幼兒園社會說課稿

Word-23-幼兒園社會說課稿幼兒園社會說課稿5篇

作為一名老師，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么幼兒園社會說課稿怎么寫呢？下面是給大家整理的幼兒園社會說課稿，盼望大家喜愛！

幼兒園社會說課稿篇1

一、說教材

隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的危急日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)大事等一系列危急時刻威逼著年幼的孩子。幼兒生活閱歷少，自我愛護(hù)力量差，極易受到損害，因此，對幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)教育和學(xué)習(xí)處理一些突發(fā)大事非常必要。與其成天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的平安學(xué)問。鑒于此，我除了在日常生活中留意對孩子進(jìn)行這方面的隨機(jī)教育外，覺得有必要組織一次特地的教育活動，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒把握正確的報(bào)警學(xué)問。

二、說活動目標(biāo)：

小班幼兒缺乏生活閱歷和自我愛護(hù)力量，在日常生活中很簡單發(fā)生意外損害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，依據(jù)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我為本活動定出了兩條教育目標(biāo)：

第一，了解警車、搶救車、消防車與人們生活的關(guān)系。

其次，知道電話110、120、119的作用，懂得在危險(xiǎn)時撥打相應(yīng)的電話號碼。

孩子的平安是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不行能成天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會自我愛護(hù)的力量，讓他們懂得在自己遇到危急時會用最快捷的方法來讓自己脫離危急，才能使幼兒更好地適應(yīng)社會，學(xué)會更好地愛護(hù)自己，于是把本活動的重點(diǎn)定為：了解警車、搶救車、消防車與人們生活的關(guān)系，知道它們相應(yīng)的報(bào)急電話；學(xué)會愛護(hù)自己。整個活動都是圍圍著重點(diǎn)進(jìn)行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報(bào)急號碼的功能，接著是通過多媒體情境來體驗(yàn)這些車輛與報(bào)急號碼對我們生活起到的作用，最終是通過嬉戲把學(xué)問實(shí)踐到行為當(dāng)中，使報(bào)警學(xué)問在嬉戲中得到練習(xí)與鞏固。

雖然幼兒知道了報(bào)急的電話號碼，但是由于他們?nèi)狈艽螂娫挼拈啔v，對數(shù)字的熟悉也還不夠深刻，所以要讓幼兒依據(jù)突發(fā)大事的情境正確地?fù)艽蛳鄳?yīng)的電話，對于小班幼兒來說有肯定的挑戰(zhàn)性。

所以我把活動的難點(diǎn)定為：讓幼兒懂得在危險(xiǎn)的時候正確撥打相應(yīng)的報(bào)急電話。在活動中，我設(shè)計(jì)突發(fā)大事的情境，再通過“打電話”的嬉戲，讓幼兒在與老師一問一答的對話中輕松自然地運(yùn)用已把握了的報(bào)警學(xué)問大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒在整個學(xué)習(xí)過程，熱忱高漲，愛好深厚，樂觀參加整個嬉戲活動，學(xué)具的供應(yīng)也滿意了孩子動手的需要。幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警學(xué)問得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而突破難點(diǎn)。

三、說活動預(yù)備：為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動預(yù)備方面，特作如下支配：

學(xué)問閱歷預(yù)備：

初步讓幼兒熟悉警車、搶救車、消防車的外觀外形，知道他們相對應(yīng)的報(bào)急號碼。

材料預(yù)備：

1、110、120、119號碼卡片；警車、消防車、搶救車圖片。

2、多媒體課件（內(nèi)容是一些突發(fā)大事的過程）

3、三幅有關(guān)突發(fā)大事圖畫。

4、一部電話。（供幼兒學(xué)習(xí)撥打報(bào)急電話）

四、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參加探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動我將充當(dāng)幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動。

1、采納直觀法，以多媒體情境體驗(yàn)的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、采納提問法，是由于在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進(jìn)展智力。例如：老師鼓舞孩子大膽地想方法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的，這也是解決活動重點(diǎn)的有效方法。

3、采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，鞏固報(bào)警學(xué)問，從而突破難點(diǎn)。

