四年級下冊語文教案（優(yōu)秀7篇）

Word-28-四年級下冊語文教案（優(yōu)秀7篇）

作為一位杰出的教師，很有須要細(xì)心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而挑選科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這次美麗的為親帶來了7篇四班級下冊語文教案，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。

四班級下冊語文人教版教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用教師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導(dǎo)，調(diào)動同學(xué)生活中的情感堆積，敢于、樂于放開心扉，把自己內(nèi)心的真情實感向?qū)Ψ皆V說。

2、仔細(xì)閱讀例文，明確敘事的過程要清晰詳細(xì)，寫出自己的真情實感，語言要得當(dāng)。

重難點：

1、情境創(chuàng)設(shè)和情感引領(lǐng)，是否能激活同學(xué)內(nèi)心深處的情感涌動和表述欲望。

2、同學(xué)對自己內(nèi)心涌動的真切情感，是否能用精確?????而又豐盛的語言表述清晰。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前激趣。

1、教師知道咱們班的學(xué)生都很喜愛?聽歌，今日教師給大家?guī)砹艘皇住墩f句心里話》的歌，請學(xué)生們仔細(xì)聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？

2、指名說。

3、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，日夜保衛(wèi)在祖國的邊境，然而，他們也是一般人啊，他們也思念自己的故鄉(xiāng)，他們也思念自己的親人??！這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。

4、學(xué)生們，你知道什么是心里話嗎？

5、那今日我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）

二、明確習(xí)作要求。

1、展示習(xí)作要求，同桌一起讀，邊讀邊思量：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？

2、匯報溝通：

（1）你從要求中知道了什么內(nèi)容？（說說心里話）

（2）想一想，都是哪些狀況下“沒有機(jī)會說出來”？（距離遠(yuǎn)，難為情，對方不肯聽……）

（3）學(xué)生們，其實在我們每個人的心里，都會有一些不想輕易說出口的“小隱秘”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？

（板書：對誰說）（課件）

說什么：對教師說——感激；對媽媽說—乞求；對街坊叔叔——謝謝；對小同伴——勸說。

（板書：說什么）

“省略號”說明什么？（對訴說的內(nèi)容沒有限制）

想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？

（4）再讀要求，寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么？用一個詞概括。（真切）

三、指導(dǎo)選材，打開選題思路。

1、生活中有些學(xué)生的心里話是想說沒機(jī)會說，有些是想說卻不知道怎么開口，課前，張教師采訪了幾位學(xué)生，他們心里分離藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件展示心里話）

2、看了這幾位學(xué)生的心里話，教師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，悄悄地問一問自己，今日，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

3、指名說。

4、我們想對一個人說出自己的心里話，總是有緣由的，都是由某些相關(guān)的事引起的，那你是由于什么事而想對他（她）說心里話呢？想一想，然后把小組里的學(xué)生當(dāng)成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。

5、指名說。

四、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)習(xí)作辦法。

1、那么，到底該怎么用筆才干把我們的心里話表述清晰完整呢？這里有一篇趙潔學(xué)生寫的《教師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。

2、學(xué)生們，她先說什么，再說什么呢？

（相機(jī)總結(jié)：開始簡明表白自己內(nèi)心的主意，中間述說事情的過程及內(nèi)心活動，結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感觸。）

3、她這種敘事方式很清楚，十分值得我們借鑒。

4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什么，使過程更詳細(xì)？我們還可以舉行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態(tài)以及心理活動具體寫出來，就能真切地再現(xiàn)事情當(dāng)初的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注重這些要點。

5、題目時文章的眼睛，你想為你的習(xí)作取什么題目呢？指名說。

五、動筆完成初稿。

六、全班評點。

四班級人教版語文下冊教案篇二

師：今日，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》

這“驚”——（生接）是膽怯。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：膽怯弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

（在審題的過程中，要讓同學(xué)自己體味字詞的含義，理解課題的意思）

師：學(xué)生已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了！）

魏國嘣beng注重后鼻音

孤獨失群，失，什么意思？

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書記號”，其實，不少學(xué)生平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開頭自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書記號）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個自然段？

