嘉賓：《班主任》陳編輯編輯如何選文章

“編輯如何選文章”以及“如何與編輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通”主講：陳編輯各位老師，大家好，我是《班主任》雜志編輯陳秀娣，非常高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家進(jìn)行交流。上次的啟動(dòng)大會(huì)，我因?yàn)檎诜祷乇本┑穆飞隙鴽]能參加，臨時(shí)請(qǐng)我的同事楊編輯代替我來跟大家交流。他的發(fā)言稿我也很仔細(xì)地看了，基本上已經(jīng)將我們雜志社這些年形成的共識(shí)傳達(dá)出來了。對(duì)于他已經(jīng)講過的內(nèi)容，我不就不再重復(fù)，今天的交流只是在此基礎(chǔ)上做一個(gè)補(bǔ)充吧，希望能對(duì)大家有所幫助。我今天的發(fā)言主要圍繞“編輯如何選文章”以及“如何與編輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通”展開。一、編輯如何選文章上次裴老師讓我給《高中班主任周刊》寫個(gè)審稿意見，但編輯部一般是只有通過初審的稿子在送交復(fù)審時(shí)才寫審稿意見，因此我告訴裴老師，這期周刊沒有通過初審的文章，如果每篇都寫意見，是無法長期堅(jiān)持下去的。但如果只是簡單地泛泛說兩句，對(duì)老師們其實(shí)也沒什么用。所以，今天我想借著這個(gè)機(jī)會(huì)首先跟大家交流一下——作為一名編輯，我是如何選文章的。一家之言，既不代表本雜志社其他編輯的想法，更不代表其他同行的想法，僅做參考。在我心中，好文章有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：真、新、亮。

（一）真。自然是指真情實(shí)感，有些文章一看就是為了寫文章而無病呻吟，言之無物且虛情假意，這種文章是一眼就被否掉的。一篇稿子拿到手上，作者有沒有傾注心血，有沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，文章有幾分可信度，一般而言，有經(jīng)驗(yàn)的編輯并不需要特別查閱資料或動(dòng)腦筋，只需要將文章仔細(xì)看一遍就能分辨出來。要記住，能打動(dòng)人心的，始終是“真心真意”。除了“情真”，這個(gè)“真”還包含一層意思，就是“事真”。明明是別人的故事，改頭換面一番，當(dāng)成自己親身經(jīng)歷投到雜志社來，或者編一個(gè)看上去“詩情畫意”實(shí)際上讓人倒胃口的虛假故事，這樣的做法其實(shí)都是走上了歧路，也許偶爾能嘗到甜頭——誰都有看走眼的時(shí)候，編輯也不例外哦，可一旦形成僥幸心理甚至養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)老師自身的專業(yè)發(fā)展來說，絕對(duì)是個(gè)巨大的陷阱。還有一種情況是編輯們深惡痛絕的，就是“抄襲”和“拼湊”。一般《班主任》雜志社發(fā)現(xiàn)抄襲或者東抄一段、西抄一段“拼湊”而成的文章，該作者就進(jìn)入本社黑名單，永遠(yuǎn)不可能再在本刊上發(fā)文章了。

（二）新。這個(gè)話題楊編輯也曾說過，這里再次提起來，是想強(qiáng)調(diào)“新”的重要性。對(duì)于老師們來說，每天面對(duì)的都是同樣的學(xué)生、同樣的問題，而我們收到的稿件絕大部分其實(shí)也都大同小異。確實(shí)，教育類刊物這么多，基本上什么話題都已經(jīng)被說過無數(shù)次了，咱們普通老師也很難自己去創(chuàng)立什么新學(xué)說、新理論，怎么才能使文章有新意呢？其實(shí)，除了“理論”方面的新，“新”還可指以下幾種情況：1.“新出現(xiàn)的典型案例”。教育故事每天都在發(fā)生，不是每個(gè)故事都值得記下來，但有心的老師總能從許多看起來不那么起眼的故事中發(fā)現(xiàn)新的教育契機(jī)，得到新的教育思考，甚至改變自己某些教育認(rèn)知。