五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word-19-五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那么有關(guān)五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

1、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)，較好地培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費(fèi)時(shí)間，合理的學(xué)問遷移，較好地關(guān)心同學(xué)理解“約分”的含義，使學(xué)問深化淺出，便于同學(xué)理解和把握。

3、為同學(xué)供應(yīng)充分探究和發(fā)覺的時(shí)間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，老師始終立足于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，信任同學(xué)的潛能，通過第一組活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)思索，發(fā)覺幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助其次組活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)觀看、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng)，為同學(xué)搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái)，使同學(xué)在溝通中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的熟悉?？梢哉f整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在同學(xué)的發(fā)覺、探究、爭論中解決，課堂到處閃動(dòng)著同學(xué)才智的光線。

4、老師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺，又不限制同學(xué)的思路；既能放開手充分培育同學(xué)的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升同學(xué)的熟悉，使課堂布滿生氣，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清楚的層次性，尤其是最終嬉戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂，使同學(xué)對(duì)約分的熟悉有了更新奇，不呆板的熟悉。

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》是北師大版五班級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

１、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

能夠制造性地使用教材，把問題情境改為同學(xué)所熟識(shí)的校內(nèi)特色團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用原有學(xué)問和閱歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問。

在新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓同學(xué)自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的溝通，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而使同學(xué)正確地選擇了計(jì)算方法，根據(jù)肯定的運(yùn)算挨次進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。同學(xué)在觀看、思索、操作、溝通等活動(dòng)中，感受運(yùn)算挨次的自然生成。通過這種教學(xué)方式，勝利地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成。

２、關(guān)注同學(xué)的學(xué)情

同學(xué)在解答所提出的問題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，同學(xué)很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算挨次”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算挨次”，這足以說明同學(xué)有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思索，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。注意對(duì)同學(xué)的課堂生成的準(zhǔn)時(shí)捕獲和對(duì)比反饋，讓同學(xué)在觀看、溝通、比較中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)留意培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣，留意格式的規(guī)范，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

３、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓同學(xué)理解算理，把握運(yùn)算挨次”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過讓同學(xué)分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動(dòng)，來加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓同學(xué)談這節(jié)課的收獲，使同學(xué)又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

不足：

1、老師放手不夠，應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)更多的觀看、思索、比較、分析，和充分表達(dá)的時(shí)間，更好地確保同學(xué)的主體地位。

2、老師在教學(xué)中對(duì)電腦操作不嫻熟，所以造成一些時(shí)間的鋪張，影響了同學(xué)的心情，也影響了老師的心情。

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

《體積與容積》是北師大教材五班級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在同學(xué)熟悉了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等學(xué)問的基礎(chǔ)，也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動(dòng)中體會(huì)并理解體積和容積的意義。

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。教材首先借助同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，讓同學(xué)溝通生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個(gè)大”的問題，引導(dǎo)同學(xué)開展試驗(yàn)活動(dòng)。

在活動(dòng)中發(fā)覺兩個(gè)物體放入水中后都占據(jù)了肯定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個(gè)物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活閱歷和動(dòng)手試驗(yàn)相結(jié)合，在同學(xué)有了比較充分的感受之后，教材揭示出體積的概念。隨后教材又通過引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)討論“哪個(gè)杯子裝水多”，在同學(xué)感受容器容納物體體積大小的基礎(chǔ)上，再揭示的容積概念。引入這兩個(gè)概念之后，教材還設(shè)計(jì)了搭物體等活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體積和容積的意義。

同學(xué)的空間學(xué)問來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。為了培育孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。同學(xué)在他們生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于體積和容積的閱歷，教學(xué)從同學(xué)熟識(shí)的實(shí)物動(dòng)身，通過同學(xué)自己的活動(dòng)，增加了同學(xué)的感性熟悉。同學(xué)在本課學(xué)習(xí)中，利用直觀教具演示動(dòng)手試驗(yàn)貫穿整個(gè)課堂，并且在動(dòng)手實(shí)踐中，到處有猜想，到處有同學(xué)間的溝通合作，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

由于體積與容積的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓同學(xué)理解體積與容積的意義、區(qū)分及其聯(lián)系，在教學(xué)中我主要通過試驗(yàn)操作活動(dòng)來開展教學(xué)。

