四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案3篇

Word-16-四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案3篇

作為一名教職工，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以提升教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下內(nèi)容是為您帶來的3篇四班級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。

四班級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體味問號(hào)、感嘆號(hào)表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體味問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級(jí)的學(xué)校生了，但在親人的眼里，無數(shù)時(shí)候你們卻是最弱小的。請(qǐng)看圖片“大樹”與“小草”，你能分辨“誰是最弱小的？”為什么？”

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引領(lǐng)同學(xué)共性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)同伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)心得，相互取長補(bǔ)短。）

三、識(shí)字

1、組內(nèi)相互檢查生字讀音，注重“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、同學(xué)溝通識(shí)字辦法。

（1）“芬、芳”可通過形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的辦法識(shí)記。

（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

（3）通過動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、老師充分通過生字卡，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思量：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（同學(xué)找出薩沙庇護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注重語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在利用朗讀感觸花兒嬌嫩漂亮，惹人愛慕；而其次句則重在體味花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無憤怒，徹低沒有反抗能力了。）

練習(xí)讀——范讀——指名讀——比賽讀

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

六、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注重提醒兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c其次課的“末”字舉行比較，這是同學(xué)最簡(jiǎn)單混淆的兩個(gè)字，建議實(shí)行多種形式引領(lǐng)同學(xué)銘記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芳香”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”囫圇字方正平穩(wěn)。

1、同學(xué)練習(xí)書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

2、同學(xué)相互評(píng)價(jià)，寫得好的年級(jí)評(píng)比“今天之星”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛?的句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車比賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感觸薩沙要庇護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要庇護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引領(lǐng)同學(xué)讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能庇護(hù)比自己更弱小的這樣的情緒。）

（4）不，不，你能庇護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。）

2、同學(xué)練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)同伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

4、在對(duì)照閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

（1）去掉詳細(xì)描寫森林景色和野薔薇的句子，用改編后的課文，引發(fā)同學(xué)說說有什么不同。

（2）引領(lǐng)同學(xué)在研究中探索，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花分散有些野薔薇十分美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣庇護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的引發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他那顆對(duì)美妙而弱小事物的體貼和庇護(hù)的童心。沒有這漂亮而弱小的野薔薇，大概難以真實(shí)地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜愛?薩沙嗎？為什么？你還喜愛?誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不肯只享受別人賦予的體貼，那你是否也庇護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

四班級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味問號(hào)、感嘆號(hào)表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體味問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

難點(diǎn)：末—未的區(qū)別；有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)辦法：自主探索識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、卡片、古箏曲。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，可以說弱小的（），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

3．課文中我指的是誰？他為什么說自己不是最弱小的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）輕聲讀課文，圈誕生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通、讀順。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)狀況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、談天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

A本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。

B帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻。

C大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、細(xì)讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告知了我們什么。

（1）研究

時(shí)光：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人大事：一家人到郊外游玩

這種寫文章的辦法把事情交代的很清晰，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。

（2）展示森林的漂亮圖畫：你在圖中看到了哪些漂亮的景象？你能用朗讀把這些美妙的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

四、寫字指導(dǎo)

1、弱字，要注重提醒兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

2、末字，可與未字舉行比較，應(yīng)當(dāng)采納擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的辦法來區(qū)分。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

5、老師范寫

6、同學(xué)練寫、講評(píng)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了伴侶還記得嗎？（同學(xué)開火車讀生字）課文中有的詞語也十分好可離不開這些生字。（展示詞語，男女生協(xié)作讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還熟悉嗎？（展示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芳香的氣息隨風(fēng)漂浮，指名讀句子。

二、學(xué)文

1、（展示課文圖片）上節(jié)課我們還熟悉了這一家人，誰是最弱小的呢？指指看哪個(gè)是薩沙？薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證實(shí)他不是最弱小的？

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那畢竟怎么讀才干表述薩沙的情緒呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體味。拿出課本，把書打開。

3、在漂亮的森林里，空氣清爽，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注重，特殊是薩沙的注重，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

展示句子：本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻。

（1）老師可抓住分散第一朵讓同學(xué)感悟薩沙雖然那么小，但他多么擅長發(fā)覺，體貼身邊的小事物。

（2）學(xué)生們，就讓我們當(dāng)一回擅長發(fā)覺，體貼小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

展示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

比較異同。說說自己的感觸。

利用比較，讓同學(xué)感悟輕輕地寫出了薩沙體貼薔薇花，深怕自己不當(dāng)心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的主意嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特殊有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特殊興奮，其次段不興奮。

師：你能說說為什么興奮為什么不興奮。

生：第一次是其次次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特殊美麗，雨中虛弱。

生：雨前特殊漂亮，雨后不那么漂亮。

師：帶著我們的體味來讀這段一定特殊有味。

師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不可。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你競(jìng)賽。

師讀。

生2讀。

師：此時(shí)的薔薇花最需要什么？如果你就是薔薇花，你會(huì)怎么說？如果你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個(gè)房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣庇護(hù)弱小。我們迅速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生迅速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組里研究一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組研究）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體味得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：其次次問話體味很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明了不理解。

師：不明了媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了懷疑不解的語氣。那最后一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點(diǎn)英勇了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：英勇。

師：情緒能英勇？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的情緒怎樣？

生：興奮。

師：由不理解不服氣，到證實(shí)自己最英勇的。能讀好這三次問號(hào)嗎？

生：能。

師：我有一個(gè)小建議，找你的學(xué)生讀讀，找找不足，提提看法，爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀。

師：孩子們你說薩沙情緒發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開頭小組讀，哪個(gè)小組讀得熱情，我就找哪個(gè)小組讀，我要開頭觀看啦。

各小組熱情地讀了起來。

師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀

師：嘗到了出示自己的味道嗎？

生：嘗到了。

師：什么味道？

生：興奮。

師：好，誰再來出示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才干表述出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真宏大。你勝利了嗎？

生：勝利了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺侮小貓，每次他欺侮小貓的時(shí)候我就說他。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了庇護(hù)弱小者。生活中，學(xué)生們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)該像薩沙家人那樣自覺庇護(hù)弱小者。

四、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

示：利鈴應(yīng)當(dāng)夏

同學(xué)寫字，教師指導(dǎo)并檢查寫字姿態(tài)。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫生字。

2、堆積兩處描寫薔薇花的句子。

3、把協(xié)助弱小的故事講給學(xué)生聽。

四班級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教導(dǎo)同學(xué)向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺庇護(hù)弱小者。

教學(xué)過程：

一、感知大意，誘發(fā)情感。

1、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、我不是最弱小的

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，教師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今日讓我們專心去讀它，體味它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

二、讀悟溝通，抒發(fā)情感。

1、自讀自悟

自由輕讀其次節(jié)，用“——”劃出描寫森林美妙的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙擅長