大班幼兒容易出現(xiàn)的問題課件

大班幼兒容易出現(xiàn)的問題追究原因及解決方案小組成員：王麗彬李藝璇李姣陽劉雪怡大班幼兒容易出現(xiàn)的問題1A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為大班幼兒容易出現(xiàn)的問題A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為

大班幼兒容易出現(xiàn)的問題A凡事以“自我為中心”的傾向B幼兒與同伴產(chǎn)2A凡事以“自我為中心”的傾向

當(dāng)今社會中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。下面來看幾個例子：

A凡事以“自我為中心”的傾向當(dāng)今社會中3案例一：沈奕辰是我們班最可愛的小女孩，可是由于年齡還小，總是挑食不肯吃飯。從小班到大班，老師和阿姨可沒少費(fèi)工夫?？墒乔皟商炖蠋熀桶⒁陶f要看看她的漂亮頭箍，她卻生氣地護(hù)著頭箍就是不肯放，阿姨一氣之下說了句“沒良心”，她卻興高采烈地以為自己勝利了，還天真的問我什么叫沒良心。

案例二：黃奕涵是我們班的小公主，爸爸媽媽總是把她打扮的漂漂亮亮來幼兒園。她也像只高傲的小公雞，只和穿的干凈漂亮的小朋友玩，那些外地來的小朋友他都不喜歡。今天睡午覺時，大家都在床上脫衣服，黃奕涵突然大叫起來“你干嘛碰我被子拉！過去！”原來是睡在她旁邊的周慶琳因?yàn)樘珨D了想把黃奕涵的被子放旁邊一點(diǎn)。

案例三：單啟陽是我們班的新朋友，他總是一個人坐在那不愿意跟小朋友一起玩，最多也就跟自己同桌的小朋友一起說說話。這天中午吃晚飯大家都坐在外面看書，突然包裔天跑進(jìn)來告訴老師“我跟單啟陽交換書來看，可是我把書給他了他卻不愿意把書給我看?！卑咐唬荷蜣瘸绞俏覀儼嘧羁蓯鄣男∨?，可是由于年齡還小，總是4這三個案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中心，要別人都圍著他一個人轉(zhuǎn)，于是就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自私冷漠的心理趨勢。這三個案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中5討論：幼兒產(chǎn)生自我為中心的原因？討論：6大班幼兒容易出現(xiàn)的問題課件71.家庭原因1.家庭原因82.幼兒特點(diǎn)2.幼兒特點(diǎn)9那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來看看那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來看看10

解決方法

1.教育活動通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》里面的句子，加深幼兒對禮貌，尊重，謙讓的認(rèn)識。初步建立幼兒愿意幫助別人的意識2.日?；顒尤粘Ｉ钪邪l(fā)生的瑣碎的小事教師都可以作為教育的契機(jī)。通過生活中的滲透，讓孩子們在潛移默化中懂得道理3.個別問題的針對性教育活動勸說法可以在幼兒出現(xiàn)特定現(xiàn)象時所使用。比如孩子出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的行為。教師可采用談話的方法，和該幼兒進(jìn)行談話溝通，談話時首先要找到幼兒出現(xiàn)問題的根源，如：當(dāng)他們看到地上的衣服不愿意撿的時候，主要原因是他們認(rèn)為這不是自己弄得，沒有必要撿。找到原因后可以直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)孩子要做一個樂意助人的好孩子，這樣大家才會更喜歡你解決方法1.教育活動2.日?；顒?.個別問題的針對性教11B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

討論：幼兒產(chǎn)生與同伴產(chǎn)生沖突原因？B幼兒與同伴產(chǎn)生沖突討論：12大班幼兒容易出現(xiàn)的問題課件13大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因

