《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)哦數(shù)學(xué)上冊(cè)P42-44長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的觀看、測(cè)量、爭(zhēng)論的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過程，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，并把握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形學(xué)問與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.進(jìn)展學(xué)生的初步空間觀念，培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件，長(zhǎng)方形和正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、新舊學(xué)問的引入。

問：我們已經(jīng)熟悉了周長(zhǎng)，請(qǐng)你說一說什么是周長(zhǎng)？

2、課件出示圖形：

問：你們能說出長(zhǎng)方形和正方形的特征嗎？

依據(jù)學(xué)生操作演示，板書：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等

問：你能指出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

依據(jù)學(xué)生操作演示，板書：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》

就是它們四條邊的長(zhǎng)度之和

二、探究新知

1、出例如2

（1）猜一猜：誰的周長(zhǎng)是多少厘米？

（2）溝通方法。(比一比、量一量)

4厘米問：各條邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)是多少？

6厘米

2、全班溝通計(jì)算方法,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

問：大家都認(rèn)為量一量的方法能很好地、科學(xué)地求出上面圖形的周長(zhǎng)，下面我們就用這個(gè)方法來求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

①5+3+5+3=16（厘米）

②5×2=10（厘米）③（5+3）×2

3×2=6（厘米）=8×2

10+6=16（厘米）=16（厘米）

問：你們喜愛哪一種方法？（比擬取優(yōu)，歸納方法）

板書：（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

問：要計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，必需要知道什么條件？（長(zhǎng)和寬）

3、試練：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5米，寬3米。周長(zhǎng)是多少米？

4、探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（1）出例如3

8厘米

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)。

全班溝通計(jì)算方法,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

①8+8+8+8=32（厘米）

②8×4=32（厘米）

問：你喜愛哪一種方法？（比擬取優(yōu)，歸納方法）

板書：邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)

計(jì)算正方形周長(zhǎng)時(shí)，必需要知道什么條件？（邊長(zhǎng)）

5、試練：一塊邊長(zhǎng)是2分米的手帕，它的周長(zhǎng)是多少分米？用一根90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)（單位：厘米）。

242

35

2、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

3、一個(gè)長(zhǎng)方形菜地長(zhǎng)6米，寬3米。四四周上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？

果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

四、全課歸總

同學(xué)們：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么學(xué)問呢？

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、把握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作及概括力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法

教學(xué)過程：

一、穩(wěn)固舊知，導(dǎo)入課題。

1．什么叫做周長(zhǎng)？

2．同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。

3．長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？【復(fù)習(xí)穩(wěn)固，為后面學(xué)習(xí)做預(yù)備】

二、探究溝通，學(xué)習(xí)新知。

1．出示籃球場(chǎng)圖（圖略）：

2．指出長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

3．學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思索計(jì)算：要計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你想怎樣算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

⑵四人小組合作溝通計(jì)算長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)有哪些方法？

⑶全班匯報(bào)：長(zhǎng)方形的四種算法。

⑷思索：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？

4．算法概括，總結(jié)建構(gòu)。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算你認(rèn)為哪一種算法更簡(jiǎn)潔？

（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

三、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：（比擬三道題有什么共同特點(diǎn)？）

2、想想做做：

（1）一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長(zhǎng)多少分米？

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？

3、動(dòng)腦筋：

4、思索探究：

要用一段鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米的長(zhǎng)方形。這段鐵絲的長(zhǎng)度是多少分米？

四、總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？【讓學(xué)生大膽發(fā)言】

五、板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)生熟悉了三角形、四邊形的根底上所編排的。從一般性的學(xué)問動(dòng)身，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義，經(jīng)受長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)公式的形成過程，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，能理解公式的根底上解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

學(xué)情分析

本班學(xué)生的根底較差，有近三分之一的思維緩慢、反響遲鈍，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想的狀況下，通過溝通爭(zhēng)論，理解新知。對(duì)于解決問題的多種方法，只要理解就行，不必強(qiáng)求用各種方法解答，提倡學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題，讓不同的學(xué)生都得到進(jìn)展進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算方法，培育學(xué)生抽象概括力量。

2、學(xué)生會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，設(shè)疑激趣。

1．什么叫做周長(zhǎng)？

2．同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹葉等的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。

3．長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？它們的周長(zhǎng)怎樣來求呢？

二、小組合作，探究新知。

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么方法證明你的推斷是正確的？

3．學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思索計(jì)算：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

⑵四人小組溝通

⑶全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么方法可以知道？

⑷思索：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必需知道什么？

4．算法概括

⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑶你喜愛哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

