小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《單元作業(yè)設(shè)計(jì)》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《單元作業(yè)設(shè)計(jì)》姓名任教學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材名稱義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元主題著名古典歷史小說(shuō)課文學(xué)習(xí)單元教學(xué)內(nèi)容與要求1.以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》，講述了諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”的故事;有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》，記敘了武松打虎的故事;還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》;有根據(jù)《紅樓夢(mèng)》第七十回選編的《紅樓春趣》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。2.本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)古典名著，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。單元作業(yè)的目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本單元的生字新詞；2.能初步了解閱讀古典名著的方法，能把握課文的主要內(nèi)容，感受人物課文主人公的性格特點(diǎn)；3.樂(lè)于與答卷分享課外閱讀的成果；單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第一課時(shí)作業(yè)：一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。他dùjì()小亮的才干，sīzì（）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūnlìngzhuàng（）。但小亮shénjīmiàosuàn（），先他請(qǐng)來(lái)了cáo()老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。二、給加粗的字選擇正確的讀音。妒忌(yǐjì)幔(mànwàn)子都督(dūdōu)水寨(zhàizài)丞(chéngcéng)相吶喊(nèinà)調(diào)(tiáodiào)度三、比一比，再組詞。諸()虛()妙()都()慮()沙()著()虎()炒()四、根據(jù)課文填空。1.《草船借箭》節(jié)選自《》，作者是（）。2.草船借箭的起因是()；草船借箭準(zhǔn)備是()；草船借箭的過(guò)程是()；草船借箭的結(jié)果是()。五、按課文內(nèi)容填空。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先?xiě)了________，接著寫(xiě)了________，著重寫(xiě)了________，最后寫(xiě)了________。六、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”?（）A.三天四更時(shí)分一定有大霧。B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。D.諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣?。七、品味探究，選擇正確的答案。1.“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)……”從這句話中，我感受到魯肅________（1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠(chéng)實(shí)2.從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮________________。（1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不拍犧牲3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！边@段話是________對(duì)________說(shuō)的，表現(xiàn)了他________的特點(diǎn)。（1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信4.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大……不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。’”從這句話中，我感受到諸葛亮________，曹操________。（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑；（2）勇敢機(jī)智小心謹(jǐn)慎；（3）神機(jī)妙算愛(ài)惜士兵第二課時(shí)作業(yè)：一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。王五又jī（）又渴，便走進(jìn)路邊茶館。茶館里人人議論官fǔ（）張貼的bǎng（）文——因?yàn)橛写笙x(chóng)，所以行人不得獨(dú)自過(guò)景陽(yáng)ɡānɡ（）。王五想，要是有壯士能赤手空quán（）打死老虎，就好了。二、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1.酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒的滋味?！?.酒家（）說(shuō)（）搖著頭，走進(jìn)店里去了。三、把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。1.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。（）2.你如何不肯賣酒與我吃？（）3.這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，枉送了自家性命？（）4.請(qǐng)勿自誤。（）四、按課文內(nèi)容填空。本文重點(diǎn)講了武松（）和（）這兩個(gè)故事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）的性格特點(diǎn)。五、比一比，再組詞。岡（）幾（）旁（）剛（）嘰（）傍（）鋼（）譏（）榜（）綱（）饑（）膀（）六、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。1.(閃、躲)武松翻身下來(lái)，()在青石旁邊。2.(打、劈)梢棒從半空()下來(lái)。3.(跳、撲)那大蟲(chóng)翻身又()過(guò)來(lái)。4.(揪、抓)兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮()住。七、給下面的句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我?2.倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？八、閱讀課文選段，完成練習(xí)。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。武松卻又閃在一邊。1.畫(huà)出文中一個(gè)比喻句。這句話把比作體現(xiàn)了的特點(diǎn)。2.在文中畫(huà)出武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)從中感受到武松的什么特點(diǎn)？第三課時(shí)作業(yè)：一、給下列加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，用“√”標(biāo)出。頑劣(lüèliè)享受(xi?nɡhēnɡ)疲倦(ju?njuàn)迸裂(bènɡbìnɡ)遮蔽(zhězhē)喜不自勝(shènɡshēnɡ)二、“石猴”后來(lái)又有了很多稱謂，你知道嗎?請(qǐng)你連連線。美猴王花果山上孫悟空大鬧蟠桃會(huì)期間齊天大圣西天取經(jīng)路上弼馬溫發(fā)現(xiàn)水簾洞后三、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”一句中，描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)有。從中能感受到石猴、敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)和的性格。四、給下列字選擇正確的讀音。我的抽屜（tìshì）里有一張明信片。上面畫(huà)的是一個(gè)丫鬟（huáihuán）打扮的人在院外敞（cǎngchǎng）地放風(fēng)箏。她的手帕（pàpài）掉在了地上，她自己好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。五、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深？為什么？第四課時(shí)作業(yè)：一、背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》并想象故事描繪的畫(huà)面。二、寫(xiě)出下列人物的性格特點(diǎn)。1.曹操：。2.周瑜：。3.武松：。4.美猴王：。5.林黛玉：。6.賈寶玉：。7.眾丫鬟：。三、選擇自己喜歡的一本書(shū)或者一篇文章寫(xiě)寫(xiě)讀后感。單元作業(yè)的評(píng)價(jià)本單元作業(yè)的設(shè)計(jì)能圍繞單元主題有的放矢，對(duì)閱讀要素和表達(dá)要素的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)，是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編制和挑選、對(duì)作業(yè)的形式與內(nèi)容進(jìn)行探索、對(duì)作業(yè)量進(jìn)行調(diào)控以滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。本單元作業(yè)富有創(chuàng)意，形式新穎，有一定的趣味性，并與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓孩子們掌握本單元的生字詞語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法，感受人物的主要特點(diǎn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。關(guān)注到了學(xué)生的情感、態(tài)度，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),做得輕松，同時(shí)讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。單元作業(yè)總結(jié)與反思作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