生：八個！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

生：我有疑問的！（指書）我覺得這樣寫不妥善！

生：我也有疑問的……

師：不錯，能發(fā)覺疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阌懻摿四膫€詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場）

師：建議你們再認(rèn)真讀讀，看看有不明了的詞語嗎？

生：（再接，仍表示沒有疑問）

師：那么，教師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）

師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細(xì)讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個同學(xué)可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學(xué)學(xué)會用讀書記號，而且增進(jìn)形成仔細(xì)鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號）

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生：（舉手說）xx把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏稀艺J(rèn)為沒有須要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)精確?????i

師：對，我同意。應(yīng)精確?????。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

生：我來嘗試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來嘗試？（范讀）

生：（評價）很不錯！

師：感謝。你們再嘗試。（生練）

（x在教學(xué)過程中，老師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時契機(jī)舉行引領(lǐng)，增進(jìn)孩子提升。）

師：你們發(fā)覺了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！

生：（紛紛接上說）對啊，是“射！”

師：是??！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大du‘‘沒錯！是有意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！）

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先研究研究。（生立刻進(jìn)入自由談?wù)?、熱情?/p>

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明了。

生b：不用改！這不是錯誤，而是故意這樣支配的。

生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有滋味。

師：大家說得有道理，這么寫，激起我們讀者的愛好，吸引我們往下學(xué)！

繼續(xù)學(xué)！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？

注重！把讓大雁送命的字圈出來?。▁設(shè)置一個“討論點”貼近同學(xué)最近進(jìn)展的討論點，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給教師看。）對嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給同學(xué)以絕對與否定的表示，對團(tuán)錯的同學(xué)暗示再想想?！?/p>

師：一齊說，哪個字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯?。ù蜷_投影）請大家認(rèn)真看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？

生：（立刻看書，并主動動筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里膽怯。

生：“直掉下來”是它一用勁，傷口又迸裂了，掉下來了！

師：剛才學(xué)生們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很膽怯，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又迸裂了，就掉了下來。”

師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清晰……

我說第一句：由于這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里膽怯）（板書嘣膽怯）

生：由于它心里膽怯，所以舍命往上飛。（板書往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又迸裂了。（板書迸裂）

生：由于傷口迸裂了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。

生：（經(jīng)過預(yù)備后，一組學(xué)生一個接一個練習(xí)說話）

師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說緣由——比如：大雁直掉下來，是由于傷口又迸裂了……

生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清晰?。ù蜷_投影，試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下？

生：（紛紛舉手）我來！我來！

師：（x，來演示，大家認(rèn)真看！我們說“嘣”后你就表演，明了嗎？）

生：(齊)嘣——演示的學(xué)生讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！

師：對不對？是這樣嗎？

生：(齊)對！

師：這個“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中舉行，讓孩子們利用自己的實踐，在伙伴的評價中把握學(xué)問，獲得能力。）

師：好了，大家都明了了，誰置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟！）

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎？小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎？

生：（嘹亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本領(lǐng)的，有本領(lǐng)的。）

師：更贏的本領(lǐng)是什么？你能用這個句式寫話嗎？

更贏的本領(lǐng)不是（)而是(）。

有困難的學(xué)生可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的其次題。其他學(xué)生按自己的主意寫。

（x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類同學(xué)在自己的起點上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡察，舉行個別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本領(lǐng)不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本領(lǐng)不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯，誰再說說。

（繼續(xù)巡察，繼續(xù)講評）

這“一眼識破”用得好，你讀一下：

生：更贏的本領(lǐng)不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對，由于大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的學(xué)生自由溝通，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課！

人教版下冊四班級的語文教案篇三

第七單元作文教學(xué)（寫欽佩的一個人）

一、習(xí)作要求：

1、本次習(xí)作，支配了寫“我欽佩的一個人”的內(nèi)容，要求我們舉行習(xí)作指導(dǎo)。

2、可以寫的人物的范圍沒有限定

3、利用詳細(xì)事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說清晰，表述出自己的欽佩之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻體味寫人物要抓住人物突出的性格特征，利用對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面舉行描寫。