三、加深理解，實(shí)際應(yīng)用。

⑴求下列圖形的周長(zhǎng)。

⑵一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長(zhǎng)多少分米？

⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？

（4）、右圖是一塊邊長(zhǎng)為2分米的手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？

（5）用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

四、梳理回憶，總結(jié)評(píng)議。

通過今日的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？

五、布置作業(yè)，宣布下課。

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測(cè)量，探究溝通，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇適宜的方法來計(jì)算。

2、在觀看、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究溝通，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，能選擇適宜的方法來計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

（一）提出問題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

1、談話：今日的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。同學(xué)們都知道黑板的面的外形是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，）

4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟教師合作一起測(cè)量

（測(cè)量之前先提問：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）

（量得數(shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）

【例題的呈現(xiàn)沒有給學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)成的條件和問題，而是選擇了學(xué)生熟識(shí)的黑板作為討論對(duì)象。學(xué)生自己觀看，動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的適宜的條件和一般需要條件，而且能體會(huì)到解決問題的全過程，也培育了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣?！?/p>

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長(zhǎng)

1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？

2、溝通算法：說說自己的方法的意思。

學(xué)生可能會(huì)消失下面幾種狀況，教師隨機(jī)板書：

a、4+4+1+1=10（米）

b、4+1+4+1=10（米）

c、4×2=8（米）1×2=2（米）8+2=10（米）

d、4+1=5（米）5×2=10（米）

提問：請(qǐng)用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么一樣的地方？你能再說說每步求的是什么呢？

大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？其次步為什么要乘2？

3、比擬：這幾種方法，你喜愛哪一種算法？說說你的理由。

【觀看、思索、爭(zhēng)論、溝通等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告知學(xué)生，硬把成人思索的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的根底上，憑他們自己的閱歷，用自己的策略去解決問題，然后通過溝通各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解，又可以博采眾長(zhǎng)，修正或完善自己的想法。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)潔”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì)。】

（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問題。

學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

1、獨(dú)立解決

2、溝通方法

【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜愛或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況自己選擇適宜的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)潔的方法?！?/p>

二、探究溝通正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）溝通方法，說說是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)有以下算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）

b、25×4=100（厘米）

（3）比擬：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比擬這兩種算法，你喜愛哪一種？

【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，教材沒有把“正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”也作為例題消失，而是安排在“試一試”中，其意圖非常明顯。學(xué)生利用自己已有學(xué)問閱歷，解決這個(gè)問題是水到渠成的?！?/p>

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1.學(xué)問與技能：熟悉長(zhǎng)方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在熟悉長(zhǎng)方形面、把握長(zhǎng)方形特征的根底上，通過操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的力量和實(shí)踐力量。

2.過程與方法：嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問題，通過學(xué)生觀看、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：

釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具預(yù)備：帶有長(zhǎng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課

教師給大家留了個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀看四周的物體，看哪些物體上有長(zhǎng)方形，并量出他的長(zhǎng)與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學(xué)生匯報(bào)自己收集到的長(zhǎng)方形并說出它的長(zhǎng)和寬。還有許多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來，你們都是細(xì)心觀看的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(zhǎng)方形，看來，長(zhǎng)方形在生活中處處可見，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長(zhǎng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生到前面來。這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)??？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？誰能看出這兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？可見長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由它的長(zhǎng)和寬打算的，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

二、動(dòng)手操作

探究新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，并求出它的周長(zhǎng)嗎？好，聽好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后由組長(zhǎng)領(lǐng)著，選出你們最喜愛的幾個(gè)長(zhǎng)方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？活動(dòng)中要留意分工合作。聽明白了嗎？那我們開頭吧！教師巡察指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)操作狀況教師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的特別好，哪個(gè)小組情愿第一個(gè)來匯報(bào)？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報(bào)。教師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)潔的？（長(zhǎng)與寬的和乘2是最簡(jiǎn)潔的）你們同意嗎？所以我們常用長(zhǎng)與寬的和乘2來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？在小組里說一說，再匯報(bào)說。那么，假如知道了長(zhǎng)和寬，我們能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

三、穩(wěn)固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、根底練習(xí)題：看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(zhǎng)方形，比方：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量狀況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)消失誤差，因此在測(cè)量中我們要力求精確，削減誤差。

3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看教師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

這局部教材是在學(xué)生熟悉周長(zhǎng)的根底上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算，教材供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)?；@球場(chǎng)的題材，提出計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，全班溝通來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在溝通的根底上比擬，選擇算法。正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算。通過溝通把握方法。

