“雙減”政策背景下的初中英語作業(yè)設計案例精編版2篇

作業(yè)巧設計，“雙減"促成長——“雙減"政策背景下的初中英語作業(yè)設

計案例作業(yè)是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是提升學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力和思維能力的重要途徑?！半p減"政策下，要全面縮減作業(yè)總量和時長,減輕學生過重的作業(yè)負擔，實現(xiàn)真正的提質(zhì)增效。以往作業(yè)內(nèi)容形式單一，抄寫讀背等機械性作業(yè)為多，久而久之影響了學生學習的興趣和主動性。設計有趣又有效的英語作業(yè)，能提高學生的學習興趣，提高學生完成作業(yè)的效率，是老師們遇到的新挑戰(zhàn)?！?、作業(yè)類型實踐性作業(yè)作業(yè)是課堂教學的延伸，讓學生把課本知識運用于實踐生活中，有利于提高所學知識的實用性和趣味性，在動口、動手、動腦過程中，培養(yǎng)學生學以致用和溫故知新的能力?；A性作業(yè)幫助學生增強對相關知識的感知與記憶，并對相關知識進行梳理與歸類。讓學生設計相關主題的思維導圖，從而更好地回顧與鞏固所學知識，有利于實現(xiàn)教學目標。3.拓展性作業(yè)重視學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力，切實檢測和提高學生的學習效果，在所學的基礎上讓學生適當對知識進行擴充，提高學生聽說讀寫技能，促進學生的全面發(fā)展。二、設計思路實踐性作業(yè)設計思路Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.這一課的教學目標是讓學生能掌握本課的重點單詞和表達，能聽懂有關生日派對的對話，并且能就“生日"這一話題進行問答。在這一課前我除了讓學生預習課文，還讓學生在小組內(nèi)分工合作，準備與“生日'‘題材有關的物品（如蛋糕、禮物、氣球、帽子、生日祝福用語等），試圖通過在課中現(xiàn)場舉行生日派對來學習本課知識，引導學生置身其中。作業(yè)設計不停留在知識本身，具有實踐性、活動性、趣味性，有利于激發(fā)學生的積極性和參與度，通過親身體驗讓學生獲得獨特感受?；A性作業(yè)設計思路學生在學習完Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.這一課后，已經(jīng)對關于"生日”主題的詞匯、短語和表達有了“散狀'‘的認識，學生能利用所學知識，立足單元整體，站在全局的角度對所學知識進行梳理，因此我布置了設計思維導圖作業(yè)。讓學生自主地整理所學知識，使所學知識更加系統(tǒng)，從而獲得新的收獲。拓展性作業(yè)設計思路學生在學習完Module8Choosingpresents這一模塊后，已經(jīng)基本掌握了該模塊的重點知識，我認為此時學生已經(jīng)有能力利用所學單詞、短語和句子整合形成文段和語篇，足夠的輸入能保證一定的輸出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作業(yè)，并且鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式分享在自己或家人生日當天所經(jīng)歷的事情。三、作業(yè)內(nèi)容和形式實踐性作業(yè)在學習新課前，布置學生背熟課文單詞和預習課文的作業(yè)，同時告知學生我們將在本課的學習活動中舉辦一個班級生日會，讓學生以小組為單位為12月生日的八位同學準備一份生日禮物和祝福語，安排部分同學準備生日會所需的蛋糕、蠟燭、帽子、氣球等物資，到時在課堂上使用?；A性作業(yè)用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties這一課的思維導圖。給學生展示以往優(yōu)秀的思維導圖，為其設計思維導圖提供一定的思路，如可以從本模塊所學的重點單詞、短語、句型入手，對知識進行分門別類，可以是知識的易錯點、時態(tài)、句型、語音、動詞變化等，適當增加與知識相對應的插畫。拓展性作業(yè)制作一張生日信息卡，內(nèi)容包括生日日期、生日時做的事情、個人的喜好，也可以寫自己家人的生日。該作業(yè)并無特別規(guī)定，由學生自由發(fā)揮，鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式介紹自己的生日信息卡。四、評價標準評價觀念要轉(zhuǎn)變教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的作業(yè)給予恰當?shù)闹笇?，并提出改進意見。評價時不僅要看學生作業(yè)正確與否，還應從作業(yè)質(zhì)量看出學生完成作業(yè)的態(tài)度，對學生作業(yè)的閃光點給予評價。評價方式要靈活(1)針對不同層次的學生，評價方式也要有相應的變化。以往只有那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業(yè)才能得到優(yōu)等，這樣做不利于全體學生的共同進步。