這樣的故事記錄下來，就是典型案例。一個(gè)可讀性強(qiáng)、能給其他讀者以一定啟發(fā)的真實(shí)案例，就是一篇好文章的底子。作為老師，每天面對(duì)學(xué)生，確實(shí)容易養(yǎng)成“說教”的習(xí)慣，可是讀者最不愛看的就是“講大道理”的文章，用自己親身經(jīng)歷的真實(shí)案例說話，將自己的觀點(diǎn)、理念以案例的形式展現(xiàn)出來，讀者接受起來才不會(huì)反感。有時(shí)候我們?cè)诰庉嬤^程中，發(fā)現(xiàn)一些文章案例非常好，可是作者的思考實(shí)在說不到點(diǎn)子上，我們也會(huì)覺得很可惜，如果案例本身已經(jīng)足夠說明問題，這時(shí)候文章還是能用的，只是基本只保留案例，其他的刪改。如果案例本身雖然典型但卻不足以成篇，那就只好放棄了。2.“從一個(gè)新的角度去看某個(gè)教育觀點(diǎn)（問題、理論等）”。教育理念、觀點(diǎn)，其實(shí)說來說去就那么幾條，大部分文章也都是在不斷重復(fù)這些觀點(diǎn)，如果老師們能夠多一些發(fā)散性思維，多從不同角度不同視角去看、去想一些問題、理論，也許會(huì)有意想不到的收獲。這幾年《班主任》雜志“我該怎么辦”欄目一直辦得挺好，也得到很多老師的支持。這個(gè)欄目一直非常強(qiáng)調(diào)“新觀點(diǎn)”“新視角”，就是同一個(gè)問題，從不同的角度去闡釋去解讀，盡量立體、多維、全方位地將問題剖析清楚，讓老師們根據(jù)各自的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚碜约好媾R的問題。對(duì)于老師個(gè)體來說，這里的“多角度”“多層面”，并不是“面面俱到”，什么都寫。大而全的文章往往吃力不討好，因?yàn)閷懙锰筇敲疵總€(gè)方面就都只能淺嘗輒止，無法寫得深刻，寫出新意。所以老師們選題時(shí)，只要選準(zhǔn)一個(gè)角度切入，然后深挖即可，這個(gè)角度要盡量是別人沒有寫過或者寫得很少的，最好自己能有很深的體會(huì)，這樣寫出來的文章才耐看。所以，老師們不要怕文章切入角度太小，切入點(diǎn)小不可怕，就怕挖得不深，因?yàn)橥诘迷缴钤接袃r(jià)值。3.“自己總結(jié)的教育妙招、經(jīng)驗(yàn)技巧”。我們可能學(xué)過很多名師的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒過他們的做法，也可能自己原創(chuàng)出很多“妙招”“技巧”，總結(jié)出屬于自己的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，相信天下不會(huì)有兩位老師會(huì)采取完全一模一樣的做法來管理班級(jí)、教育學(xué)生，如果您自認(rèn)為自己在班級(jí)管理或者學(xué)生教育等任何一方面有一些心得，都可以寫下來（先不管有沒有發(fā)表的可能，寫作本身就是一個(gè)反思總結(jié)提升的過程）。當(dāng)然這類文章寫的時(shí)候要注意，不要只寫干巴巴幾條大小標(biāo)題，底下一小段注釋一樣的說明文字（這類文章基本掃一眼就被“斃”了，因?yàn)榭勺x性太差），要盡量結(jié)合自己的實(shí)踐情況，將自己實(shí)施這些教育管理手段、技巧的過程展現(xiàn)出來，包括學(xué)生的反應(yīng)或者轉(zhuǎn)變之類，如此才有可信度、可讀性。如果是學(xué)生教育類的文章，則更需要詳細(xì)展現(xiàn)教育過程、自己的思考、對(duì)學(xué)生問題的分析診斷、最后的結(jié)果等等。（三）亮。亮即“亮點(diǎn)”，可以指讓人眼前一亮的閃光點(diǎn)——有時(shí)只是一句話，有時(shí)是一個(gè)讓人感動(dòng)的案例，有時(shí)是一個(gè)讓人耳目一新的觀點(diǎn)，也可以理解為較為突出的“優(yōu)點(diǎn)”。