“想想做做”從直接看圖計(jì)算，量一量獵取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最終在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化，這樣由淺入深，既穩(wěn)固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，還進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：教材P63例題，P64試一試，及想想做做第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的一些實(shí)際問題，來探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2、通過測(cè)量、計(jì)算、拼圖等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)生初步體會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，以及拼圖中圖形邊長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的變化，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)其中樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的算法理解及溝通喜愛的算法根底上逐步把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入，提醒課題。

師：同學(xué)們，你們手中的是邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，你們想用它們來拼圖形嗎？

1、出示題目“用4個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成我們學(xué)過的圖形。”

師：請(qǐng)一生讀題。你會(huì)拼嗎？生：拼一拼。

全班溝通。

2、師：用同樣的4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形。這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)會(huì)不會(huì)相等呢？今日就來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算（提醒課題）學(xué)完了這一課再來解答這一問題。

二、自主探究，解決問題。

（一）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

1、導(dǎo)入，師：你去過標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)嗎？

生：有，沒有。

師：這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的藍(lán)球場(chǎng)，（演示課件：這是學(xué)校的藍(lán)球場(chǎng)）

這個(gè)藍(lán)球場(chǎng)是什么外形的？

生：長(zhǎng)方形

師：誰來指指籃球場(chǎng)邊的各局部名稱。（生指一指）幾條長(zhǎng)？幾條寬？

師：籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是多少，寬是多少，一起來看看。（演示課件：籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米）

師：依據(jù)長(zhǎng)和寬，你能提什么問題？（演示課件：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？）

2、師：誰來指一指籃球場(chǎng)周長(zhǎng)。（生指）籃球場(chǎng)周長(zhǎng)也就是圍成這個(gè)籃球場(chǎng)幾條邊長(zhǎng)的和。你會(huì)算嗎？在草稿紙上寫出來。

生：獨(dú)立計(jì)算，師巡察學(xué)生。

師：有不一樣的上去寫。

生：①26×2+14+14=80（米）

②14×2+26+26=80（米）

③26+26+14+14=80（米）

④26×2=52（米）

14×2=28（米）

52+28=80（米）

⑤26+14=40（米）

40×2=80（米）

3、溝通：

①26×2+14+14，26是籃球場(chǎng)的什么？（長(zhǎng)）為什么×2？14呢？為什么有2個(gè)14相加？

②14×2+26+26。同上。

③26+26+14+14，你依據(jù)什么來求周長(zhǎng)？（長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)）

④你依據(jù)什么來求周長(zhǎng)？（長(zhǎng)×2+寬×2）為什么×2？

比擬：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）

⑤26+14=40指的是什么？為什么×2（生指一指，1個(gè)長(zhǎng)和寬，2個(gè)長(zhǎng)和寬）

4、師：你喜愛哪一種算法？為什么？

生：第⑤種，由于第5種較簡(jiǎn)便，

第③④種，由于③④種比擬好理解。

5、師：要求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，必需要知道和寬，假如長(zhǎng)和寬不知道，怎么辦呢？

完成想想做做第1題。（提示：對(duì)邊相等，只要量幾個(gè)長(zhǎng)和寬就可以了？）多種答案

（二）探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

1、導(dǎo)入：剛剛長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)習(xí)的很好，你們想學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算嗎？（課件演示：正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

師：邊長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)？邊長(zhǎng)25厘米是哪一段，周長(zhǎng)呢？請(qǐng)生指一指。會(huì)計(jì)算出正方形周長(zhǎng)嗎？