五、說學(xué)法：

整個活動我以幼兒為主體，轉(zhuǎn)變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀看法、爭論談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。

爭論談話法是幼兒在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語言溝通的樂趣，進(jìn)展了口語表達(dá)力量，同時也是幼兒獲得新學(xué)問的好機(jī)會。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)如何正確打報(bào)急電話，讓幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警學(xué)問得到強(qiáng)化、內(nèi)化。充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“學(xué)問是在運(yùn)用的過程中升華”的精神實(shí)質(zhì)。

六、說活動過程：

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動式、探究式的教育活動中，自主地、能動性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有愛好的，也更是不行能把握的，只有把活動組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個孩子都主動、樂觀地去記住這些報(bào)急電話，使幼兒遇到緊急問題時會使用這些號碼。在活動中，為了讓幼兒更好學(xué)習(xí)和了解每一個突發(fā)大事所相對應(yīng)的正確報(bào)急方法，我設(shè)計(jì)此活動流程為：激發(fā)愛好——觀看探究——學(xué)習(xí)爭論——嬉戲體驗(yàn)。

幼兒園社會說課稿篇2

一、說教材：

新《綱要》中指出選擇幼兒教育活動應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，來源于生活。小班幼兒奇怪???心強(qiáng)，對各種事物都感愛好.他們內(nèi)心都特別渴望長大，喜愛仿照比他們大的孩子和大人。但由于其認(rèn)知力量較弱，自我為中心的意識較強(qiáng)，意識不到自己在漸漸長大，本活動通過觀看操作討論等讓孩子感受到自己的成長，并體會成長的歡樂和驕傲。從而促進(jìn)幼兒心智上的成長——我長大了，長大真好，我要長大。

為此，我選取了本次活動。跟據(jù)小班幼兒的實(shí)際狀況，從情感、態(tài)度、學(xué)問、力量、技能方面考慮，制定了本次活動的目標(biāo)為：

1.感受自己身體的的長大。

2.體會成長的歡樂，激發(fā)幼兒為自己的長大感到自信和驕傲的情感。

3.情愿較大聲、大膽地在集風(fēng)光前發(fā)表自己的想法。

活動難點(diǎn)：激發(fā)幼兒為自己的長大感到自信和驕傲的情感。

說預(yù)備：

為了使活動呈現(xiàn)出趣味性，綜合性和活動性，寓教育于實(shí)際操作和嬉戲中，我作了以下預(yù)備：

1.幼兒小時侯的照片、圖片。

2.各類嬰兒衣物等。

二、說教法

新《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機(jī)會參加探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法，因此，本活動老師充當(dāng)幼兒的支持者，合，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，采納多種教法進(jìn)行。

1直觀法：

通過演示課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。多媒體具有生動形象，富于表現(xiàn)力和感染力的特點(diǎn)。使教學(xué)成為好玩的活動，簡單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于記憶，從而使幼兒們心情高漲，愛好盎然。

2、談話法：

由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進(jìn)展智力，培育幼兒的語言力量和語言習(xí)慣。

3、操作法：

杜威曾經(jīng)說過：兒童學(xué)習(xí)學(xué)問，熟悉外部世界的本質(zhì)在于兒童通過不斷去增加，改造自己的親身經(jīng)受，這個過程是永無止境的。只有幼兒親自動手操作，經(jīng)過了與材料的相互接觸，他們才會真正地學(xué)到學(xué)問。

此外，在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還穿插了賞識激勵法，溝通爭論法，等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)做到寓教于樂。

三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《我們長大了》是一個社會領(lǐng)域的內(nèi)容，依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）通過看照片初步感知：讓幼兒初步感知自己長大了。

（二）通過試穿衣物讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到自己的成長：我是長大了這個環(huán)節(jié)通過進(jìn)一步感知身體的成長讓幼兒知道自己真的長大了，老師用欣喜的語氣感染幼兒，對幼兒的成長表示確定、觀賞，從而激發(fā)孩子對自己的長大感到歡樂、自信和驕傲的情感，這也是本次活動的重點(diǎn)

