現(xiàn)代教育技術(shù)課件

現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用1第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育7．1遠(yuǎn)程教育概述7．1．1概念與發(fā)展1、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育（DistanceEducation或DistanceTeaching,DistanceLearning）是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育7．1遠(yuǎn)程教育概述2著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）于1983年對(duì)遠(yuǎn)程教育作了如下定義：“遠(yuǎn)程教育是教育致力開拓的一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流；學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流是可能的。它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過程?！敝倪h(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更（DesmondKeega3根據(jù)上述定義，我們可以看出遠(yuǎn)程教育具有以下的基本特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程期間，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)（以此與常規(guī)面授教育相區(qū)別）；教育組織在材料計(jì)劃準(zhǔn)備和學(xué)生支持服務(wù)準(zhǔn)備兩方面的影響（以此與個(gè)別學(xué)習(xí)和自學(xué)計(jì)劃相區(qū)別）；技術(shù)媒體（印刷媒體、視聽媒體或計(jì)算機(jī)媒體）作為課程內(nèi)容的載體，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來；提供雙向通信，使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)話并從對(duì)話中受益（以此與教育技術(shù)的其他應(yīng)用相區(qū)別）；在學(xué)習(xí)期間，通常不設(shè)學(xué)習(xí)集體，人們主要是作為個(gè)人在自學(xué)。根據(jù)上述定義，我們可以看出遠(yuǎn)程教育具有以下的基本特征：42、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了由19世紀(jì)中葉興起的函授教育、20世紀(jì)初興起的廣播電視教育，直到20世紀(jì)末期出現(xiàn)的雙向交互網(wǎng)絡(luò)教育等三個(gè)發(fā)展階段。另外，也有學(xué)者根據(jù)所采用技術(shù)的不同，將遠(yuǎn)程教育劃分為四個(gè)階段，它們分別是：（1）從1840年開始的函授教育；（2）從20世紀(jì)30至50年代間發(fā)展的廣播電視教育；（3）從20世紀(jì)70年代開始的多媒體教育；（4）從20世紀(jì)80年代中開始進(jìn)入的虛擬院校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。2、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了由19世紀(jì)中葉興起53、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用，需要特別指出的是，新的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的出現(xiàn)與應(yīng)用并不意味著否定和拋棄原有的遠(yuǎn)程教育形態(tài)。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手6基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最顯著的特征是可以做到“五個(gè)任何”。即：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。它在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最顯著的特征是可以做到“五個(gè)任何”。7此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：（1）雙向互動(dòng)（2）基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)（3）個(gè)性化教學(xué)此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：87．1．2遠(yuǎn)程教育的類型1、遠(yuǎn)程教育的類型劃分遠(yuǎn)程教育的一種新型的教學(xué)形式，這種形式隨著媒體和社會(huì)的發(fā)展變化而產(chǎn)生了多種多樣的模式。從不同的研究角度出發(fā)，可以將遠(yuǎn)程教育劃分成不同的教育模式。7．1．2遠(yuǎn)程教育的類型1、遠(yuǎn)程教育的類型劃分9（1）從教學(xué)媒體角度劃分①函授教學(xué)模式。②無(wú)線電廣播教學(xué)模式。③電視教學(xué)模式。④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。（1）從教學(xué)媒體角度劃分10（2）從感覺通道角度劃分①閱讀型遠(yuǎn)程教育模式。以印刷媒體為主要信息源的函授學(xué)校采用的就是這種類型。②聽覺型遠(yuǎn)程教育模式。以無(wú)線電廣播為主要信息源的廣播學(xué)校采用的就是這種類型。③視聽型遠(yuǎn)程教育模式。以廣播電視、衛(wèi)星電視和閉路電視為主要信息源的廣播電視學(xué)校和教育電視臺(tái)采用的就是該種類型。④交互型遠(yuǎn)程教育模式。這是一種以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要信息源的個(gè)別化學(xué)習(xí)類型或形式。（2）從感覺通道角度劃分11（3）從辦學(xué)和管理的角度劃分①獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。②常規(guī)院校中的遠(yuǎn)程教育部門。（3）從辦學(xué)和管理的角度劃分122、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為主要技術(shù)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，人們通常從實(shí)現(xiàn)技術(shù)、信息傳輸通道、教學(xué)形式、傳輸時(shí)效等角度劃分類型。但是，這些劃分只是相對(duì)的。