生：獨(dú)在計(jì)算后上黑板寫

①25+25+25+25=100（厘米）

②25×4=100（厘米）

2、全班溝通

（1）、25+25+25+25，25指什么？（邊長(zhǎng)），依據(jù)什么來求正方形周長(zhǎng)？

（2）、25X4，為何邊長(zhǎng)X4？

4、你喜愛那種算法？為什么？

5、要求正方形周長(zhǎng)，必需要知道什么？（邊長(zhǎng)）

完成想想做做第2題，（提示：4條邊相等，只要量幾條邊長(zhǎng)就行了？）2X4=8cm1x4=4cm

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、完成“想想做做”第3題

學(xué)生口頭報(bào)（1）6+3=9cm6X2=12cm

9X2=18cm3X2=6cm12+6=18cm

（2）3+4=7cm3X2=6cm7X2=14cm

4X2=8cm6+8=14cm

(3)3+3+3+3=12cm

3X4=12cm

過渡語：有許多實(shí)際問題都要用到周長(zhǎng)的計(jì)算，（學(xué)生說教室四周用到周長(zhǎng)的計(jì)算）

2、完成“想想做做”第4題

師：鏡子長(zhǎng)2m，寬1m，鏡子邊框用鋁合金材料做的，要求大約要多少鋁合金材料，就是求鏡子的什么？（周長(zhǎng)）

生：口頭報(bào)答案

3、完成“想想做做”第5題

師：“四周欄桿”指的什么？（生上來指一指）求“四周欄桿”長(zhǎng)就是求什么？

生：口頭報(bào)答案。

4、（1）解決導(dǎo)入中的那道題，

□□□□中，長(zhǎng)寬各多少？為什么？周長(zhǎng)是多少？

□□中，邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)是多少？

□□

周長(zhǎng)相等嗎？

（2）用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的圖形？長(zhǎng)和寬各是多少？周長(zhǎng)是多少？（出示黑板）

生：上黑板拼出不同答案。

師：出示黑板：□□□□□□□□□

□□□問：長(zhǎng)寬各多少？周長(zhǎng)呢？（生動(dòng)手算）周長(zhǎng)相等嗎？

（3）用12個(gè)拼呢？（出示黑板）

生：上黑板拼

師：同上?！澳膫€(gè)周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)周長(zhǎng)最短？”

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的熟悉。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

4、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

探究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式的由來。

教具、學(xué)具預(yù)備學(xué)具

每個(gè)學(xué)生都預(yù)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)8cm長(zhǎng)紙板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。

1、說一說：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特

（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）

2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一局部？

（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。）

3、教師提醒：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

板書

課題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1．教學(xué)

(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前預(yù)備的小棒(長(zhǎng)6cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。

(2)指一指。擺好后，同桌相互指一指，圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是哪一局部？（2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬）

(3)提出問題。

教師：看著圍好的長(zhǎng)方形，你想提出什么問題？

學(xué)生提問題

教師：我們先來解決這個(gè)問題“這個(gè)長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)是多少厘米？”

(4)自主探究。學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通想法，教師巡察。

(5)全班溝通，展現(xiàn)算法多樣化。

（長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬）(2長(zhǎng)+2寬)【（長(zhǎng)+寬）x2】

教師強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算括號(hào)里面的。

(6)比擬、溝通以上幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生通過比擬發(fā)覺用第③種方法計(jì)算比擬便利。再讓學(xué)生說一說式子中6+3表示什么（長(zhǎng)+寬），為什么要乘2？【（長(zhǎng)+寬）的和的2倍】

(7)歸納公式。想一想：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？指名答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

2、教學(xué)例2

(1)過渡：我們了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？

(2)出例如4的圖。教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生熟悉：正方形的4條邊一樣

那么，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)，邊長(zhǎng)×4。

例4，正方形的周長(zhǎng)=5+5+5+5=20cm，公式=邊長(zhǎng)x4=5x4=20cm、

三、應(yīng)用公式解決問題

1．教科書第85頁(yè)，做一做

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺(tái)板演。

2、完成練習(xí)十九的第4題

(1)理解題意。

讓學(xué)生說說題目供應(yīng)了哪些數(shù)學(xué)信息，提出了什么問題？

(2)嘗試解決問題。讓學(xué)生獨(dú)立思索解決，然后在小組內(nèi)溝通。

(3)全班溝通。指名上臺(tái)板演，畫出設(shè)計(jì)圖，一共排三行，每行6個(gè)正方形。答：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是花邊最少。

(4)深化熟悉。通過此題練習(xí)，你有什么想法？

四、連續(xù)穩(wěn)固練習(xí)

1、第6題

(1)翻開第88頁(yè)

讓學(xué)生畫出圖形，然后求它們的周長(zhǎng)。

(2)全班溝通時(shí)，讓學(xué)生說出結(jié)果，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的？

2、第8題

(1)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算它的周長(zhǎng)。

(2)全班溝通。讓學(xué)生板書計(jì)算過程，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)訂正。

3、第10題

(1)讓學(xué)生畫出這兩個(gè)正方形拼成的圖形

(2)計(jì)算所拼的圖形的周長(zhǎng)，教師巡察。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你是用什么方法學(xué)到這些學(xué)問?