（三）通過觀看發(fā)覺爭論，讓幼兒感知到自己力量上成長：我真的長大了這個環(huán)節(jié)通過看圖片和爭論以及幼兒自己實(shí)踐整理實(shí)物，對幼兒力量上成長加以確定和贊揚(yáng)，使幼兒對成長的感知由身體過渡到力量，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對自己成長的自信和驕傲感。

（四）延長活動：和幼兒一起爭論：你們真的長大了，長大了你想要干什么？你要學(xué)會干什么？從心智上進(jìn)一步激發(fā)孩子對長大的渴望，我要長大，長大了我要……

幼兒園社會說課稿篇3

在生活中平安無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪???心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應(yīng)對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。

幼兒期是人一生中進(jìn)展最快速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、健康、平安的人生是全部家長和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)章與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護(hù)力量的社會活動：“平安標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)志和文字符號的愛好”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問性、有用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！捌桨矡o小事，責(zé)任重泰山”。

為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)平安教育的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了平安、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個活動中，我們從眾多的平安標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過嬉戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的平安意識和規(guī)章意識。

目標(biāo)分析：

（一）本活動目標(biāo)：

1、通過活動使幼兒對幾種常見平安標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對平安標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼兒初步的平安意識、自我愛護(hù)意識和規(guī)章意識，進(jìn)展幼兒的觀看力和口語表達(dá)力量。

3、能結(jié)合自己閱歷制造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的平安標(biāo)志。

（二）對目標(biāo)的分析：

新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的進(jìn)展。教育目標(biāo)在整個教育活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的詳細(xì)體現(xiàn)。基于此熟悉，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近進(jìn)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。

在以上《平安標(biāo)志》教學(xué)活動中，我制訂的三個詳細(xì)目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會規(guī)章與平安意識教育的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校內(nèi)、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即平安與健康。

（三）過程分析：

1、總述：

整個教學(xué)過程、時間大約需要30—35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題——標(biāo)志分類思索——小組按要求重點(diǎn)爭論一類標(biāo)志——在師生互動溝通中感知學(xué)習(xí)并把握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系——幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化——玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能依據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解平安標(biāo)志的符號、名稱和意義。

初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的進(jìn)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的凹凸以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)。

2、分述：

第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：平安標(biāo)志。在活動的開頭我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類平安標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤平安標(biāo)志棋，首先要熟悉棋盤上的一些平安標(biāo)志”為要求，提出今日學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有愛好的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。

其次環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，重量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個層次。

第一層：出示12個平安標(biāo)志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小伴侶操作分類，感知三類標(biāo)志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進(jìn)行分組爭論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行討論、爭論、相互交談。這個層面的支配主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進(jìn)展差異來實(shí)施“生生互動”型學(xué)習(xí)。

第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導(dǎo)下向小伴侶介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒溝通進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)當(dāng)怎么做？）、必需戴平安帽（在哪兒見過？）、必需戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)關(guān)心他們理解和把握平安標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去查找發(fā)覺一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提示警告我們要當(dāng)心留意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導(dǎo)的進(jìn)行社會規(guī)章及平安意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：平安標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應(yīng)當(dāng)怎樣去做。所以，

我們肯定要嚴(yán)格根據(jù)平安標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護(hù)自己和別人的生命平安，我們大家才能健康歡樂的學(xué)習(xí)和生活。這個層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及其次個活動目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個老師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些平安標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導(dǎo)：力量弱的可以連續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動，力量強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的平安標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找老師關(guān)心，而老師則是把這個“包”推給了力量強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了樂觀有效的生生互動?！肮奈栌變捍竽懙乇磉_(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂?！保ā毒V要、藝術(shù)》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要、幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“平安標(biāo)志棋”，對所學(xué)的平安標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一支配，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的平安標(biāo)志的學(xué)問，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個完整的教學(xué)鏈。

幼兒園社會說課稿篇4

說教材：

《綱要》中提出社會領(lǐng)域的目標(biāo)是培育幼兒的社會性，引導(dǎo)幼兒對四周的事物或現(xiàn)象感愛好，并能利用多種形式樂觀探究?！拔议L大了”讓幼兒從自身的變化來進(jìn)行觀看認(rèn)知，體會長大的歡樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合力量、發(fā)散思維、評價(jià)力量都較弱。依據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù)，將本次活動目標(biāo)設(shè)為以下：