（1）按照實(shí)現(xiàn)技術(shù)劃分例如，可以分成以下四種類型：利用WWW技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、窄頻帶的視頻會(huì)議系統(tǒng)、寬頻帶的實(shí)時(shí)群播系統(tǒng)、交互式視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（VOD）。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為主要技13（2）按照信息傳輸通道劃分例如，可以分為以下兩類方式：“天網(wǎng)”，即利用衛(wèi)星地面站，通過衛(wèi)星傳輸信息，該方式適合實(shí)時(shí)的單向視頻傳輸；“地網(wǎng)”，即通過因特網(wǎng)或各類專用線路傳送信息。（3）按照教學(xué)形式劃分可以分為三種常見類型：實(shí)時(shí)群播教學(xué)系統(tǒng)、虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)、課程隨選教學(xué)系統(tǒng)。（4）按照信息的傳輸時(shí)效劃分可以分為同步傳輸方式（SynchronousDelivery）和異步傳輸方式（AsynchronousDelivery）兩類。（2）按照信息傳輸通道劃分147.2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征7.2.1學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以從不同的角度進(jìn)行描述。例如，按學(xué)習(xí)的形式將起劃分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根絕新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況劃分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。盡管不否認(rèn)其他形式的學(xué)習(xí)的重要性，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的特征應(yīng)該是一種自主學(xué)習(xí)形式。7.2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征7.2.1學(xué)習(xí)方式15自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面。他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)前認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差異。自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)167．2．2學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)過程在基于課堂的教與學(xué)的過程中，多數(shù)情況下教師處于中心位置，教學(xué)過程是由教師管理和控制的，教師成為教學(xué)成功的關(guān)鍵（即傳統(tǒng)學(xué)習(xí)）。具體的教學(xué)過程由一系列教學(xué)單元構(gòu)成，主要有以下特點(diǎn)：①教師的講授過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本“耦合”；7．2．2學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)過程在基于課堂的教與學(xué)的過程中，多數(shù)17②教學(xué)單元密度均勻分布，有固定的時(shí)間表；③教學(xué)過程的進(jìn)度主要由教師控制，學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；④教學(xué)單元通常以課、節(jié)為單位；⑤教學(xué)中的作業(yè)既為了使學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以作為反饋手段；⑥交互活動(dòng)主要包括課堂提問、討論、輔導(dǎo)或答疑等。②教學(xué)單元密度均勻分布，有固定的時(shí)間表；18在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間和/或空間上相對(duì)分離，因此學(xué)生以自學(xué)為主，教師的講授要么通過視頻或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議進(jìn)行，要么被制作成視頻流課件，讓學(xué)生點(diǎn)播，很少有基于課堂的“教學(xué)單元”活動(dòng)。在這個(gè)“教學(xué)”實(shí)施的過程中，有以下特點(diǎn)：在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間和/或空間上相對(duì)分離，因此學(xué)生以19①不存在“完整”的教學(xué)過程；②學(xué)生管理和控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)計(jì)劃有學(xué)生自己制定和自我監(jiān)督執(zhí)行；③教師通過組織各種活動(dòng)形式達(dá)到與學(xué)生交流是目的；④（自學(xué)）單元密度非均勻分布；⑤學(xué)習(xí)活動(dòng)單元主要用用于完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。①不存在“完整”的教學(xué)過程；20這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程包括課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程包括課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)217.2.3關(guān)鍵特征遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等為主要特征。而我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，不太會(huì)學(xué)習(xí)，相對(duì)西方學(xué)生在許多方面存在明顯差異。因此，在我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，除了開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）、實(shí)施好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以外，還必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平問題，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。