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)說明

計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)需要依據(jù)周長(zhǎng)的含義，應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)展探究。因此，本節(jié)課注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)受探究過程，從而加深對(duì)學(xué)問的理解和把握。

1、激發(fā)興趣，鼓舞探究。

本節(jié)課通過詳細(xì)情境引出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，鼓舞學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究，通過動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，培育了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的力量。

2、注意算法的多樣性，加深對(duì)概念的理解。

在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)解決問題的多種方法，并針對(duì)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖形，說出每個(gè)算式各局部的實(shí)際意義，以數(shù)形結(jié)合加深對(duì)概念的理解。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備直尺、一樣規(guī)格的長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片

教學(xué)過程

激趣引入

創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示）

（1）讓學(xué)生觀看課件后思索：美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰走得遠(yuǎn)呢？應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)問題？

（要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道）

（2）提醒課題：今日我們就一起來討論長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

實(shí)踐探究

1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（1）組織學(xué)生以組為單位，計(jì)算美羊羊走了多遠(yuǎn)。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)各組計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。

方法一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長(zhǎng)加2個(gè)寬可以計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

方法二用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(zhǎng)度，最終把它們加起來，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。

方法三先算出一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和，由于另一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

①引導(dǎo)學(xué)生比擬、爭(zhēng)論，對(duì)算法進(jìn)展優(yōu)化。

（學(xué)生爭(zhēng)論之后，認(rèn)為方法三最簡(jiǎn)便）

②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方法三的算式，嘗試用文字表述出來。

（學(xué)生爭(zhēng)論，組內(nèi)溝通，然后匯報(bào)）

③師生共同概括出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算喜羊羊走了多遠(yuǎn)。

（2）組織匯報(bào)，溝通展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

方法一可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。

方法二由于正方形的4條邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來計(jì)算，算式是5×4＝20（厘米）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論并概括出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，然后匯報(bào)。

教師依據(jù)匯報(bào)板書：正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4。

（4）比擬美羊羊和喜羊羊誰走得遠(yuǎn)。

（學(xué)生匯報(bào)：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn)）

3、師小結(jié)：通過剛剛的探究活動(dòng)，我們知道了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法有許多，歸納這些方法，我們發(fā)覺：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，肯定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬；要求正方形的周長(zhǎng)，只要知道正方形的邊長(zhǎng)就可以了。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作的方式，自主探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生的合作意識(shí)和歸納概括力量，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。

穩(wěn)固學(xué)問，綜合運(yùn)用

1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。

2、完成課堂活動(dòng)卡。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)展練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。不僅穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，更培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置作業(yè)

教材87頁(yè)1、2題。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

能利用對(duì)圖形的熟悉探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備小棒、6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形

教學(xué)過程：

流程一、根本練習(xí)

PPT出示（一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形）

1、師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，你能說說屏幕上圖形的周長(zhǎng)是指什么嗎？（暫停）

2、師：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。（邊講解PPT邊閃動(dòng)平面圖形的邊線，接著PPT導(dǎo)入平面圖形每條邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)）這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少？你會(huì)算嗎？把你的方法在小組內(nèi)溝通一下。

3、師：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是12厘米，你們算對(duì)了嗎？

流程二、引入課題

PPT出示

1、師：學(xué)校里有一塊長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場(chǎng)和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰先走完呢？

2、師：對(duì)了，計(jì)算出籃球場(chǎng)和草坪的周長(zhǎng)，謎底就會(huì)自然揭曉。今日我們就一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。（PPT出示課題）

流程三、教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

PPT導(dǎo)入：上面圖片中左上角籃球場(chǎng)放大布滿全屏，并標(biāo)明數(shù)據(jù)，

1、師：我們先來討論籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們先想一想什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？怎樣算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？然后試著列式算一算，最終在全班溝通自己的算法。（暫停）

2、師：同學(xué)們肯定想出了許多種算法，教師這里收集到幾種，我們一起來看看。

PPT導(dǎo)入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）

（2）28＋28＋15＋15=86（米）

（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）

3、師：第一種算法是把四條邊的長(zhǎng)順次加起來；其次種算法是把一樣的數(shù)放在一起加，第三種算法是先算兩條長(zhǎng)是多少，再算兩條寬是多少，最終加起來。其實(shí)，這三種方法都是根據(jù)周長(zhǎng)的概念計(jì)算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎？相互說一說。（暫停）

PPT導(dǎo)入：

（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）

4、師：由于長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等，所以也可以先將一條長(zhǎng)和一條寬的長(zhǎng)度加起來，再乘上2，算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

5、師：在這幾種方法中，你最喜愛哪種算法？現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？在小組里說說看。（暫停）