正如楊編輯所說，我們的雜志選文要求“深、新、活、實(shí)”，任何一篇文章，想要發(fā)表，沒有絲毫亮點(diǎn)是不行的，總要給讀者一點(diǎn)有益的東西，否則，文章就沒有任何價(jià)值?！吧睢⑿?、活、實(shí)”四點(diǎn)，只要做到一點(diǎn)就可以了，當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)越多越好。說完了“好文章”的幾個(gè)特點(diǎn)，我想簡單說說“不好”的文章有什么特征。除了感情或故事虛假、教育理念或觀點(diǎn)老舊、缺乏亮點(diǎn)之外，有些文章其實(shí)是因?yàn)槿狈懽骷记啥荒苡?，好好一個(gè)案例，作者不會(huì)寫，語言啰嗦、條理紊亂、結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，這樣的文章，如果確實(shí)有修改的價(jià)值，編輯也會(huì)跟作者聯(lián)系返改，提出修改意見，或者干脆自己動(dòng)手改，但如果文章本身修改價(jià)值不大，屬于“寫好了能發(fā)，寫不好就放棄”的類型，那么編輯一般是選擇放棄的。還有一些“不好”的文章，與作者本身對(duì)教育問題的認(rèn)知有關(guān)。有些老師遇到一個(gè)挺好的教育契機(jī)，但由于專業(yè)知識(shí)有限或者教育理念落后，以錯(cuò)誤的方式方法去判斷、教育學(xué)生，卻始終認(rèn)識(shí)不到自身的問題，這類稿件也是不能用的。第三類不好的文章是最常見的，就是“千篇一律”“流水賬”甚至不知所云。這類文章就不用多說了。以前我和作者交流的時(shí)候曾經(jīng)說過，想想自己最喜歡看什么樣的文章，找出這些文章一些共同特點(diǎn)，再回頭看看自己的文章，純粹站在讀者的立場(chǎng)上去評(píng)判一下自己的文章：“我自己喜歡讀我寫的文章嗎？”客觀地去問去回答，也許您就能發(fā)現(xiàn)自己文章中的優(yōu)缺點(diǎn)了。編輯雖是個(gè)為他人做嫁衣的職業(yè)，但編輯首先其實(shí)是個(gè)讀者，編輯自己不愛讀的文章，選中的幾率就已經(jīng)很小了，而且任何雜志都是為讀者服務(wù)的，讀者的需求才是雜志關(guān)注的焦點(diǎn)。二、如何與編輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通

之所以想說說這個(gè)話題，與這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使編輯與作者之間的交流也便利了很多，尤其是以QQ等聊天工具為媒介的交流，對(duì)我個(gè)人來說，已經(jīng)完全取代了以前的電話、郵件而成為最主要的交流方式。那么，老師們與編輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)，有哪些值得注意的地方呢？1.人與人之間的交流，互相尊重是最基礎(chǔ)的。這里的互相尊重，并不是要老師們多么客氣或者多么誠惶誠恐，基本的禮貌就足夠，盡量不要用質(zhì)問或者咄咄逼人的語氣就可以了。當(dāng)然，盡量把話說明白也是一種尊重，有時(shí)老師不太注意細(xì)節(jié)，錯(cuò)別字太多或者問題問得含糊其辭，編輯無法理解，那就談不上交流了。2.多一些理解。很多老師給編輯發(fā)了稿，就一刻也等不及，幾乎是立刻就要求給結(jié)果。但實(shí)際上每本雜志都有自己的流程，每位編輯也有自己的工作習(xí)慣，但基本上沒有哪位編輯一天到晚坐在電腦前就是等著看老師們發(fā)過來的稿的，往往一篇稿件發(fā)送過來，都是存在專門的文件夾里，根據(jù)雜志社的流程需要，安排一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間，集中審核手上所有的稿件。還有不少老師要求每篇文章無論是否錄用都給回復(fù)，說實(shí)話，這個(gè)工作量委實(shí)太大了?