7.2.3關(guān)鍵特征遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)自覺確定學(xué)22從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度可以導(dǎo)出實(shí)施高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)關(guān)鍵特征，它們是：1、高質(zhì)量的材料2、清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃3、異步協(xié)作從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度可以導(dǎo)出實(shí)施高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)關(guān)鍵特征，它234、探究式教學(xué)方法5、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)6、專業(yè)的支持服務(wù)7、及時(shí)評(píng)價(jià)4、探究式教學(xué)方法247．3網(wǎng)絡(luò)課程7．3．1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行劃分，可將課件劃分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。從技術(shù)的角度看，基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課件的主體就是一些互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)的集合。7．3網(wǎng)絡(luò)課程7．3．1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)25從用戶的角度看，與傳統(tǒng)的運(yùn)行在單機(jī)上的多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面：內(nèi)容豐富，共享程度高發(fā)行成本低，內(nèi)容更方便、及時(shí)

從用戶的角度看，與傳統(tǒng)的運(yùn)行在單機(jī)上的多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)26常用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)1、WebCT2、Web-Course-in-a-Box3、LearningSpace4、其他平臺(tái)軟件常用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)1、WebCT277．3．2視頻會(huì)議與實(shí)時(shí)教學(xué)所謂視頻會(huì)議（VideoConference），是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號(hào)壓縮及編程解碼過程，通過通信線路的傳輸在兩地或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)交互式的實(shí)時(shí)音、視頻通信。視頻會(huì)議系統(tǒng)除了實(shí)時(shí)傳送活動(dòng)圖像和聲音，同時(shí)還可連接圖文攝象機(jī)、投影機(jī)和錄象機(jī)等各種視音頻外圍設(shè)備，并能傳送實(shí)物圖像、圖紙、文件和預(yù)先制作的視頻資料。7．3．2視頻會(huì)議與實(shí)時(shí)教學(xué)所謂視頻會(huì)議（VideoCon28一般說來，視頻會(huì)議系統(tǒng)可以分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)系統(tǒng)和多點(diǎn)系統(tǒng)兩類。其中，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)視頻會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)用于兩個(gè)通信節(jié)點(diǎn)間，主要產(chǎn)品包括可視電話、桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)等。多點(diǎn)視頻會(huì)議系統(tǒng)則應(yīng)用于兩個(gè)以上地域之間的通信。一般說來，視頻會(huì)議系統(tǒng)可以分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)系統(tǒng)和多點(diǎn)系統(tǒng)兩類。其中29用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）實(shí)時(shí)性（2）交互性（3）多媒體性（4）共享性用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：307．4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)7．4．1虛擬現(xiàn)實(shí)概述1、虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與類型虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，使用戶“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然的交互。7．4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)7．4．1虛擬現(xiàn)實(shí)概述31虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)包括：自然的交互性，即用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。沉浸性。用戶可以感到作為虛擬環(huán)境中的一員存在于虛擬環(huán)境之中，即身臨其境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)包括：32根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段不同，我們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為以下兩大類：（1）使用專用硬件實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（2）在個(gè)人計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段不同，我們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為以332、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)隨著因特網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)開展虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳罢絹碓奖蝗藗兯匾?。例如，目前因特網(wǎng)上已經(jīng)有不少虛擬物理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，所包含的內(nèi)容從力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)到原子物理學(xué)，從經(jīng)典物理到量子力學(xué)、相對(duì)論，內(nèi)容十分廣泛。2、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)34下面舉幾個(gè)例子·加拿大西北大學(xué)虛擬物理實(shí)驗(yàn)室?！っ绹?guó)俄勒岡大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站?！づ_(tái)灣師范大學(xué)物理教學(xué)/示例實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。下面舉幾個(gè)例子357．4．2常用技術(shù)及應(yīng)用