2、學(xué)會在描寫時體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，仔細(xì)修改。學(xué)會評改寫人的作文。

三、習(xí)作備課預(yù)備

1、關(guān)于習(xí)作學(xué)問點的了解：

·描寫人物的辦法·生活細(xì)節(jié)描寫·什么是人物特點

2、關(guān)于口語交際課

在我們身邊，有無數(shù)值得欽佩的人。他可能天天通過業(yè)余時光刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小同伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……挑選其中一位，利用詳細(xì)事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你覺得他的其他品質(zhì)令你欽佩，也可以說一說。要把事情說清晰，表述出自己的欽佩之情。

3、關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1、訪問自己身邊最值得欽佩的人，舉行觀看或記錄，為習(xí)作做好預(yù)備。

2、搜集相關(guān)的作文，閱讀體味寫作辦法

4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個方面舉行：第一，老師要提出明確的要求，把事情說詳細(xì)，表述出自己的欽佩之情；其次，分組，每個學(xué)生都說一說自己身邊最值得欽佩的人，并舉行組內(nèi)評選；第三，老師要引領(lǐng)全班學(xué)生就所寫的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)舉行評價。利用詳細(xì)事例，把自己所欽佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。

讓同學(xué)明確：

第一要利用詳細(xì)事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表述自己的欽佩之情；

其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順；

第三，寫完后要仔細(xì)修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、學(xué)生們，我們生活在家庭、小學(xué)、社會這個大千世界里，熟悉了許許多多的人，在這些人中有你的親人、教師、學(xué)生，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得恭敬、佩服，為什么讓你欽佩？這次，咱們比一比，看看那個學(xué)生心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他學(xué)生們都佩服呢？

2、學(xué)生們溝通自己欽佩的人是誰。他有什么特點值得欽佩。

3、學(xué)生們欽佩的人真多，我信任大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今日的寫作人物。寫的好的學(xué)生將獲得小作家獎。學(xué)生們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計意圖：激活學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓同學(xué)產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是同學(xué)習(xí)作的歡樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、教師請大家讀一讀下面的詩句，協(xié)助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜愛?哪一個？注重說出為什么喜愛?。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂分外茁壯外貌丑陋舉止文靜汗流浹背前俯后仰仰頭挺拔攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手暗示握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟顫抖輕移腳步大步匆忙大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振作春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓勵愛好盎然樂不行支放聲大笑嫣然一笑熱烈洋溢心愜意足歡欣鼓勵春風(fēng)自得

4、師：學(xué)生們，“欽佩”一個人，說明這個人有無數(shù)好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最欽佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她)的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則看法拾金不昧的事例來寫。這種辦法就是：人物特點→詳細(xì)事例(先概括后詳細(xì)寫人）

同學(xué)在小組內(nèi)相互說一說。

5、師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)專心去體味。比如我們要寫人是一個學(xué)生，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)當(dāng)利用詳細(xì)的事兒，讓別人讀了特殊激動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才干寫好詳細(xì)事例呢？或者說應(yīng)當(dāng)從哪些方面來詳細(xì)描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。

6、同學(xué)溝通，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細(xì)致地描述，突出人物的特點。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)明了，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是利用對詳細(xì)大事的記敘，利用人物的外貌、語言、行動等來出示和表現(xiàn)出來的。惟獨寫好人物的語言和行動，才干更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7、詳細(xì)事例指導(dǎo)。老師表演（一母親著急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時?？幢?，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體味到了什么？

同學(xué)談感觸。（媽媽很著急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動的描述出來嗎？平常你注重過這樣的動作舉止嗎？注重好詞佳句的運(yùn)用來表現(xiàn)出這種著急和愛。

8、同學(xué)研究后，教師小結(jié)：從詳細(xì)的動作、語言、心理、神態(tài)方面來詳細(xì)描寫一個人。

9、組織同學(xué)研究，以“我欽佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，相互引發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)溝通體味。