第三段：教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

流程四、教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

1、師：下面我們來討論正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大布滿全屏，并標(biāo)上：草坪的邊長(zhǎng)是20米。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里溝通自己的算法。（暫停）

PPT導(dǎo)入：

（1）20+20+20+20=80（米）

（2）20×4=80（米）

3、師：同學(xué)們可能消失下面兩種算法，其次種算法

你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便？

4、師：現(xiàn)在你們能答復(fù)一開頭的問題嗎？小明沿著籃球場(chǎng)的邊走一圈，小紅沿著草坪的邊走一圈，假如他們走得一樣快，誰先走完呢？為什么？

第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、

流程五、教學(xué)“想想做做第1、2題”

1、師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請(qǐng)同學(xué)們先思索：你預(yù)備測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度，然后再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。（暫停）

2、師：由于長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)只需測(cè)量一組長(zhǎng)和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計(jì)算正方形的周長(zhǎng)時(shí)只要測(cè)量一條邊的長(zhǎng)度。

流程六、教學(xué)想想做做第3題

課件出示：這是想想做做的第3題：

1、師：請(qǐng)大家在作業(yè)本上計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡(jiǎn)便。（暫停）

2、師：我們一起來核對(duì)一下，你們是這樣算的嗎？

流程七、教學(xué)想想做做第4、5題

1、師：下面我們利用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的學(xué)問來解決一些實(shí)際問題。

2、師：先想一想，計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料，就是計(jì)算鏡子的什么？你能解決這個(gè)問題嗎？試試看。（暫停）

3、師：鏡子的外形是長(zhǎng)方形，計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料，就是計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（暫停）因此做這樣一個(gè)鏡框，應(yīng)當(dāng)需要大約6米的鋁合金材料。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成想想做做第5題。

第五段：教學(xué)想想做做6

流程八、教學(xué)想想做做第6題

1、師：下面我們一起來做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的嬉戲?；顒?dòng)要求是：用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？（暫停）

2、師：教師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和教師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）

3、師：用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，拼的方法是唯一的。這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是多少厘米？（暫停）周長(zhǎng)又是多少呢？

4、師：下面我們用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼成不同的長(zhǎng)方形嗎？拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各多少厘米？（暫停）

5、師：有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)6厘米，寬1厘米的長(zhǎng)方形；有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形（邊說邊導(dǎo)入兩個(gè)長(zhǎng)方形）。猜一猜它們的周長(zhǎng)會(huì)相等嗎？再算一算驗(yàn)證你的猜測(cè)。（暫停）

6、師：比擬拼成的兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么一樣，有什么不同？

7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長(zhǎng)寬不同，周長(zhǎng)也不相等。

第六段：全課總結(jié)

流程九、課堂總結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，可以怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？你還有什么收獲？

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀看.交漢等活動(dòng)，探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2.使學(xué)生通過觀看.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展空間觀念。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育交往.合作的探究的意識(shí)與力量。

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步路線的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)情境中開頭學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作.溝通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：先說怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生借助與自己的生活閱歷，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法，培育了數(shù)學(xué)直覺；用自己的方法算一算圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比擬喜愛哪種計(jì)算方法，等等。

三、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，對(duì)解決問題完畢的準(zhǔn)時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確熟悉自己的認(rèn)知過程。比方，通過反應(yīng)周長(zhǎng)的計(jì)算方法，示意性地讓學(xué)生留意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí)，通過溝通收獲與體會(huì)，使學(xué)生感受到勝利的喜悅。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

在貓王國(guó)里，有對(duì)好玩的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜愛漫步啦！加菲每天圍著這個(gè)市民廣場(chǎng)走一圈（動(dòng)畫演示），凱蒂則圍著這片安靜的湖面走一圈（動(dòng)畫演示）。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì)這么苗條。乙：不對(duì)，不對(duì)，我走多，要不我怎么回這么強(qiáng)健。）

引導(dǎo)：看來，假如沒人來幫幫助，它們可會(huì)無休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來猜一猜，究竟誰走得路多些？

引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜測(cè)就能說服的，我們必需用科學(xué)的方法進(jìn)展驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得加菲和凱蒂漫步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問有關(guān)？

揭題：你想得真快！教師特別觀賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今日我們就來討論長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。（揭題出示）

[評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

二、新課綻開

1.提問：你們有什么好方法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

（生可能答復(fù)：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng).寬各是多少，再計(jì)算。）

談話：你們的方法可真多，小組爭(zhēng)論一下，在這里哪種方法比擬適宜。說說你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不適宜。