1、導(dǎo)入部分我緊緊抓住同學(xué)生活中有比較物體大小的習(xí)慣，出示兩個(gè)大小對(duì)比鮮亮的正方體，自然導(dǎo)入到物體大小的比較之中，使課的導(dǎo)入自然而順暢。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。

2、教學(xué)過程中由幾個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)組成的，緊緊圍圍著“土豆和石塊哪個(gè)占的空間大？”等問題來組織和綻開動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)的。讓同學(xué)充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會(huì)體積與容積的含義。

3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)，變成了“活動(dòng)的”數(shù)學(xué)。

4、讓同學(xué)在活動(dòng)中思索，在操作中理解。數(shù)學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)與科學(xué)學(xué)科的操作試驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)分，該課的同學(xué)操作是為同學(xué)充分理解“體積”與容積概念服務(wù)的，在教學(xué)中，同學(xué)通過充分的操作感悟，通過對(duì)比思索，經(jīng)過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學(xué)學(xué)問概念。

5、同學(xué)對(duì)概念的理解是在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富與完善，最終充分熟悉與理解的。同學(xué)最初對(duì)物體大小的比較并不肯定精確?????，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是同學(xué)已有學(xué)問對(duì)本課教學(xué)的影響，說明同學(xué)對(duì)體積與容積概念并沒有納入到同學(xué)的概念體系當(dāng)中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，同學(xué)才能正確理解和把握這些數(shù)學(xué)概念。所以，老師在教學(xué)中，不但要正確建立這些概念，而且要關(guān)心同學(xué)正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網(wǎng)絡(luò)體系。

本課亮點(diǎn)：同學(xué)的主體性得到充分體現(xiàn)，老師的教學(xué)敬重同學(xué)，教學(xué)中順勢而導(dǎo)；同學(xué)在不斷操作、比較、思索與溝通中學(xué)習(xí)，同學(xué)思維提升過程得到彰顯；靜與動(dòng)結(jié)合，學(xué)習(xí)與練結(jié)合，充分嘗試了“30+10”課堂教學(xué)模式，新課標(biāo)精神體現(xiàn)較充分。

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

課前，對(duì)這部分學(xué)問的教學(xué)擔(dān)憂幾點(diǎn)：

1、同學(xué)能不能理解例題中1008除以100的緣由？

2、同學(xué)能不能發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？

3、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？同學(xué)會(huì)不會(huì)有看法？

例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計(jì)算后，同學(xué)埋頭計(jì)算，自己巡察了一圈，個(gè)別同學(xué)不知道如何計(jì)算，便輕聲提示把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別同學(xué)面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告知我看估算結(jié)果的；多數(shù)同學(xué)知道，由于兩個(gè)因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個(gè)同學(xué)一說整個(gè)計(jì)算過程，其他同學(xué)恍然“哦！原來使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒問題。計(jì)算法則耶使同學(xué)自己總結(jié)的。由于在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很留意讓同學(xué)總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最終黑板上只有五個(gè)字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提示同學(xué)可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。

今日的例2照舊利用下午其次節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問題后同學(xué)自己列豎式計(jì)算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要用0來補(bǔ)足”的留意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。

從兩天的作業(yè)看，同學(xué)出錯(cuò)不是方法上，都是算錯(cuò)，不進(jìn)位、看錯(cuò)數(shù)，7×7＝46等。所以對(duì)這部分自己的評(píng)判是“過！”下周一上例3。

課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分學(xué)問是在同學(xué)已把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)憂同學(xué)不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)特別留意讓同學(xué)通過計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)覺留意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

通過這兩個(gè)例題的順當(dāng)教學(xué)，提示自己在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于每單元的學(xué)問教學(xué)，肯定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，留意同學(xué)力量的培育，要注意雙基的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都要讓同學(xué)過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。

2、同學(xué)的學(xué)情不一樣，接受力量各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)學(xué)問的把握狀況。多給他們說話、板演的機(jī)會(huì)。

3、課前留意鉆研教材，留意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況要清晰地了解，對(duì)同學(xué)可能消失疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)同學(xué)消失的問題要隨機(jī)應(yīng)變?！?/p>