因此尊重學生的差異性，對優(yōu)等生給予肯定的同時，應關注中等生和學困生的作業(yè)情況，對不同層次的學生提出不同的要求，若看得出該學生有認真努力地完成作業(yè)(如作業(yè)書寫認真、書面整潔、內(nèi)容有創(chuàng)新、錯誤相對之前減少等),我們也應給予優(yōu)等，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，促進各位學生的充分發(fā)展。提倡學生間互評。大多數(shù)的作業(yè)評價都以教師評價為主，在真實教學情境中，有時候?qū)W生可能未能很好地理解教師給予的評價，而實行學生間互評則有利于解決這一問題。學生在互評過程中有利于發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，拓寬自己的思路。這一過程也是一次再學習的過程，有利于學生對自己的知識掌握情況進行檢測。嘗試評語式評價。在作業(yè)評價過程中給予學生適當?shù)脑u語有利于讓學生明確自己努力的方向，激勵性的語言如“最近學習狀態(tài)不錯，繼續(xù)保持”“總體不錯，如果沒有拼錯單詞就好了”''老師看得出你很用心完成作業(yè)”等有利于讓學生感受到老師對自己的重視，增強學生學習的自信心，獲得源源不斷的動力。五、反饋方式課前作業(yè)在課堂中對學生的表現(xiàn)做出及時性評價，肯定其準備充足的方面，指出稍有不足的地方。課后作業(yè)先讓學生互看各自的作業(yè)完成情況，互相指出他人作業(yè)中的亮點和錯誤，同時對自己的知識點進行查漏補缺。收集優(yōu)秀學生作品，全批全改，肯定其創(chuàng)新之處，同時指出錯誤和可以改進的地方。在班級內(nèi)進行展示，和學生共同分享作業(yè)范例中的優(yōu)勝之處和大家常犯的錯誤，讓學生取長補短，優(yōu)化自己的作業(yè)。六、反思第一、要切合所學，精選作業(yè)內(nèi)容我認為設計作業(yè)最基本的一點是要切合所學內(nèi)容，在此基礎上所選題目是精品。學生每天的學習時間和精力有限，不可能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學生產(chǎn)生厭學心理。因此要求我們老師多花時間的題目的選取上，認真研讀課程標準和相應考點，所布置的題目應該高質(zhì)量，有利于學生鞏固當天所學，并適當進行拓展。第二、心中有學生，設計分層作業(yè)布置作業(yè)要考慮學生課堂上知識的掌握程度，不宜布置過難或過易的作業(yè)，要考慮到學生在做作業(yè)期間查找書本、獨立思考、復習整理的時間。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。我認為要面向全體學生，盡可能兼顧到不同層次的學生，分層布置作業(yè)會讓學生的學習效果更佳，有利于給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。因此作業(yè)可以分為A、B、C三級作業(yè)，A級作業(yè)面向優(yōu)等生，在保證完成基本的鞏固練習后，再爭取完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的作業(yè)；B級作業(yè)面向中等生，確?；A過關后，完成相應的提高性作業(yè)，作業(yè)難度具有一定挑戰(zhàn)性；C級作業(yè)面向后進生，重點關注基礎知識的落實，作業(yè)設置偏向簡單。第三、設計需靈活，注重思維提升興趣是最好的老師。作業(yè)布置不能過于應試，作業(yè)形式可以更多樣化。通過作業(yè)夯實學生的基礎，同時提升其能力與品格。運用分層設計、個性化設計、小組協(xié)作等方式，提倡作業(yè)的開放性、豐富性、趣味性以及生活實用性，反對絕對的固定的答案，越開放的題目越能激發(fā)學生探索精神。大多數(shù)孩子獲得了積極愉悅的情感體驗，有利于他們在英語學習過程中建立起濃厚的學習興趣，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第四、控制作業(yè)量，預設完成時間作業(yè)完成時間不是越長越好。我們學校明確了晚修期間各個學科的時間段，學生需在相應時間段完成對應學科的作業(yè)。我覺得這個規(guī)定很合理，雖然不能保證學生不會偏科，但至少在付出的時間上是基本平均的。這就要求我們老師不能布置過多或過少的作業(yè)，對于基礎稍弱的同學來說，過多作業(yè)可能會讓學生為了完成而完成，忽視作業(yè)的完成質(zhì)量，適得其反；對于學生自律性較差的學生來說，過少作業(yè)可能會讓學生在完成作業(yè)后無所事事，浪費時間,未能很好地達到鞏固和掌握所學知識的目的。因此老師應該在布置作業(yè)時考慮到完成作業(yè)所需要的時間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，加重學生學業(yè)負擔。第五、批改要及時，精細反饋作業(yè)批改作業(yè)可能會占據(jù)老師日常教學中的好一部分時間，但是我覺得批改作業(yè)是非常有必要的，能夠讓老師了解學生的知識掌握情況，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，彌補課堂不足。