“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方法

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)任務(wù)、課標要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分數(shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠；影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔(dān)。因此，促進“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴禁“一刀切”，提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在"減負”的同時提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學(xué)補充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對于學(xué)過的知識的熟悉程度。同時提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大家；中年級學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個簡單的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，可以按照單元或者知識內(nèi)容分類，把你認為最重要或者最難理解的知識整理出來。出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期的堅持，更需要科學(xué)化的設(shè)計、實踐不斷地驗證和完善，才能真正檢驗效果。利用數(shù)學(xué)報的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)報的閱讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時服務(wù)的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動，幫扶著學(xué)生學(xué)會并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時間自主進行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計還要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地進行篩選和整合，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的實踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1:比如一年級學(xué)生在認識長方體、正方體、圓柱和球時，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作品等等一系列的綜合性活動。范例2：比如二年級多邊形的認識這一單元中“有趣的七巧板”，根據(jù)這個內(nèi)容也可以設(shè)計出一系列的數(shù)學(xué)綜合實踐活動作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3：六年級數(shù)學(xué)“表面涂色的正方體”，孩子們更是想出了很多的方法。五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一些實地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時，要求學(xué)生找一找符合要求的多邊形，通過自己的實際測量計算出面積，以此鞏固學(xué)生對于多邊形面積的計算能力各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進兒童青少年身心健康發(fā)展；有利于促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂的成長。總之，作業(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計課堂作業(yè)，做到少而精，設(shè)計一些既能檢測孩子的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)。既讓所學(xué)知識得到有效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變化?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究為了扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)調(diào)整，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方法在新的教育環(huán)境下，上級部門提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須遵循。有人認為，“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認識是錯誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在“雙減”背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了有機的落實雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動機制，同級同科協(xié)同設(shè)計針對性強、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報請教導(dǎo)處批準后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的目標。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時間強化練習(xí)。因為時間有限，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時，訓(xùn)練時多調(diào)動后進學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)