2.提問：加菲采納了你們的方法，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是50米（顯示），寬是45米（顯示），請(qǐng)你猜一猜，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？

請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?？梢元?dú)立思索，也可以同桌爭(zhēng)論完成。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們確定有成果了，誰情愿來展現(xiàn)一下。

5.學(xué)生利用實(shí)物投影展現(xiàn)。要求說清這樣做的道理。

可能有這四種：

（1）50+45+50+45=190（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。

（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。

（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。

7.提問：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必需知道什么？你比擬喜愛哪種方法，說說你的想法。

8.提問：數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔明白的東西喜愛的人總是多一些。這種同學(xué)們比擬喜愛的方法還能列成綜合算式情愿來說說嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)當(dāng)留意什么？給大家提個(gè)醒，好嗎？

9.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)覺計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

[評(píng)析：由于學(xué)生生活閱歷和思索角度不同，所使用方法必定是多樣的，在這里教師留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，通過操作.溝通等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。]

10.解決了加菲的問題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)，開頭吧。別忘了算它后可以跟你好朋友溝通溝通算法。

學(xué)生匯報(bào)。

出示兩種算法，說明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)隱秘呢，今后你們說明后了。

[評(píng)析：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探究，這樣的設(shè)計(jì)比擬合理，呈現(xiàn)了學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。]

11.提問：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來到籃場(chǎng)（出示書上的圖）。你們情愿跟加菲起來解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生計(jì)算。

把書翻到67頁(yè)，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。

提問：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)效勞員兔子女士立刻遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。

三、穩(wěn)固深化，聯(lián)系生活

過渡：把握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已把握的方法再來解決一些問題吧。

1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。

2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（出示第1.2題）

3.生活中常常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說出算法。

4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四四周欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？假如花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(zhǎng)呢？（電腦出示圖片）

5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過程及結(jié)果）

[評(píng)析：學(xué)習(xí)學(xué)問的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。]

四、總結(jié)全課（略）

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)思索：

本課在教學(xué)時(shí)，我力求表達(dá)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

詳細(xì)遵循以下原則：

第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身為原則。針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生學(xué)問面寬、理解力量強(qiáng)的特點(diǎn)，并從長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為同一板塊的學(xué)問體系動(dòng)身，合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

其次、以學(xué)問的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長(zhǎng)概念。變周長(zhǎng)概念“圍成一個(gè)圖形全部邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”。這樣處理，既反映了對(duì)教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)平面曲線圖形的周長(zhǎng)打下了根底。

第三、以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)、生動(dòng)、富有肯定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反應(yīng)師生互動(dòng)為原則。運(yùn)用反應(yīng)教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過程，進(jìn)一步培育他們的探究精神與合作意識(shí)。

基于以上教學(xué)思索，我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程如下：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、探究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能嫻熟計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生觀看、比擬、分析、推理的力量和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是好玩有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和四周環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有奇怪心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培育嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

教材分析：

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生把握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念根底上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探究，驗(yàn)證猜測(cè)，合作溝通，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期熟悉了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)展度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

本班學(xué)生有肯定的活動(dòng)力量，在平常學(xué)習(xí)中常常進(jìn)展觀看、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能順當(dāng)完成。

教學(xué)預(yù)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜愛的物品。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰來舉例說說周長(zhǎng)是什么意思？

學(xué)生舉例匯報(bào)（留意強(qiáng)調(diào)看清從哪開頭，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

(一)預(yù)備

1、猜一猜：

媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰能告知大家畫中的風(fēng)光？假設(shè)要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的答復(fù)可能有三種狀況：

①長(zhǎng)方形用的多；

②正方形用的多；

③兩張用的同樣多；

師：究竟是誰的猜想正確呢？我們必需要進(jìn)展驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請(qǐng)拿出和教師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰情愿向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么方法驗(yàn)證。

繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù)

哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，準(zhǔn)確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜想再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長(zhǎng)和寬，依據(jù)長(zhǎng)方形特征）

怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4②、6×2＋4×2③、（6＋4）×2

師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來的過程，展現(xiàn)學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長(zhǎng)+寬）求的是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還要再乘2

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜愛哪種？并說明理由。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比擬便利。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求全都，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化選擇，培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜愛的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要依據(jù)詳細(xì)題目選擇適宜的方法。但無論用哪一種方法，都必需知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

4、試一試

9米

出示課件：用自己喜愛的方法算一算

（1）7米

求花壇的周長(zhǎng)