批改作業(yè)時可給予激勵性批注或評語,且必須批改及時，從而可以早點發(fā)放作業(yè)，這時學生對所做作業(yè)還有印象（特別是英語的閱讀理解題），就能進行自我反思與分析，老師“趁熱打鐵”地講解題目也能幫助學生加深對一些知識的印象。在批改的時候同時老師應該就一些普遍性的錯誤重點進行講解，給予學生學習方法和解題技巧的指導?！敖陶哂行?，學者得益”，有趣又有效的作業(yè)能激發(fā)學生學習英語的興趣，起到事半功倍的作用。作為老師,我一定會把“雙減”政策落實到教學工作中去，認真鉆研教材，用心備好每一節(jié)課，保證課堂教學質(zhì)量，精心設計課后作業(yè)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不斷探索和研究，讓學生快樂學習，輕松學習，提高作業(yè)的有效性，促進學生全面發(fā)展，真正辦人民滿意的教育。“雙減"政策背景下的初中英語作業(yè)設計周末總是學生們最為期盼的時光，為了讓孩子們在輕松的周末中繼續(xù)感受學習的樂趣，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力。著名教育學家杜威曾說：“科學的偉大進步，來源于嶄新與大膽的想象力",因此我們?yōu)閷W生們精心設計了別具一格的周末創(chuàng)意作業(yè)。一、 作業(yè)類型融合性作業(yè)二、 設計思路告別刷題重復性作業(yè)：雙減政策是要求義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。為了更好的落實雙減政策背景下的英語作業(yè)設計，減少學生的機械性作業(yè)，減少教師給予刷題任務，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習，給學生更大的創(chuàng)作空間，展示學生各方面的才華。模塊整合總復習：總復習是把碎片化的記憶篇章深度融合在一起。教師要總結(jié)出每個模塊的話題主題，協(xié)助學生整理思路，讓學生通過思維導圖系統(tǒng)地梳理各個模塊的知識點，如：詞匯、短語、句型、語法等等。平臺搭建：教師為學生搭建平臺。樹立以學生為主體的思想。令學生以自己的角度去總結(jié)歸納，將碎片化的知識點通過思維導圖進行重新整合。讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我總結(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)哪個知識點為重點，哪個知識點可以不斷拓展，不斷進行頭腦風暴。小組內(nèi)共同深挖復習的重難點，讓學生有成功感和挑戰(zhàn)的欲望。使每一個思維導圖均能達到視覺化效果。三、 作業(yè)內(nèi)容和形式作業(yè)內(nèi)容：老師布置，學生選擇自己每個模塊喜歡的話題，圖文并茂的思維表達該模塊話題的各項知識點作業(yè)形式：學生將對該模塊以網(wǎng)狀的形式進行梳理(詞匯、短語、句型、語法、作文、拓展)，系統(tǒng)的呈現(xiàn)每一個知識點。更好的訓練學生對知識全方面的考量和對知識點的總結(jié)歸納四、 評價標準得分項目(100%)第一組第二組第三組第四組第五組第六組視覺美觀性5%知識多樣性30%知識拓展性20%知識探究性30%展示效果10%其他5%各得分項目的評價標準:視覺美觀性圖文并茂、彩色繪畫、區(qū)域分隔明顯知識多樣性詞匯、短語、句型、語法等；分點列條，標注清晰知識拓展性詞根詞綴、看圖說話、句式造句等知識探究性單元話題作文、多個單元知識點融合展示效果知識點準確性、語音語調(diào)、語速、停頓其他知識完整性、單元情感等五、反饋方式個人：個人選擇自己最喜愛的一個模塊話題進行思維導圖的創(chuàng)作。小組：以小組合作的形式，相互點評評價，選擇小組內(nèi)最佳的一幅進行的修改、補充和適當性的拓展展示：通過希沃授課助手等信息化手段，每個小組派代表上臺展現(xiàn)作品，并按評價標準要求闡釋作品。其他各小組為評委做出評價，隨時質(zhì)疑和補充。設計這個作業(yè)的目的能夠更好的鍛煉學生不同的思維品質(zhì)和增強英語學科的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生以聽、說、讀、看（圖形、表格、符號、視頻等）、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。六、學生作品首先，讓學生有參與和實踐的過程。本次的作業(yè)設計的最終目的，是希望通過思維導圖，能夠讓學生學會梳理每個模塊，這一冊書的知識點。在以往的作業(yè)布置中，一直都以教師的思維去影響學生，以教師的要求去讓學生完成重復性無意義的作業(yè)。但思維導圖以網(wǎng)狀式、知識可視化的方式，利用圖表、草圖和視覺隱喻來表達知識點，鍛煉學生學會總結(jié)歸納，演繹性思維、創(chuàng)新性思維和批判性思維。其次，更加注重課堂生成。學生在小組討論環(huán)節(jié)，展示環(huán)節(jié)，都能充分展現(xiàn)自我。每一次的展示都讓學生得到認可，帶