1強(qiáng)烈的物品控制欲對于大班幼兒這一年齡階段來說，普遍有著很強(qiáng)的物品控制欲望，如對食物、玩具等等，而且目前幼兒多為獨(dú)生子女，家長往往會盡量滿足幼兒的各種要求，這就進(jìn)一步增大了幼兒物品控制欲望。2意見分歧意見分歧也是幼兒同伴沖突十分常見的一種誘因。在幼兒同伴交往中，兩人對于某一事物的意見發(fā)生了分歧，由于幼兒在對事物認(rèn)識和思考方面還不是很成熟，這種意見分歧也就極可能演變?yōu)闆_突。3故意挑釁一些幼兒生長在“嬌生慣養(yǎng)”家庭中的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞沟糜變吼B(yǎng)成了驕縱和以自我為中心的性格，使得幼兒在同伴交往中容易故意挑釁其他幼兒，從而樹立自己的“權(quán)威”。大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因1強(qiáng)烈的物品控制欲2意見分歧14案例一：大班幼兒午飯后的自由活動時間，幾個小朋友們圍繞穿裙子的問題展開了討論。琳琳（女）說：“只有女的才能穿裙子。”小宇（男）說：“男的也可以穿?！绷樟照f：“誰說男的能穿裙子??？你見過男的穿裙子嗎”小宇說：“我見過，?！绷樟照f：“不可能，女的才穿裙子呢，哪兒有男的穿裙子的??？”小宇說：“就有，小沈陽就穿裙子。”琳琳撅著嘴，不理小宇了，這時浩浩（男）插嘴說：“我也看見了，電視里演的小沈陽就穿裙子，小沈陽還是純爺們呢?！敝橹檎f：“那是演電視，那要么你也穿吧?！睅讉€小朋友哈哈大笑起來。事后，我問浩浩什么是純爺們，浩浩說不知道，電視里小沈陽就是那么說的。

案例中孩子們產(chǎn)生沖突的原因是什么？

案例一：大班幼兒午飯后的自由活動時間，幾個小朋15

在上述案例中，幼兒同伴間對男的是否能裙子引發(fā)了爭論，最初小宇和琳琳都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，小宇在電視里看到過，所以認(rèn)為男的也可以穿裙子，通過傾聽對方及他人的觀點(diǎn)，打破了他們原有認(rèn)知的平衡，產(chǎn)生認(rèn)知的重構(gòu)即男的在演電視的時候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之間的氣氛變得格外融洽。此外，浩浩對電視里的信息只是被動的全面接受，缺乏辨別能力。在上述案例中，幼兒同伴間對男的是否能裙子引發(fā)了爭論，最初小16幼兒同伴沖突的應(yīng)對策略1及時控制沖突在幼兒園大班教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒同伴沖突足夠重視，不能簡單看作是小孩子打架，如果幼兒園和教師不重視幼兒同伴沖突問題，沒有及時控制沖突，就可能給幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害。如果幼兒在沖突中發(fā)生了肢體沖突，應(yīng)當(dāng)在第一時間將沖突雙方分開，避免造成身體上的傷害，同時，在一些游戲活動和自由活動中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督，如果在活動中發(fā)生了沖突，教師要及時制止。2引導(dǎo)幼兒自行解決沖突

對于教師來說，引導(dǎo)幼兒自行解決沖突有著重要的意義，能夠減弱幼兒沖突在其心理上造成的影響，在下一次遇到同樣情況時，幼兒也能吸取經(jīng)驗(yàn)。要想引導(dǎo)幼兒自行解決沖突，教師首先就應(yīng)當(dāng)選擇合適的教育方式，如適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?、耐心的教?dǎo)等。

3營造和諧的園所氛圍

幼兒同伴沖突在一定意義上來講是無法避免的，而且在很多時候。適宜的幼兒同伴沖突對于其健康成長是有利的，作為教師關(guān)鍵是要把握好這個度。營造出和諧的園所氛圍就是解決這一問題的良好方式，幼兒同伴沖突的應(yīng)對策略1及時控制沖突2引導(dǎo)幼兒自行解決17C