；旧厦總€(gè)編輯每個(gè)月的審稿量都是好幾百篇，要是遇到專題，審稿量更大，每篇文章都一一回復(fù)，任誰也吃不消。有的老師說，編輯有什么大不了，不就是看看稿，編編稿嘛，給個(gè)回復(fù)有那么費(fèi)事？確實(shí)，編輯主要的任務(wù)就是看稿和編稿，但是這個(gè)“看”和“編”，卻是一整套流程：三審（初審、復(fù)審、終審），三編（初編、換編、主編審讀），三校一讀（一校、二校、三校、通讀）。通常情況下，每個(gè)時(shí)期內(nèi)都是三期雜志同時(shí)在做，比如，若不是年前趕工做完了第三期，那么2月份《班主任》雜志社的情況就應(yīng)該是：第三期接近尾聲，第四期正在排版校對(duì)，第五期已經(jīng)開始審稿。除了這些基本的審稿、編稿，編輯其實(shí)還有很多事要做，比如這種網(wǎng)絡(luò)交流，各種約稿、征稿，每期雜志的編前會(huì)、編后會(huì)，專題策劃、采訪以及一些上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)下來的任務(wù)等等，如果沒有合理的時(shí)間安排，整個(gè)流程就會(huì)受到影響，所以老師們還是多一些理解吧。3.qq交流時(shí)盡量直入主題。對(duì)于老師來說，您面對(duì)的可能只是一兩個(gè)編輯，說多了，二三十個(gè)編輯也到頂了，但對(duì)編輯來說，他面對(duì)的卻是成百上千的作者，有時(shí)甚至是成千上萬。如果您想問什么，無論編輯在不在線，大可以單刀直入，直接把您想要問的問題拋出來，編輯即便當(dāng)時(shí)不在線，過后看到了一般都會(huì)回答。老師們大可不必一直問“在嗎”或者一直打招呼“您好”之類，非要等編輯也回應(yīng)了您的寒暄然后再說您的問題，其實(shí)這樣非常浪費(fèi)時(shí)間，如果這樣打招呼的老師太多，編輯就可能干脆不理會(huì)了，只回應(yīng)那些明確提出問題的作者。4.詢問稿件要盡量說清稿件的情況。很多老師上來就直接跟我說：“我上次發(fā)的那篇文章怎么樣了？有結(jié)果嗎？”這個(gè)時(shí)候我往往是無法回答的，因?yàn)槲乙话愣际青]箱收稿（我們有一個(gè)統(tǒng)一收稿郵箱banzhuren85@，個(gè)別欄目有專用郵箱，我個(gè)人有自己的收稿郵箱bzr8066@126.com楊編郵箱：84655987@163.com），我不知道您的真實(shí)姓名、您的文章標(biāo)題以及什么時(shí)候發(fā)的、發(fā)到哪個(gè)郵箱了，即便文章里寫了，我也沒法把這些信息和數(shù)不清的QQ號(hào)一一對(duì)應(yīng)。所以當(dāng)您想向任何一位編輯（不管是不是《班主任》的編輯）問問自己稿件的錄用情況，您可以直接說您的姓名、什么時(shí)候發(fā)到哪個(gè)郵箱一篇什么樣的稿件，審核結(jié)果是否出來了，這樣編輯才好及時(shí)查詢回答您的問題。當(dāng)然，一般發(fā)到《班主任》統(tǒng)一收稿郵箱的稿件或者個(gè)別欄目的專用收稿郵箱的稿件，要么是由專門的老師定期下載后平均分發(fā)到各位編輯手上，要么是作專題的時(shí)候才統(tǒng)一匯到相關(guān)責(zé)編手上，這樣的稿件打電話到編輯部詢問更好，因?yàn)榫庉媯€(gè)人并不知道其他編輯手上的稿件是什么情況。5.沒有必要與編輯套近乎。有些老師認(rèn)為，文章能不能發(fā)，關(guān)鍵是編輯，所以有時(shí)便希望通過與編輯拉近關(guān)系來發(fā)表文章。我不知道別的雜志社是什么情況，在《班主任》雜志社，基本是很反感這樣的?！栋嘀魅巍钒l(fā)文從不收費(fèi)，也不會(huì)看人發(fā)文章，只看重文章質(zhì)量，不厭其煩地套近乎其實(shí)是毫無必要的，老師們大可不必浪費(fèi)時(shí)間精力在這些無意義的事情上。6.盡量“對(duì)刊發(fā)稿”。每本刊物都有自己的定位和發(fā)稿范圍，有些作者，在不了解刊物的情況下，直接找到編輯問：“你