1、VRML技術(shù)及其應(yīng)用VRML（虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）是一種應(yīng)用于因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言，也是在因特網(wǎng)上建立3D多媒體和共享虛擬射界的一個(gè)開放標(biāo)準(zhǔn)。VRML常用于描述三維物體及三維場(chǎng)景，它能夠在WWW上構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、具有豐富的傳感效應(yīng)的虛擬環(huán)境。在描述三維物體及由它們構(gòu)成的場(chǎng)景時(shí)，VRML能使物體在三維空間中運(yùn)動(dòng)（動(dòng)畫），還能夠在場(chǎng)景中播放聲音和電影，并使觀察者能與場(chǎng)景進(jìn)行交互，從而加強(qiáng)觀察者在虛擬場(chǎng)景中的感受。7．4．2常用技術(shù)及應(yīng)用1、VRML技術(shù)及其應(yīng)用36（1）VRML文檔VRML文檔是用VRML語(yǔ)言組織起來的一個(gè)擴(kuò)展名為.wrl的文本文件或擴(kuò)展名為.wrz的二進(jìn)制文件。它可以通過WWW瀏覽器向用戶展示虛擬現(xiàn)實(shí)情景。（2）VRML文檔的編輯由于VRML文檔是一個(gè)普通的文本文件即純文本文件，因此它對(duì)編輯工作沒有特殊的要求。事實(shí)上，MircrosoftWord、寫字板等，都可以用來編輯VRML文檔。（1）VRML文檔37（3）VRML文檔的演示VRML文檔可以在因特網(wǎng)上傳輸，并通過WWW瀏覽器進(jìn)行演示。（4）應(yīng)用實(shí)例：網(wǎng)上虛擬美術(shù)館EireNET（愛爾蘭美術(shù)館）是一個(gè)采用VRML技術(shù)建立的網(wǎng)上虛擬美術(shù)館，它是因特網(wǎng)上一個(gè)著名的虛擬站點(diǎn)。網(wǎng)址為：http://www.dmc.dit.ie/guests/eirenet/eirenet/thic2ra.htm（3）VRML文檔的演示38目前，以學(xué)習(xí)和應(yīng)用VRML為目的的網(wǎng)站很多。例如，中國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)秀網(wǎng)站（），該網(wǎng)站的欄目包括虛擬現(xiàn)實(shí)秀（Show）、VR展示方案、VR技術(shù)應(yīng)用、VR原創(chuàng)排行、VR作品欣賞、VR三維模型、VR技術(shù)論壇等。VRML協(xié)會(huì)網(wǎng)站（），站點(diǎn)的內(nèi)容包括該組織的歷史、結(jié)構(gòu)、成員、背景和標(biāo)準(zhǔn)等信息，對(duì)常見的問題作出回答，并及時(shí)公布新的標(biāo)準(zhǔn)。目前，以學(xué)習(xí)和應(yīng)用VRML為目的的網(wǎng)站很多。例如，中國(guó)虛擬現(xiàn)392、全景環(huán)視技術(shù)及其應(yīng)用（1）全景環(huán)視基本概念全景環(huán)視技術(shù)也稱360°全景環(huán)視技術(shù)，或稱基于圖像處理的Panorama（全景攝影）技術(shù)，就是把相機(jī)環(huán)繞360°拍攝的一組照片拼接成一個(gè)全景圖像，用一個(gè)專用的播放軟件在因特網(wǎng)上顯示。觀看者可以通過鼠標(biāo)控制環(huán)視的方向，使之好象在一個(gè)窗口前瀏覽一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。從嚴(yán)格意義上說，全景環(huán)視技術(shù)并不是真正意義上的三維圖形技術(shù)，但它的制作簡(jiǎn)單，有照片級(jí)的真實(shí)感且不需專用瀏覽器，因而近年來有較快的發(fā)展。2、全景環(huán)視技術(shù)及其應(yīng)用（1）全景環(huán)視基本概念40全景環(huán)視攝影的應(yīng)用領(lǐng)域主要涉及商品廣告與推銷、遠(yuǎn)程教學(xué)、旅游與娛樂業(yè)、新聞業(yè)、建筑業(yè)等等。例如：網(wǎng)上故宮/beijing/gugong.htm汽車外觀和內(nèi)景展示/ear/gl_p.htm全景環(huán)視攝影的應(yīng)用領(lǐng)域主要涉及商品廣告與推銷、遠(yuǎn)程教學(xué)、旅游41（2）全景環(huán)視圖像制作工具目前研究有不少用于制作全景環(huán)視圖像的工具軟件，PixMaker就是一個(gè)常用的軟件，讀者可以從網(wǎng)站或去下載它的試用版本。用PixMaker制作全景虛擬作品包括Snap（抓?。titch（拼接）和Publish（發(fā)表）3個(gè)步驟。（2）全景環(huán)視圖像制作工具42現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用43第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育7．1遠(yuǎn)程教育概述7．1．1概念與發(fā)展1、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育（DistanceEducation或DistanceTeaching,DistanceLearning）是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育7．1遠(yuǎn)程教育概述44著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）于1983年對(duì)遠(yuǎn)程教育作了如下定義：“遠(yuǎn)程教育是教育致力開拓的一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流；學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流是可能的。它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過程?！