大班幼兒告狀行為

面對孩子們的告狀必須有正確的對策解決問題，其實(shí)幼兒告狀的內(nèi)容無非是一日活動中“雞毛蒜皮的小事”，可是如果這些得不到及時的解決，根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，他們有可能誤以為老師不重視他們。幼兒告狀可能不像成人世界的告狀一樣是為了謀取某些利益。C大班幼兒告狀行為面對孩子們的告狀必18幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因

（一）尋求自我保護(hù)

案例一在一次課間自由活動時，鞠鞠和軒軒不知為何打起來了，兩個人誰也不讓誰。老師發(fā)現(xiàn)了扭成一團(tuán)的兩個人，把他們分開。老師還沒問緣由，軒軒首先告狀說：“他先拉我頭發(fā)了?！本暇险f：“老師，他先撞我的?！贝祟惽闆r在幼兒園常有發(fā)生，是由幼兒的攻擊性行為造成的。在幼兒間的相互爭執(zhí)得不到解決時，經(jīng)常模仿電視劇、動畫片里面的情節(jié)，用武力解決問題，而這種武力并不帶任何敵意。當(dāng)被老師發(fā)現(xiàn)后，幼兒內(nèi)心萌發(fā)一種委屈，想要得到老師的注意并且希望老師能幫他主持公道，所以首先會采取告狀尋求得到自我保護(hù)。幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因19（二）跟風(fēng)

案例二升升是小班長，在小朋友上廁所時他會在廁所“值班”，監(jiān)督小朋友是否遵守紀(jì)律，能否講衛(wèi)生等等。在這期間，總是發(fā)現(xiàn)有小朋友洗手后不關(guān)水龍頭，于是升升就把這件事告訴老師，老師正在處理這件事時。接著，從廁所出來的小朋友以及已經(jīng)坐在座位上的都來告狀這件事。在此類告狀中，后面接二連三告訴老師同一件事的幼兒并沒有把老師處理這件事的方法當(dāng)一回事，而是因?yàn)檫@樣的告狀得到老師的重視，只要跟著就也能得到老師的重視了。心理學(xué)家認(rèn)為：人人都有從眾心理。在幼兒中普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，這是幼兒從眾心理的表現(xiàn)（二）跟風(fēng)20（三）伸張正義

案例三蓉蓉是小班長，需要管理小朋友午睡，每天等小朋友都安靜的睡下了，她才去睡。一次午睡時，蓉蓉告訴老師：“老師，航航不好好睡覺，去拉隔壁床蒽希的頭發(fā)?！痹谶@個案例中，顯然幼兒看到他人的行為影響了同伴，而且影響他人午睡這是規(guī)定中所不允許的，由此產(chǎn)生了正義感和同情心，告訴老師就是她伸張正義的一種方式。在幼兒園里，教師就是“正義的使者”。（三）伸張正義21（四）誤會他人

案例四

一天午睡前，優(yōu)優(yōu)突然哭著去老師那把班里的“調(diào)皮王”偉偉告了一狀，她委屈的說：“老師，他拿了我的蓮花燈，放進(jìn)書包里了?！崩蠋熜睦镏纻ルm然調(diào)皮搗蛋，但不會亂拿其他小朋友的東西，于是老師問優(yōu)優(yōu)：“你的蓮花燈是什么樣的呢？”又去找偉偉：“今天有沒有和優(yōu)優(yōu)一起玩蓮花燈，玩好了有沒有收好呢？”最后優(yōu)優(yōu)在自己抽屜找到了自己的蓮花燈，原來偉偉有一盞和她一模一樣的蓮花燈。

在經(jīng)濟(jì)條件允許下，一般孩子要什么父母都會滿足其要求。在幼兒園里，相同款式相同顏色的玩具數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)楹⒆舆€不是很懂事，看到其他伙伴擁有自己喜歡的東西，他們就會要求家長買一個一樣的，這樣造成誤認(rèn)玩具在一日活動中很常見，大班幼兒管理能力還不強(qiáng)，看到類似自己的物品就會認(rèn)為那是自己的，然而卻不知如何得回時就往往求助于老師。（四）誤會他人