說目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自己在身體、力量方面的變化，理解成長的初淺意義。

2、力量目標(biāo)：能樂觀運(yùn)用觀看、比較等方法參加活動。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)期盼長大情愿學(xué)習(xí)更多本事的情感。

說重難點(diǎn)：

依據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)：目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)3犯難點(diǎn)。

說預(yù)備：

1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參與一些活動的照片，關(guān)心幼兒生活閱歷的回憶和積累。

2、物質(zhì)預(yù)備

(1)、發(fā)揮家長資源，預(yù)備孩子小時候的衣物、鞋襪等。

(2)、PPT，多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀形象地感知長大的過程。

(3)、操作材料

說教法：

1、嬉戲激趣法。嬉戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動中最基本的形式，也是孩子們寵愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)。

2、直觀演示法。詳細(xì)形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切學(xué)問都是從感官開頭的?！辈杉{PPT進(jìn)行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態(tài)的成長過程以簡明、可感的方式展現(xiàn)出來。

3、操作法。皮亞杰認(rèn)為：“活動是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動作開頭。”讓幼兒在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親自體驗(yàn)中感悟自己身體上的長大，在操作中進(jìn)行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。

4、談話溝通法：中班孩子受認(rèn)知水平和閱歷水平的限制，對于事物的認(rèn)知所獲得的閱歷往往零散的，通過師幼溝通、幼幼溝通讓幼兒對事物的熟悉更加全面，也便于老師了解孩子的真實(shí)意圖，促進(jìn)幼兒之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)。

說學(xué)法：

1、觀看學(xué)習(xí)法。幼兒在活動中觀看自己、觀看別人，促進(jìn)學(xué)問的內(nèi)化。

2、共享式學(xué)習(xí)法。談話溝通的過程其實(shí)就是共享學(xué)習(xí)的過程。

3、多感官司學(xué)習(xí)法。教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效的把握學(xué)習(xí)對象。”在活動中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發(fā)幼兒對長大的期盼。

說活動過程：

在本節(jié)活動中，遵循老師是幼兒活動的引導(dǎo)者、合、支持者的原則，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以嬉戲激趣——直觀感知——溝通爭論——操作實(shí)踐的方式，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。

一、嬉戲激趣“猜猜我是誰”。

用照片導(dǎo)入，他是我們班的哪位小伴侶?

先開頭請幼兒辨別較簡單的，再辨別變化較大的，請幼兒將照片與真人進(jìn)行對比觀看。

小結(jié)：我們現(xiàn)在長大了，和以前不一樣了。

設(shè)計(jì)意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發(fā)幼兒探究的愛好，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。

二、直觀感知自身的長大。

1、感知身體上的長大。

出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進(jìn)行操作練習(xí)。

讓幼兒將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀看、溝通。

老師小結(jié)：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展現(xiàn)。身體長大了，衣服穿不下了。

2、感知力量上的長大。

播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進(jìn)行對比觀看，讓幼兒感知自己學(xué)會了更多的本事。

3、老師進(jìn)行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語言配背景音樂，敘述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結(jié)合中，感受長大的歡樂，體會生命的奇異，運(yùn)用情感上的煊染，調(diào)動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發(fā)說一說的愿望。

三、溝通爭論：你們還會長大嗎?長大了想干什么?

