如何開展主題教研活動(dòng)

如何開展主題教研活動(dòng)如何開展主題教研活動(dòng)如何開展主題教研活動(dòng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何開展主題教研活動(dòng)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：如何開展主題教研活動(dòng)新課程改革強(qiáng)調(diào)以校本教研為依托，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂觀察為手段，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來促進(jìn)教師的發(fā)展。主題教研活動(dòng)源于教師的需要，是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體有著鮮明主題的教研方式，建立以基地學(xué)科教研組為單位的主題教研機(jī)制，是探索教師繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐，是教研方式的一次深刻的變革。

一、什么是主題教研

所謂主題教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中遇到的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過程中研究的課題；以課題研究的形式來統(tǒng)帥每個(gè)教師的教研活動(dòng)，把課題滲透到教研活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而形成教師之間合作、交流、共享、共同探討的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。

主題教研，就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問題。這個(gè)問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。

二、開展主題教研的目的

建立學(xué)校、基地以學(xué)科教研組為單位的主題教研機(jī)制，引領(lǐng)基層學(xué)校的校本教研活動(dòng)，探索教師繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐，促進(jìn)教師共同成長，從而實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目的。三、開展主題教研的過程

1．發(fā)現(xiàn)問題，確定主題。研究始于問題，問題是主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動(dòng)的起點(diǎn)，確定教研主題有以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。

（2）問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題，是相對(duì)多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問題，還要考慮到不同階段教師問題的層次性及需要解決主題的特殊性。

（3）問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為

（4）問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問題通過主題教研活動(dòng)能得到解決，難易程度適中。2．將一個(gè)教研主題分解為若干個(gè)分題。

3．明確任務(wù)，確定研究分題

這個(gè)教研主題作為學(xué)校教研組教師共同研究的主題。每一個(gè)教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔(dān)一個(gè)分題研究（也可以兩個(gè)教師承擔(dān)一項(xiàng)分題）。這樣，教師在教學(xué)過程中，從不同角度、不同切入點(diǎn)，共同探索這個(gè)問題。

4．專題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

試驗(yàn)前學(xué)習(xí)，為試驗(yàn)作好準(zhǔn)備。查找有關(guān)資料，篩選對(duì)本次主題教研活動(dòng)有幫助的材料，學(xué)習(xí)一些與研究主題接近的理論、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己承擔(dān)的分題作出設(shè)想，確定研究計(jì)劃、實(shí)施方法，這些通過主題教研表的形式表現(xiàn)出來。在這個(gè)階段，主題教研組長要召開課題組成員研討，研討會(huì)上要談對(duì)自己所研究的分題的設(shè)想、研究方式、查找到的資料等。并對(duì)其他分題展開討論并加深認(rèn)識(shí)，相互交流，相互評(píng)議。明確每個(gè)人承擔(dān)的相關(guān)事務(wù)，為下一步組織主題研討課作準(zhǔn)備。

5．課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)

課堂是研究過程的主戰(zhàn)場，試驗(yàn)場。教師要思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。因而，教研組長要經(jīng)常組織教師開展主題研討課活動(dòng)。根據(jù)試驗(yàn)中存在的問題，組織大家深入研討，征求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師在這個(gè)階段特別要加強(qiáng)材料積累，為結(jié)題報(bào)告提供真實(shí)有力的論據(jù)。

6．主題研討，反思教學(xué)

主題研討是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思，哪些方面達(dá)到了預(yù)想，取得哪些成果，對(duì)成果的認(rèn)識(shí)，存在哪些問題，下一步該怎樣進(jìn)行。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式。

7．及時(shí)總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究。

討論是有效的教研活動(dòng)，然而行為跟進(jìn)更重要，它需要使行動(dòng)具體化，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有書面總結(jié)，對(duì)以前的試驗(yàn)進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能對(duì)以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步試驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)想解決措施。“預(yù)想——試驗(yàn)——總結(jié)——再預(yù)想——再試驗(yàn)——再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)試驗(yàn)過程中。

四、開展主題教研的研究方式、形式

方式：積小改為大改，以小題換大題；化大題為小題，破小題通大題。

形式：借科研的形式，裝教研的內(nèi)容，教研與科研有機(jī)結(jié)合。

五、開展主題教研的優(yōu)勢

1．主題教研的最大優(yōu)勢，是通過一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。在主題教研的過程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識(shí)、科研能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。

2．有了主題，就自然促使教研目的明確，教師承擔(dān)的任務(wù)明確，研究方向明確。由于將大題分解成一個(gè)個(gè)小題，難度降低，教師容易操作。從小處做突破口，也容易把握，容易出成果。教師在研究的過程中，就得加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，在完成一個(gè)分題的過程中，教師就自然地走向了專業(yè)化成長的到路。

3．主題教研針對(duì)性強(qiáng)，它針對(duì)的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難，是教學(xué)中遇到的新問題或者難以處理的問題，容易引發(fā)教師探索的問題；主題教研活動(dòng)富有典型性，每次活動(dòng)只研討一個(gè)主題，而這個(gè)主題是有代表性和典型性的，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧。主題教研活動(dòng)具有真實(shí)性，它來自于真實(shí)的課堂，來自于教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題。教師的研討或交流，表明的是他對(duì)所研究問題的思考或?qū)嵺`探索。這樣，就縮小了以往教學(xué)活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。

4．由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，一個(gè)學(xué)科教研組就形成了一個(gè)教研群體，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。

5．主題教研摒棄了形式主義，講求教研的實(shí)效性。學(xué)校的校本教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，提高教師的研究意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。由于主題教研的形式多樣，這樣也就決定了活動(dòng)形式多樣化，打破了以前教研的單一形式，使教研活動(dòng)豐富多彩。

6．主題教研，使研培基地的教研活動(dòng)主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺(tái)，基地各校教師的研討、交流、有了共同的話題。有利于基地優(yōu)勢互補(bǔ)，改進(jìn)基地教研活動(dòng)形式，提高教研水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

7．主題教研活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利