設(shè)計理念：引領(lǐng)同學(xué)按照特點選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓同學(xué)寫出富有共性的作品，避開千篇一律，張揚(yáng)同學(xué)的共性，敬重同學(xué)的挑選，感觸與眾不同的歡樂。引領(lǐng)同學(xué)擇取最能反映這個人讓人欽佩的事例來講述，形成生命的律動和共性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1、為了寫好這篇作文，教師特意寫了一篇下水作文，請大家觀賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。出示下水作文：

可愛的小虎子

我的街坊家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那黝黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)智。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑劣。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺?！比堑梦覀?nèi)胰斯笮Γ瑒e人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很興趣畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我連忙湊過去，像教師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個學(xué)校生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學(xué)了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后最終想出來了——《春曉》：“春眠不覺曉，到處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭?，多好玩呀，淘氣的虎子又增添了幾分幽默顏色！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2、同學(xué)讀后研究。引領(lǐng)同學(xué)從寫作辦法和內(nèi)容（特點和事例）兩方面探討。

設(shè)計意圖：教師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了同學(xué)很大的鼓舞。“下水作文”的設(shè)計和寫作，首先能增加教師作文教學(xué)的信念，增強(qiáng)教師的寫作體悟，在指導(dǎo)、批改、講評作文時，就可能避開“公式化”、“雷同化”。第二，能熬煉和培養(yǎng)教師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品行。最重要的是，同學(xué)從中能夠獲得感性引發(fā)，并受到教師的人格鼓勵。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫通民主活躍的氣氛。

學(xué)校語文四班級下冊教案篇四

教學(xué)目的：

1、理解古井給人們的啟迪，體味家鄉(xiāng)人民對別人無所求，無私地貢獻(xiàn)自己所有力氣的高尚品行。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書辦法。

3、理解最后一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、用“培育”“絡(luò)繹不絕”造句。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書辦法。

深化理解結(jié)尾一段話的意思，學(xué)習(xí)古井默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

第一課時

一、引發(fā)談話，揭示課題

你們見過井嗎？喝過井水嗎？今日我們來學(xué)習(xí)第5課《古井》。

二、范讀課文，談感觸

下面聽教師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過去對井怎么看？聽了課文你們覺得并怎樣？

三，讀通課文，指導(dǎo)分段

1、輕聲讀課文，碰到生字多讀兩遍。

2、展示簡單讀錯的生字詞練讀。

3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

4、默讀課丈，思量每個自然段主要講了什么。研究并歸納：

①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。

②天天到古井取水的人絡(luò)繹不絕。

③村里的人長牢給一對挑不動水的老人送水。

④者兩口對鄉(xiāng)親們送水不愿要酬勞深表歉意。

⑤鄉(xiāng)親們以井作比勸告老人。

⑥說說古井的作用。

四、講讀第一段

1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么？

研究歸納：

共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉(xiāng)親都來取水，第4句贊美古井培育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。

2、這一段中哪句話含義最深刻？（第4句）在這一句中把古井和井水比作什么？

（把古井比作溫情的母親，把井水比作甜蜜的乳汁。）

3、“溫情”是什么意思？（指溫和的性格，溫柔的態(tài)度，）把古井比作溫情的母親，把井水比作甜蜜的乳什，好在哪里？(母親對子女的愛是無私的、高尚的、宏大的，為哺育兒女可以獻(xiàn)出自己畢生的精力，古并就像慈祥的母親，放開胸懷無私地用生命的泉水養(yǎng)育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品行與母親的高尚品德是多么相像，〕

4、有感情地朗讀第一段，提示同學(xué)注重突出“溫情”“甜蜜”等詞。

五、識記、謄寫培育”溫情”甜蜜等詞語。

六、作業(yè)

謄寫詞語；朗讀課文。

其次課時

一、齊讀第一段

二、講讀其次段

1、把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣培育兒女的呢，請學(xué)生們輕聲地讀其次自然段。