敝倪h(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更（DesmondKeega45根據(jù)上述定義，我們可以看出遠(yuǎn)程教育具有以下的基本特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程期間，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)（以此與常規(guī)面授教育相區(qū)別）；教育組織在材料計(jì)劃準(zhǔn)備和學(xué)生支持服務(wù)準(zhǔn)備兩方面的影響（以此與個(gè)別學(xué)習(xí)和自學(xué)計(jì)劃相區(qū)別）；技術(shù)媒體（印刷媒體、視聽媒體或計(jì)算機(jī)媒體）作為課程內(nèi)容的載體，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來；提供雙向通信，使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)話并從對(duì)話中受益（以此與教育技術(shù)的其他應(yīng)用相區(qū)別）；在學(xué)習(xí)期間，通常不設(shè)學(xué)習(xí)集體，人們主要是作為個(gè)人在自學(xué)。根據(jù)上述定義，我們可以看出遠(yuǎn)程教育具有以下的基本特征：462、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了由19世紀(jì)中葉興起的函授教育、20世紀(jì)初興起的廣播電視教育，直到20世紀(jì)末期出現(xiàn)的雙向交互網(wǎng)絡(luò)教育等三個(gè)發(fā)展階段。另外，也有學(xué)者根據(jù)所采用技術(shù)的不同，將遠(yuǎn)程教育劃分為四個(gè)階段，它們分別是：（1）從1840年開始的函授教育；（2）從20世紀(jì)30至50年代間發(fā)展的廣播電視教育；（3）從20世紀(jì)70年代開始的多媒體教育；（4）從20世紀(jì)80年代中開始進(jìn)入的虛擬院校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。2、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了由19世紀(jì)中葉興起473、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用，需要特別指出的是，新的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的出現(xiàn)與應(yīng)用并不意味著否定和拋棄原有的遠(yuǎn)程教育形態(tài)。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手48基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最顯著的特征是可以做到“五個(gè)任何”。即：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。它在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最顯著的特征是可以做到“五個(gè)任何”。49此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：（1）雙向互動(dòng)（2）基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)（3）個(gè)性化教學(xué)此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：507．1．2遠(yuǎn)程教育的類型1、遠(yuǎn)程教育的類型劃分遠(yuǎn)程教育的一種新型的教學(xué)形式，這種形式隨著媒體和社會(huì)的發(fā)展變化而產(chǎn)生了多種多樣的模式。從不同的研究角度出發(fā)，可以將遠(yuǎn)程教育劃分成不同的教育模式。7．1．2遠(yuǎn)程教育的類型1、遠(yuǎn)程教育的類型劃分51（1）從教學(xué)媒體角度劃分①函授教學(xué)模式。②無(wú)線電廣播教學(xué)模式。③電視教學(xué)模式。④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。（1）從教學(xué)媒體角度劃分52（2）從感覺通道角度劃分①閱讀型遠(yuǎn)程教育模式。以印刷媒體為主要信息源的函授學(xué)校采用的就是這種類型。②聽覺型遠(yuǎn)程教育模式。以無(wú)線電廣播為主要信息源的廣播學(xué)校采用的就是這種類型。③視聽型遠(yuǎn)程教育模式。以廣播電視、衛(wèi)星電視和閉路電視為主要信息源的廣播電視學(xué)校和教育電視臺(tái)采用的就是該種類型。④交互型遠(yuǎn)程教育模式。這是一種以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要信息源的個(gè)別化學(xué)習(xí)類型或形式。（2）從感覺通道角度劃分53（3）從辦學(xué)和管理的角度劃分①獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。②常規(guī)院校中的遠(yuǎn)程教育部門。（3）從辦學(xué)和管理的角度劃分542、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為主要技術(shù)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，人們通常從實(shí)現(xiàn)技術(shù)、信息傳輸通道、教學(xué)形式、傳輸時(shí)效等角度劃分類型。但是，這些劃分只是相對(duì)的。（1）按照實(shí)現(xiàn)技術(shù)劃分例如，可以分成以下四種類型：利用WWW技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、窄頻帶的視頻會(huì)議系統(tǒng)、寬頻帶的實(shí)時(shí)群播系統(tǒng)、交互式視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（VOD）。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為主要技55（2）按照信息傳輸通道劃分例如，可以分為以下兩類方式：“天網(wǎng)”，即利用衛(wèi)星地面站，通過衛(wèi)星傳輸信息，該方式適合實(shí)時(shí)的單向視頻傳輸；“地網(wǎng)”，即通過因特網(wǎng)或各類專用線路傳送信息。（3）按照教學(xué)形式劃分可以分為三種常見類型：實(shí)時(shí)群播教學(xué)系統(tǒng)、虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)、課程隨選教學(xué)系統(tǒng)。（4）按照信息的傳輸時(shí)效劃分可以分為同步傳輸方式（SynchronousDelivery）和異步傳輸方式（AsynchronousDelivery）兩類。（2）按照信息傳輸通道劃分567.2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征7.2.1學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以從不同的角度進(jìn)行描述。