)美好事物消逝的傷感，作者感受到了一點(diǎn)落寞。2、為什么落寞？學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教師點(diǎn)撥：落蕊細(xì)小，氣味清淡，落下后鋪滿地。本是不起眼的東西，但作者能感覺到“極微細(xì)極柔軟的觸覺”，這微細(xì)觸覺便仿佛是真實(shí)觸摸著生命的消亡的感受，表現(xiàn)出作者感受的細(xì)膩。落蕊不引人注意，作者卻如此著力表現(xiàn)，可見其愛秋之情深。這些景物共同構(gòu)成了一種直面生命衰敗的感覺，告訴人們?cè)倜利惖纳彩怯兄芷诘?。這樣，故都的秋景就已經(jīng)不單是一季景色，而是帶上了對(duì)生命周期的深邃思考。（二）學(xué)生自主探析，課后延伸《故都的秋》中除了落蕊，作者還寫到了其他的秋景，課后，同學(xué)們自由選擇其中的某一個(gè)，結(jié)合我們剛才的解讀經(jīng)驗(yàn)，試著自己來體會(huì)一下作者眼中看到的是一種怎樣的情趣。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)作者的審美趣味有了初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他文段中的秋景進(jìn)行獨(dú)立鑒賞，這事學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，情趣拓展，審美能力增長(zhǎng)，逐步接近課堂教學(xué)目標(biāo)的方法。）五、課堂小結(jié)美學(xué)家朱光潛曾把人們對(duì)自然美的欣賞分為三個(gè)層次一是“愛微風(fēng)以其涼爽愛花以其氣香色美，愛鳥聲泉水以其對(duì)于聽官愉快，愛晴天碧水以其對(duì)視官愉快”；二是“起于情趣的默契怡和”；三是“把大自然全體看作神靈的表現(xiàn)，在其中看出不可思議的妙諦”。郁達(dá)夫便是沿著這三個(gè)層次層層深入的，在平凡的景物之上，他不僅僅體會(huì)到了歷史的滄桑，而且超越了歷史的滄桑進(jìn)入到生命周期的沉思。作為文人的郁達(dá)夫眼中看著故都的秋景，腦中想著故都的歷史，心中便有了生命的