22一、正確對待幼兒告狀的必要性（一）重視幼兒告狀

（二）找出原因，“對癥下藥”

當(dāng)老師遇到幼兒告狀，應(yīng)耐心傾聽，全面調(diào)查原因，詳細(xì)弄清告狀原因，具體問題具體對待選擇合適的處理方法。切不可妄下定論，或者對幼兒告狀感到厭煩。（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力通過培養(yǎng)使幼兒能靠自己解決一些小矛盾，教師盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會和空間，從而減少幼兒告狀。

解決方法

一、正確對待幼兒告狀的必要性解決方法23二、針對幼兒告狀行為，提出指導(dǎo)策略（一）針對性教育對于幼兒不同的告狀原因教師應(yīng)給出不同的評價（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

新《綱要》[4]指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”提供幼兒活動的材料應(yīng)該盡可能充足充裕，有些“告狀”事件是由于材料不足或活動空間狹小而誘發(fā)的。

總之，正確對待幼兒告狀行為，需要家長、老師的耐心傾聽，細(xì)心分析告狀的原因，并進(jìn)行針對性教育，科學(xué)引導(dǎo)，不要再讓“告狀”成為家長、父母的“頭疼事”。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子變得自信、自立、自強(qiáng)起來，將來成為祖國的棟梁之才。二、針對幼兒告狀行為，提出指導(dǎo)策略24大班幼兒容易出現(xiàn)的問題追究原因及解決方案小組成員：王麗彬李藝璇李姣陽劉雪怡大班幼兒容易出現(xiàn)的問題25A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為大班幼兒容易出現(xiàn)的問題A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為

大班幼兒容易出現(xiàn)的問題A凡事以“自我為中心”的傾向B幼兒與同伴產(chǎn)26A凡事以“自我為中心”的傾向

當(dāng)今社會中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。下面來看幾個例子：

A凡事以“自我為中心”的傾向當(dāng)今社會中27案例一：沈奕辰是我們班最可愛的小女孩，可是由于年齡還小，總是挑食不肯吃飯。從小班到大班，老師和阿姨可沒少費(fèi)工夫?？墒乔皟商炖蠋熀桶⒁陶f要看看她的漂亮頭箍，她卻生氣地護(hù)著頭箍就是不肯放，阿姨一氣之下說了句“沒良心”，她卻興高采烈地以為自己勝利了，還天真的問我什么叫沒良心。

案例二：黃奕涵是我們班的小公主，爸爸媽媽總是把她打扮的漂漂亮亮來幼兒園。她也像只高傲的小公雞，只和穿的干凈漂亮的小朋友玩，那些外地來的小朋友他都不喜歡。今天睡午覺時，大家都在床上脫衣服，黃奕涵突然大叫起來“你干嘛碰我被子拉！過去！”原來是睡在她旁邊的周慶琳因?yàn)樘珨D了想把黃奕涵的被子放旁邊一點(diǎn)。

案例三：單啟陽是我們班的新朋友，他總是一個人坐在那不愿意跟小朋友一起玩，最多也就跟自己同桌的小朋友一起說說話。這天中午吃晚飯大家都坐在外面看書，突然包裔天跑進(jìn)來告訴老師“我跟單啟陽交換書來看，可是我把書給他了他卻不愿意把書給我看?！卑咐唬荷蜣瘸绞俏覀儼嘧羁蓯鄣男∨?，可是由于年齡還小，總是28這三個案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中心，要別人都圍著他一個人轉(zhuǎn)，于是就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自私冷漠的心理趨勢。這三個案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中29討論：幼兒產(chǎn)生自我為中心的原因？討論：30大班幼兒容易出現(xiàn)的問題課件311.家庭原因1.家庭原因322.幼兒特點(diǎn)2.幼兒特點(diǎn)33那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來看看那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來看看34