老師通過提問關(guān)心幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架，讓幼兒抓住表述的要點(diǎn)，進(jìn)行溝通敘述，老師要適時進(jìn)行間接指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體，老師主導(dǎo)的作用，關(guān)心幼兒用完整語言，清晰表述。

四、集體操作活動，依據(jù)幼兒的最近進(jìn)展區(qū)原則，進(jìn)行分組操作活動。

1、小寶寶排排隊(duì)將一位幼兒不同時期典型照片進(jìn)行排序。

2、我需要的東西將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。

分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進(jìn)一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)展提高。

五、音樂活動“你別說我小”中，進(jìn)行表演，結(jié)束活動。

在動靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長大的驕傲?！毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的歡樂。

幼兒園社會說課稿篇5

一、說設(shè)計(jì)意圖

今日我給大家展現(xiàn)的是幼兒園社會領(lǐng)域課程《交通規(guī)章我知道》。此活動來源于幼兒的日常生活。我們都知道，交通平安無比重要，對于幼兒園的孩子來說，平安意識淡薄，沒有較強(qiáng)的自我愛護(hù)意識，所以增加交通平安學(xué)問是必要的。幾次帶幼兒外出活動，盡管老師多次強(qiáng)調(diào)留意交通平安，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打。

一到橫穿公路時，許多幼兒駐足不定，不知所措。面對這些即將升入學(xué)校，但還缺乏遵守交通規(guī)章意識，也不知詳細(xì)要遵守哪些交通規(guī)章的幼兒，我覺得很有必要讓幼兒了解、熟悉交通規(guī)章，萌發(fā)遵守交通規(guī)章的意識，加強(qiáng)自我愛護(hù)，提高危急防范力量，讓孩子真正地走進(jìn)社會這個大家庭。這也符合新《綱要》所提到的＂選擇的教育內(nèi)容既貼進(jìn)幼兒的生活，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，為全部在園幼兒的健康成長服務(wù)。＂同時也符合《綱要》中＂應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)志和文字符號的愛好＂。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問性、有用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。為此我選擇并設(shè)計(jì)了這個活動。

二、依據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)及社會閱歷，我設(shè)計(jì)了一下幾點(diǎn)目標(biāo)：

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及實(shí)際狀況，此活動的目標(biāo)定位于：

１、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，能用完整、流暢的語言正確表達(dá)它們各自的作用；

２、幼兒的觀看力、思維力及口語表達(dá)力量在活動中得到提高；

３、體驗(yàn)交通規(guī)章的重要性，具有肯定的自我愛護(hù)意識和力量。其中活動難點(diǎn)是解讀交通標(biāo)志圖?；顒又攸c(diǎn)是在日常生活中，能自覺地遵守交通規(guī)章。

三、說活動預(yù)備

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，能使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。為了使本次活動呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動性，富教育于生活情境，嬉戲之中，我做了如下預(yù)備。

1、老師和幼兒一起收集有關(guān)＂交通標(biāo)志圖＂的信息圖片。

2、立體的交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、紅綠燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志），＂十字路口＂場景布置。

3、老師事先與一位交警取得聯(lián)系。

4、多媒體課件：

（１）吵鬧的公路；

（２）正確的交通行為與錯誤的交通行為畫面（內(nèi)容有：紅燈車停，行人過公路走斑馬線；行人靠左走；在公路上追車奔跑；在公路上玩耍、拍球等；過公路跨越護(hù)欄；行人走天橋。）

（３）配樂兒歌。

四、說教法

新《綱要》指出：＂老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者＂，活動中應(yīng)力求＂形成合作探究式＂的師生互動，因此，本活動我主要采納的教學(xué)方法有：

１、電教演示法：以多媒體課件再現(xiàn)生活情境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使活動生動活潑、直觀；

２、提示法：在活動中老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新的學(xué)問和進(jìn)展智力；

３、溝通爭論法：在活動中適當(dāng)?shù)淖寽贤幷?，有助于培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識；

４、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性，寓教育于嬉戲之中。

五、說學(xué)法

整個活動，敬重幼兒的主體地位，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升化了情感，本活動我采納了＂觀看法、猜想法、敘述法、嬉戲體驗(yàn)法＂引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性。

六、說活動過程

要想使活動目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，要想活動的重難點(diǎn)得于突破，那就要取決于活動過程的開展。本次活動將以＂遵守交通規(guī)章＂為話題，以＂設(shè)置懸念，觀看交通平安事故視頻＂為切入點(diǎn)，通過＂爭論溝通、了解標(biāo)志＂、＂交警指導(dǎo)、遵守交通＂、＂觀賞兒歌、歸納