2、這一段主要講了什么？（取水的人多）在這一段有沒實用一個“多”字呢？（沒有）請你們將這一段中表示取水人多的有關(guān)詞句找出來。

3、結(jié)合同學(xué)的回答解釋下列詞語。

“熹微”形容早晨陽光不強(qiáng)?！敖j(luò)繹不絕”在這里指取水的人延續(xù)不斷。

4、春雨有什么特點？

5、齊讀其次自然段。

三、講讀第三段

1、指名讀3至5自然段。

2、老兩口用水有什么困難？鄉(xiāng)親們是怎么協(xié)助他們的？

3、當(dāng)老兩口表示歉意時，鄉(xiāng)親們是怎么回答的？

4、講解“那口古井給人們出了多少力量？可它從來沒跟人們要過酬勞?！币痪涞暮x。

①齊讀鄉(xiāng)親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力量？”中的“多少”是指多還是少？(指多〕應(yīng)當(dāng)用疑問還是絕對的語氣未讀？(絕對〕

②詳細(xì)說說古井有哪些貢獻(xiàn)？

③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？（表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古升無所求、無私貢獻(xiàn)的精神）

④說說這句話的含義。

5、有感情地朗讀第三段。

四、講讀第四段

1、齊讀第六自然段。

2、這段講了幾個意思？

3、理解“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品行，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人”一句的含義。

①在這句話中強(qiáng)調(diào)的是哪個意思？。后一個意思。

②“陶冶”是什么意思？（比方給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品行，使他們懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？(第三段）

③這句話的含義是什么？

（贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品行影響著人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻(xiàn)自己的所有力氣，）

五、總結(jié)全文

1、這篇課文寫了什么，歌頌了什么？

（課文講述了古井給留下的深刻印象，稱贊了古井對人們無所求、無私貢獻(xiàn)自己的所有力氣的高尚品俗，同時贊美了家鄉(xiāng)人民無私奉獻(xiàn)。樂于助人的精神，）

2、讀了《古井》，你有什么感觸？懂得了什么道理？

六、課下練筆

圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，稱贊它的一種精神。

四班級下冊語文人教版教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文和譯文，對比著理解古文文意。

2、利用自悟、研究、溝通等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義；欲速則不達(dá)。

教學(xué)重、難點：

理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生溝通自己堆積的成語故事。）

今日，我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達(dá)）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）

2、這篇課文浮現(xiàn)了一個我們以前認(rèn)識的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)狀況。）

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困窘嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班溝通。）

4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對比課文，用課文中的詞語說說自己的主意。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。）

6、假如你是他的一個侍從，你怎么勸告他回到車上或馬上？（運(yùn)用自己的語言，力圖說服齊景公。）

7、下面我們迅速地掃瞄一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告知我們一個什么道理呢？（小組研究，全班溝通。）

三、學(xué)習(xí)古文

1、其實“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：展示原文。（讀一讀，試著對比譯文理解。）

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式展現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。展示原文。適時展示相關(guān)注解。適時展示帶有節(jié)奏的古文。（對比有節(jié)奏的古文讀一讀。）

3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、事、思想方面的精髓。

人教版下冊四班級的語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、深化體味鄉(xiāng)村生活的美妙及對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)利用描寫最一般的景物來抒發(fā)情感的表述方式。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落，堆積好詞佳句。

教具預(yù)備：

柔美輕柔的樂曲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生們，上節(jié)課我們隨著來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

依據(jù)同學(xué)的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品嘗

1、用自己喜愛?的方式，選你喜愛?的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜愛?理由。

2、讀時劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家誘人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感觸，在腦海勾勒漂亮的畫面。

3、全班溝通

（生溝通過程中，師適時點撥，提醒同學(xué)抓住重點詞句來體味鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的美，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)利用“評讀”的方式來參加學(xué)習(xí)。）

4、請專心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

(再請同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)的發(fā)言為主線，老師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著同學(xué)的鼻子走。）

三、收拾回顧

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