解決方法

1.教育活動通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》里面的句子，加深幼兒對禮貌，尊重，謙讓的認(rèn)識。初步建立幼兒愿意幫助別人的意識2.日?；顒尤粘Ｉ钪邪l(fā)生的瑣碎的小事教師都可以作為教育的契機(jī)。通過生活中的滲透，讓孩子們在潛移默化中懂得道理3.個別問題的針對性教育活動勸說法可以在幼兒出現(xiàn)特定現(xiàn)象時所使用。比如孩子出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的行為。教師可采用談話的方法，和該幼兒進(jìn)行談話溝通，談話時首先要找到幼兒出現(xiàn)問題的根源，如：當(dāng)他們看到地上的衣服不愿意撿的時候，主要原因是他們認(rèn)為這不是自己弄得，沒有必要撿。找到原因后可以直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)孩子要做一個樂意助人的好孩子，這樣大家才會更喜歡你解決方法1.教育活動2.日?；顒?.個別問題的針對性教35B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

討論：幼兒產(chǎn)生與同伴產(chǎn)生沖突原因？B幼兒與同伴產(chǎn)生沖突討論：36大班幼兒容易出現(xiàn)的問題課件37大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因

1強(qiáng)烈的物品控制欲對于大班幼兒這一年齡階段來說，普遍有著很強(qiáng)的物品控制欲望，如對食物、玩具等等，而且目前幼兒多為獨(dú)生子女，家長往往會盡量滿足幼兒的各種要求，這就進(jìn)一步增大了幼兒物品控制欲望。2意見分歧意見分歧也是幼兒同伴沖突十分常見的一種誘因。在幼兒同伴交往中，兩人對于某一事物的意見發(fā)生了分歧，由于幼兒在對事物認(rèn)識和思考方面還不是很成熟，這種意見分歧也就極可能演變?yōu)闆_突。3故意挑釁一些幼兒生長在“嬌生慣養(yǎng)”家庭中的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞沟糜變吼B(yǎng)成了驕縱和以自我為中心的性格，使得幼兒在同伴交往中容易故意挑釁其他幼兒，從而樹立自己的“權(quán)威”。大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因1強(qiáng)烈的物品控制欲2意見分歧38案例一：大班幼兒午飯后的自由活動時間，幾個小朋友們圍繞穿裙子的問題展開了討論。琳琳（女）說：“只有女的才能穿裙子?！毙∮睿校┱f：“男的也可以穿?！绷樟照f：“誰說男的能穿裙子??？你見過男的穿裙子嗎”小宇說：“我見過，?！绷樟照f：“不可能，女的才穿裙子呢，哪兒有男的穿裙子的??？”小宇說：“就有，小沈陽就穿裙子?！绷樟站镏欤焕硇∮盍?，這時浩浩（男）插嘴說：“我也看見了，電視里演的小沈陽就穿裙子，小沈陽還是純爺們呢?！敝橹檎f：“那是演電視，那要么你也穿吧?！睅讉€小朋友哈哈大笑起來。事后，我問浩浩什么是純爺們，浩浩說不知道，電視里小沈陽就是那么說的。

案例中孩子們產(chǎn)生沖突的原因是什么？

案例一：大班幼兒午飯后的自由活動時間，幾個小朋39

在上述案例中，幼兒同伴間對男的是否能裙子引發(fā)了爭論，最初小宇和琳琳都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，小宇在電視里看到過，所以認(rèn)為男的也可以穿裙子，通過傾聽對方及他人的觀點(diǎn)，打破了他們原有認(rèn)知的平衡，產(chǎn)生認(rèn)知的重構(gòu)即男的在演電視的時候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之間的氣氛變得格外融洽。此外，浩浩對電視里的信息只是被動的全面接受，缺乏辨別能力。在上述案例中，幼兒同伴間對男的是否能裙子引發(fā)了爭論，最初小40幼兒同伴沖突的應(yīng)對策略1及時控制沖突在幼兒園大班教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒同伴沖突足夠重視，不能簡單看作是小孩子打架，如果幼兒園和教師不重視幼兒同伴沖突問題，沒有及時控制沖突，就可能給幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害。如果幼兒在沖突中發(fā)生了肢體沖突，應(yīng)當(dāng)在第一時間將沖突雙方分開，避免造成身體上的傷害，同時，在一些游戲活動和自由活動中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督，如果在活動中發(fā)生了沖突，教師要及時制止。2引導(dǎo)幼兒自行解決沖突