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

這么多年來，我始終悄悄無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動(dòng)，也沒有摧人淚下的故事，我只是悄悄的為我的同學(xué)做著該做的一切，感覺并沒有什么閱歷，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又敏捷的方法。當(dāng)然要想取得好成果，這和平常心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱為閱歷，權(quán)當(dāng)與老師們探討和溝通吧。

一、投身教學(xué)改革，努力探究實(shí)踐

作為一名初教數(shù)學(xué)的我來說，學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情，只有不斷學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上過關(guān)，才能做一名合格的老師，首先從自身學(xué)問素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴(yán)格要求自己，從深化討論教材，吃透教材抓起，每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功，先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內(nèi)容過濾一遍，只要有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，如饑似渴地吸取新的教學(xué)思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)踐中總會(huì)有這樣那樣的困惑，除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的爭論教學(xué)中消失的問題外，對(duì)我來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時(shí)間向有閱歷的老老師請(qǐng)教，查找問題的最佳方法，直到問題解決的清楚明白。

二、重視養(yǎng)成教育，培育良好的習(xí)慣

我對(duì)同學(xué)提出的最基本的要求是：會(huì)聽講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我常常告知同學(xué)的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會(huì)聽講：即做好課前預(yù)備，細(xì)心傾聽老師的講解，急躁傾聽同學(xué)的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真觀看，仔細(xì)做事，擅長總結(jié)，獨(dú)自思索，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)受告知同學(xué)：到處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會(huì)有用，不學(xué)就會(huì)落后，因此要常常提示自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求同學(xué)做數(shù)學(xué)題時(shí)要預(yù)備演草紙，預(yù)備一次兩次是件簡潔事，誰都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。

會(huì)做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對(duì)于計(jì)算題，同學(xué)往往簡單出錯(cuò)，許多家長說他會(huì)做，就是馬虎或他很聰慧，就是計(jì)算簡單出錯(cuò)等等，而我認(rèn)為不只是單純的馬虎問題，而是計(jì)算方法把握不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠仔細(xì)，于是我實(shí)行每次只做2—4道計(jì)算題，一天一次，要求書寫規(guī)范力爭全對(duì)，這樣量少同學(xué)做起來也不覺得困難，開頭，同學(xué)每次做完我都批改，表揚(yáng)全對(duì)的同學(xué)，漸漸的同學(xué)逐步養(yǎng)成做題仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出錯(cuò)率也基本沒有了。

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)激勵(lì)，使同學(xué)最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風(fēng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班，我都要先培育一批班干部，作為老師的小助手在班內(nèi)的確起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)，班干部就更為重要了，同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等狀況設(shè)立積分表，看誰積分最高，就對(duì)誰進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

同時(shí)，在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評(píng)語或?qū)懸粡埣垪l靜靜壓到同學(xué)的課本或作業(yè)本中，給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提示，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì)寫一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示慶賀。總之，在與同學(xué)相處的每一天都要讓不同的同學(xué)感到勝利的喜悅，始終保持樂觀向上的學(xué)習(xí)勁頭。

四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛好同學(xué)并不難，愛有問題的同學(xué)那才是真愛。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有很多感人的閃光的事跡，要急躁關(guān)心他們。從點(diǎn)滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，增加其自信念以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如頭腦敏捷的周潔、盧迪同學(xué)，通過輔導(dǎo)在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛林同學(xué)，到我們班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分的成果，反應(yīng)遲鈍且不愛學(xué)，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的同學(xué)的確讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習(xí)會(huì)越來越差，對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念。管吧，的確困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還組織了同學(xué)一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，漸漸的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

五、老師上課時(shí)要講求實(shí)效性。

現(xiàn)在，每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課，課越少，每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時(shí)老師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓同學(xué)多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話說得好數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，老師必需把握好上課的前20分鐘，由于這一時(shí)段是學(xué)校生留意力集中的最佳時(shí)機(jī)。要想使練習(xí)效果明顯，課前必需細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量，確保同學(xué)能完成。練后，老師肯定要批改，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)反饋。

六、關(guān)懷同學(xué)成長，溝通心靈的橋梁

高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子愛的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內(nèi)靜靜靜的，就聽到一個(gè)同學(xué)喊道媽媽，我一愣，問道：什么事？同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里好像有一股暖流涌來，我感到對(duì)他們的付出，我無怨無悔。

孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親，我特別疼愛自己的孩子，對(duì)于我們班的每一位同學(xué)，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級(jí)里有幾個(gè)特別的同學(xué)，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，緘默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，每天惦念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑。針對(duì)這些狀況，我與其他課任老師商議?，打算對(duì)他們以鼓舞為主，傾注更多的愛心，更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中留意他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活，考試成果提高了幾分，關(guān)心了某位同學(xué)等，都準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)鼓舞。對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心，在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難的精神，讓同學(xué)多于他們交往，增加了他們對(duì)生活的自信念。對(duì)這些特別的孩子，我傾注了愛，在他們的作業(yè)上寫一些激勵(lì)的話語，敬重他們，教育他們，漸漸地他們的成果提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出同學(xué)是多么需要老師的愛，理解與鼓舞呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美妙的，假如你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì)專心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。

教學(xué)的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過程；教學(xué)的過程，同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長的過程。前進(jìn)的道路上或許布滿泥濘坎坷，或許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會(huì)歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷增長才智，不管怎樣，我還會(huì)連續(xù)用劇烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。

回首我的教學(xué)之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實(shí)工作，歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我登記的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思索外，還有自己的幾點(diǎn)困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng)。其二，電腦使用水平低級(jí)，不會(huì)制作課件。其三，學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對(duì)的難題，這在很大程度上制約了我的成長。

我深感自己的不足和力量的欠缺，由于我們面對(duì)的是力量強(qiáng)、素養(yǎng)高的同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育劇烈需求的家長群以及性格不異的同學(xué)。所以我常常留心向四周的每一位同志學(xué)習(xí)或討教閱歷，但更多的是抽空閱讀，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn)，做的還不夠。盼望各位同仁多多指教，我會(huì)特別感謝您對(duì)我的關(guān)心。

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一、取得成果

1、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是把握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的關(guān)心。

2、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)感到親切自然，同學(xué)在深厚的愛好中探究新知。

3、在學(xué)習(xí)過程中，我注意同學(xué)的獨(dú)自思索，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓同學(xué)小組合作思索溝通解決的方法，在師生的溝通學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到很多有制造性的解決方法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下關(guān)心同學(xué)較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。五班級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法，感受自己最勝利的一課時(shí)是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此詳細(xì)就不綻開，由于更多的是存在的不足，需要反思過去，成就將來。

二、存在問題。

每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平常作業(yè)有同學(xué)總也會(huì)消失拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯;對(duì)于簡便計(jì)算中乘法安排侓的運(yùn)用總有同學(xué)不明白，總會(huì)有人消失把加號(hào)改寫成乘號(hào);對(duì)于單位的換算這一單

元學(xué)問涉及較少，同學(xué)遇到時(shí)消失錯(cuò)誤百出的狀況。

1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案，占用了肯定的時(shí)間，但對(duì)于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習(xí)可增加同學(xué)口算力量;

2、學(xué)問性內(nèi)容講的過多;

3、課堂教學(xué)形式不夠敏捷;(應(yīng)使用多種形式)

4、作業(yè)一開頭沒有全部抓住，有松懈;

5、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴(yán)抓，使同學(xué)感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無所謂，錯(cuò)了改一下也很快;(正在實(shí)行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)

三、改進(jìn)措施。

1、對(duì)于每單元的學(xué)問教學(xué)，肯定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，留意同學(xué)力量的培育，要注意雙基的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都要讓同學(xué)過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。

2、同學(xué)的學(xué)情不一樣，接受力量各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)學(xué)問的把握狀況。多給他們說話、板演的機(jī)會(huì)。

3、課前留意鉆研教材，留意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況要清晰地了解，對(duì)同學(xué)可能消失疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)同學(xué)消失的問題要隨機(jī)應(yīng)變。

總之，這單元更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在思索溝通的學(xué)習(xí)中，給不同的同學(xué)思維進(jìn)展的空間，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓同學(xué)通過參加有效的實(shí)際操作、觀看比較來概括出“找次品”的最佳方案。把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓同學(xué)體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)力量和制造性解決問題的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)他們的探究愛好，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使同學(xué)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，孩子們愛好不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化降低教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)例題，本