例如，按學(xué)習(xí)的形式將起劃分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根絕新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況劃分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。盡管不否認(rèn)其他形式的學(xué)習(xí)的重要性，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的特征應(yīng)該是一種自主學(xué)習(xí)形式。7.2遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征7.2.1學(xué)習(xí)方式57自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面。他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)前認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差異。自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)587．2．2學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)過程在基于課堂的教與學(xué)的過程中，多數(shù)情況下教師處于中心位置，教學(xué)過程是由教師管理和控制的，教師成為教學(xué)成功的關(guān)鍵（即傳統(tǒng)學(xué)習(xí)）。具體的教學(xué)過程由一系列教學(xué)單元構(gòu)成，主要有以下特點(diǎn)：①教師的講授過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本“耦合”；7．2．2學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)過程在基于課堂的教與學(xué)的過程中，多數(shù)59②教學(xué)單元密度均勻分布，有固定的時(shí)間表；③教學(xué)過程的進(jìn)度主要由教師控制，學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；④教學(xué)單元通常以課、節(jié)為單位；⑤教學(xué)中的作業(yè)既為了使學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以作為反饋手段；⑥交互活動(dòng)主要包括課堂提問、討論、輔導(dǎo)或答疑等。②教學(xué)單元密度均勻分布，有固定的時(shí)間表；60在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間和/或空間上相對(duì)分離，因此學(xué)生以自學(xué)為主，教師的講授要么通過視頻或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議進(jìn)行，要么被制作成視頻流課件，讓學(xué)生點(diǎn)播，很少有基于課堂的“教學(xué)單元”活動(dòng)。在這個(gè)“教學(xué)”實(shí)施的過程中，有以下特點(diǎn)：在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間和/或空間上相對(duì)分離，因此學(xué)生以61①不存在“完整”的教學(xué)過程；②學(xué)生管理和控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)計(jì)劃有學(xué)生自己制定和自我監(jiān)督執(zhí)行；③教師通過組織各種活動(dòng)形式達(dá)到與學(xué)生交流是目的；④（自學(xué)）單元密度非均勻分布；⑤學(xué)習(xí)活動(dòng)單元主要用用于完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。①不存在“完整”的教學(xué)過程；62這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程包括課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程包括課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)637.2.3關(guān)鍵特征遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等為主要特征。而我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，不太會(huì)學(xué)習(xí)，相對(duì)西方學(xué)生在許多方面存在明顯差異。因此，在我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，除了開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）、實(shí)施好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以外，還必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平問題，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。7.2.3關(guān)鍵特征遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)自覺確定學(xué)64從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度可以導(dǎo)出實(shí)施高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)關(guān)鍵特征，它們是：1、高質(zhì)量的材料2、清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃3、異步協(xié)作從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度可以導(dǎo)出實(shí)施高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)關(guān)鍵特征，它654、探究式教學(xué)方法5、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)6、專業(yè)的支持服務(wù)7、及時(shí)評(píng)價(jià)4、探究式教學(xué)方法667．3網(wǎng)絡(luò)課程7．3．1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行劃分，可將課件劃分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。從技術(shù)的角度看，基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課件的主體就是一些互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)的集合。7．3網(wǎng)絡(luò)課程7．3．1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)67從用戶的角度看，與傳統(tǒng)的運(yùn)行在單機(jī)上的多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面：內(nèi)容豐富，共享程度高發(fā)行成本低，內(nèi)容更方便、及時(shí)