對于教師來說，引導(dǎo)幼兒自行解決沖突有著重要的意義，能夠減弱幼兒沖突在其心理上造成的影響，在下一次遇到同樣情況時，幼兒也能吸取經(jīng)驗(yàn)。要想引導(dǎo)幼兒自行解決沖突，教師首先就應(yīng)當(dāng)選擇合適的教育方式，如適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?、耐心的教?dǎo)等。

3營造和諧的園所氛圍

幼兒同伴沖突在一定意義上來講是無法避免的，而且在很多時候。適宜的幼兒同伴沖突對于其健康成長是有利的，作為教師關(guān)鍵是要把握好這個度。營造出和諧的園所氛圍就是解決這一問題的良好方式，幼兒同伴沖突的應(yīng)對策略1及時控制沖突2引導(dǎo)幼兒自行解決41C

大班幼兒告狀行為

面對孩子們的告狀必須有正確的對策解決問題，其實(shí)幼兒告狀的內(nèi)容無非是一日活動中“雞毛蒜皮的小事”，可是如果這些得不到及時的解決，根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，他們有可能誤以為老師不重視他們。幼兒告狀可能不像成人世界的告狀一樣是為了謀取某些利益。C大班幼兒告狀行為面對孩子們的告狀必42幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因

（一）尋求自我保護(hù)

案例一在一次課間自由活動時，鞠鞠和軒軒不知為何打起來了，兩個人誰也不讓誰。老師發(fā)現(xiàn)了扭成一團(tuán)的兩個人，把他們分開。老師還沒問緣由，軒軒首先告狀說：“他先拉我頭發(fā)了?！本暇险f：“老師，他先撞我的?！贝祟惽闆r在幼兒園常有發(fā)生，是由幼兒的攻擊性行為造成的。在幼兒間的相互爭執(zhí)得不到解決時，經(jīng)常模仿電視劇、動畫片里面的情節(jié)，用武力解決問題，而這種武力并不帶任何敵意。當(dāng)被老師發(fā)現(xiàn)后，幼兒內(nèi)心萌發(fā)一種委屈，想要得到老師的注意并且希望老師能幫他主持公道，所以首先會采取告狀尋求得到自我保護(hù)。幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因43（二）跟風(fēng)

案例二升升是小班長，在小朋友上廁所時他會在廁所“值班”，監(jiān)督小朋友是否遵守紀(jì)律，能否講衛(wèi)生等等。在這期間，總是發(fā)現(xiàn)有小朋友洗手后不關(guān)水龍頭，于是升升就把這件事告訴老師，老師正在處理這件事時。接著，從廁所出來的小朋友以及已經(jīng)坐在座位上的都來告狀這件事。在此類告狀中，后面接二連三告訴老師同一件事的幼兒并沒有把老師處理這件事的方法當(dāng)一回事，而是因?yàn)檫@樣的告狀得到老師的重視，只要跟著就也能得到老師的重視了。心理學(xué)家認(rèn)為：人人都有從眾心理。在幼兒中普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，這是幼兒從眾心理的表現(xiàn)（二）跟風(fēng)44（三）伸張正義

案例三蓉蓉是小班長，需要管理小朋友午睡，每天等小朋友都安靜的睡下了，她才去睡。一次午睡時，蓉蓉告訴老師：“老師，航航不好好睡覺，去拉隔壁床蒽希的頭發(fā)?！痹谶@個案例中，顯然幼兒看到他人的行為影響了同伴，而且影響他人午睡這是規(guī)定中所不允許的，由此產(chǎn)生了正義感和同情心，告訴老師就是她伸張正義