（2）學(xué)校籃球場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬20米，周長(zhǎng)是多少米？

（三）正方形周長(zhǎng)：

1、回到預(yù)備題、用自己喜愛的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)

師：我們已經(jīng)求出長(zhǎng)方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，對(duì)于計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也把握得很好，那回到開頭的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請(qǐng)你依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜愛的方法、自己探究出來的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，使他們初步把握討論性學(xué)習(xí)的樂趣，享受勝利的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生供應(yīng)了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。）

5+5+5+5=20（5+5）×2=205×2+5×2=205×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看總結(jié)出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4，想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必需要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必需知道它們的邊長(zhǎng)。）

3、小結(jié)：從剛剛的計(jì)算當(dāng)中，原來給開頭的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。，

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)討論，也把握了肯定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探討論，得出結(jié)論，培育學(xué)生的討論力量和對(duì)學(xué)問的遷移力量）

師：小朋友真聰慧，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是80厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少長(zhǎng)多少厘米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活閱歷和思索角度不同，所使用方法必定是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生先獨(dú)立思索，再通過操作溝通等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長(zhǎng)算法，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜愛的物品算出一個(gè)面的周長(zhǎng)。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺(tái)布，邊長(zhǎng)是8分米，她準(zhǔn)備在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）其次層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)10米，寬6米，假如要圍上籬笆，他至少要多少米？

a（10＋6）×2b10×6c（10＋6）×2－10d10＋6×2

2、爭(zhēng)論：一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長(zhǎng)為40厘米的正方形，周長(zhǎng)變了嗎？為什么？

學(xué)生答復(fù)：沒變（90＋60）×2

（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿意求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)根據(jù)有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今日你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)）

五、拓展延長(zhǎng)

用16個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，

1、你有幾種拼法？

2、它們的周長(zhǎng)分別是多少？

3、從中你發(fā)覺了什么？為什么？

拼一排：

（1＋16）×2＝34

拼二排：（2＋8）×2＝20

拼三排：

4×4＝16

（設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)既是所學(xué)學(xué)問的準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)更寬闊的思維空間，培育思維的敏捷性與深邃性。）

六、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)：6厘米6+6+4+4=20→長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

寬：6×2＋4×2=20→長(zhǎng)×2+寬×2長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

4厘米（6＋4）×2=20→（長(zhǎng)＋寬）×2

邊長(zhǎng)：5厘米

5＋5＋5＋5=20

5×4=20→邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀看、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的力量。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育自主探究的意識(shí)和合作溝通的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到一樣個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。

教具、學(xué)具預(yù)備：實(shí)物投影儀一臺(tái)、長(zhǎng)方形正方形紙各一張大的、邊長(zhǎng)１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。

設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一根本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究、合作溝通為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓舞算法多樣化，努力使學(xué)生在探究溝通中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰來舉例說明周長(zhǎng)是什么意思？

（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的答復(fù)確定是多種多樣的。假如有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。）

2．拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。

[通過讓學(xué)生說一說、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的熟悉從形象感知漸漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。]

3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛我們通過舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來看生活中的一個(gè)問題。

二、探究溝通、綻開新課。

1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。

2．“理清題意。

師：誰來指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒，并告知同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

師：看懂了題目的意思，誰來告知同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的？

（通過指一指、想一想使學(xué)生熟悉到求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(zhǎng)度的總和。）

3自主探究、合作溝通。

師：看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清晰，下面請(qǐng)同學(xué)們思索一下這道題你預(yù)備怎樣解答？

（這里留意留給學(xué)生肯定的思索時(shí)間）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

（教師巡察了解學(xué)生做的狀況，做到心中有數(shù)。）

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都勝利了，誰情愿把自己的方法拿到前面來展現(xiàn)一下？

（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生答復(fù)的同時(shí)教師板書）

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

（1）26+14+26+14=80（米）

（2）26+26+14+14=80（米）

（3）２６＊２＝５２（米）

１４＊２＝２８（米）

５２＋２４＝８０（米）

（４）２６＋１４＝４０（米）

４０＊２＝８０（米）

師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形籃場(chǎng)的周長(zhǎng)都必需這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？

（學(xué)生通過觀看思索熟悉到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。）

師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜愛用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

（這里教師要留意讓學(xué)生說完整的話從而培育學(xué)生的規(guī)律思維力量及口頭表達(dá)力量，更要留意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的學(xué)問根底和理解的角度不同，各人喜愛的方法確定有所不同。在爭(zhēng)論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師