從用戶的角度看，與傳統(tǒng)的運(yùn)行在單機(jī)上的多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)68常用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)1、WebCT2、Web-Course-in-a-Box3、LearningSpace4、其他平臺(tái)軟件常用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)1、WebCT697．3．2視頻會(huì)議與實(shí)時(shí)教學(xué)所謂視頻會(huì)議（VideoConference），是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號(hào)壓縮及編程解碼過程，通過通信線路的傳輸在兩地或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)交互式的實(shí)時(shí)音、視頻通信。視頻會(huì)議系統(tǒng)除了實(shí)時(shí)傳送活動(dòng)圖像和聲音，同時(shí)還可連接圖文攝象機(jī)、投影機(jī)和錄象機(jī)等各種視音頻外圍設(shè)備，并能傳送實(shí)物圖像、圖紙、文件和預(yù)先制作的視頻資料。7．3．2視頻會(huì)議與實(shí)時(shí)教學(xué)所謂視頻會(huì)議（VideoCon70一般說來，視頻會(huì)議系統(tǒng)可以分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)系統(tǒng)和多點(diǎn)系統(tǒng)兩類。其中，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)視頻會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)用于兩個(gè)通信節(jié)點(diǎn)間，主要產(chǎn)品包括可視電話、桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)等。多點(diǎn)視頻會(huì)議系統(tǒng)則應(yīng)用于兩個(gè)以上地域之間的通信。一般說來，視頻會(huì)議系統(tǒng)可以分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)系統(tǒng)和多點(diǎn)系統(tǒng)兩類。其中71用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）實(shí)時(shí)性（2）交互性（3）多媒體性（4）共享性用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：727．4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)7．4．1虛擬現(xiàn)實(shí)概述1、虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與類型虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，使用戶“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然的交互。7．4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)7．4．1虛擬現(xiàn)實(shí)概述73虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)包括：自然的交互性，即用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。沉浸性。用戶可以感到作為虛擬環(huán)境中的一員存在于虛擬環(huán)境之中，即身臨其境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)包括：74根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段不同，我們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為以下兩大類：（1）使用專用硬件實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（2）在個(gè)人計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段不同，我們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為以752、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)隨著因特網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)開展虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳罢絹碓奖蝗藗兯匾?。例如，目前因特網(wǎng)上已經(jīng)有不少虛擬物理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，所包含的內(nèi)容從力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)到原子物理學(xué)，從經(jīng)典物理到量子力學(xué)、相對(duì)論，內(nèi)容十分廣泛。2、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)76下面舉幾個(gè)例子·加拿大西北大學(xué)虛擬物理實(shí)驗(yàn)室?！っ绹?guó)俄勒岡大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。·臺(tái)灣師范大學(xué)物理教學(xué)/示例實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。下面舉幾個(gè)例子777．4．2常用技術(shù)及應(yīng)用

1、VRML技術(shù)及其應(yīng)用VRML（虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）是一種應(yīng)用于因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言，也是在因特網(wǎng)上建立3D多媒體和共享虛擬射界的一個(gè)開放標(biāo)準(zhǔn)。VRML常用于描述三維物