作文寫作調(diào)查報(bào)告（精選10篇）

第頁作文寫作調(diào)查報(bào)告（精選10篇）作文寫作調(diào)查報(bào)告篇1

摘要：

小學(xué)生作文時(shí)無話可說，老師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要緣由。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培育學(xué)生視察生活的實(shí)力，使學(xué)生愛作文，樂作文，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語文老師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培育學(xué)生的視察實(shí)力作為一個(gè)很重要的工作來抓。

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：xx年12月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)

調(diào)查對(duì)象：禮河試驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平供應(yīng)依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及緣由分析

（一）調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

1、你認(rèn)為作文寫得好，必需做到哪幾點(diǎn)？

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些？

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡潔的分析：

1、你認(rèn)為作文寫得好，必需做到哪幾點(diǎn)？

在60份問卷中，認(rèn)為必需“字詞運(yùn)用精確”的有51人，占85%，認(rèn)為必需“句子通順連貫”有60人，占101%，認(rèn)為必需“中心明確，條理清晰”，有60人，占101%，認(rèn)為必需“內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)”的有46人，占76.6%，認(rèn)為必需“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占66.7%。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生示意了什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些？

作文中的困難：

（1）無愛好、意志弱

（2）不會(huì)視察

（3）無話可說，思維單純

（4）無從下筆，基本功差

（5）老師指導(dǎo)不力

（6）不會(huì)修改

比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

希望提高的途徑：

（1）學(xué)好語文

（2）多讀課外書籍

（3）參與活動(dòng)，豐富生活

（4）勤練筆，常寫日記

（5）老師加強(qiáng)指導(dǎo)，培育愛好

（6）磨練意志

比率68.3%、101.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%

（二）座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜愛作文嗎？為什么？

參與座談會(huì)的學(xué)生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊(cè)》中第10號(hào)學(xué)生），表示喜愛的有7人，占35%，明確表示不喜愛的，有5人，占25%，其它學(xué)生不置可否。談不喜愛作文的緣由，參與座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起愛好。

2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿足嗎？為什么？

參與座談會(huì)的學(xué)生有12人表示滿足，占60%，有6人表示不滿足，占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿足的緣由主要是老師講得味同嚼蠟，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的狀況可以看出，小學(xué)生作文中遇到的最大困難是“無話可寫”和“老師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”細(xì)致想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，成天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而變更這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有許多話非要說的狀況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的狀況下，老師也要留意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生寵愛作文，樂于作文。

三、解決措施

（一）培育愛好，激發(fā)學(xué)生“樂”作文

枯燥的寫作學(xué)問講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒有指導(dǎo)價(jià)值的盲目仿照，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的恐驚、厭惡。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征動(dòng)身，想方設(shè)法地培育他們的寫作愛好。我在上三年級(jí)作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的特性特點(diǎn)或特長愛好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂好玩的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學(xué)中，開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，是提高學(xué)生寫作愛好的有效方法。要依據(jù)學(xué)生的愛好，細(xì)心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有學(xué)問性的活動(dòng)，如：“語文行軍活動(dòng)”、“語之春活動(dòng)”、“一字開花編童話”、“碰蛋競賽”、“繪畫接力賽”、“成語連環(huán)橋”等。在活動(dòng)中要留意引導(dǎo)學(xué)生視察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，馬上讓他們相互說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些

活動(dòng)的場面、快樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫。我在班里還組織了“我能行”活動(dòng)，讓他們各自上臺(tái)露一手，充分展示自己的特長。學(xué)生的主動(dòng)性很高，悅耳的歌聲，美麗的舞蹈，奇妙的制作，奇妙的動(dòng)作表演……每次喧鬧非凡的活動(dòng)后，總有一篇篇佳作呈現(xiàn)在老師面前，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的快樂氣氛，讓老師們賞心悅目。

這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語中度過，每篇習(xí)作都在輕松開心中完成，作文課變得歡樂起來，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視視察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文

在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生肯定的視察方法，培育學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠詳細(xì)和精確，說明的依次比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動(dòng)，其過程如下：

1、打算。在作文之前，老師打算好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最寵愛的小“珍寶”。

2、示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地視察，留意強(qiáng)調(diào)物的形態(tài)、大小、顏色，同時(shí)按肯定的依次進(jìn)行介紹，并指出性能作用；假如是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。

3、參加。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結(jié)。老師依據(jù)學(xué)生視察和介紹的狀況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)習(xí)作。

這樣的視察活動(dòng)簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點(diǎn)，學(xué)生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了熬煉，提高了素養(yǎng)。

（三）敏捷訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培育學(xué)生的創(chuàng)建力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。好像寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，經(jīng)常是老師命題，講解并描述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不行能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)建力。在作文的時(shí)候，須要學(xué)生具有肯定的記憶實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯實(shí)力、想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，可以說，沒有以上的五種實(shí)力，幾乎就寫不好作文。那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種實(shí)力?；顒?dòng)作文就留意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們細(xì)致視察，說自己的親身經(jīng)驗(yàn)，寫自己的所見所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜愛的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《好玩的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來，也可以依據(jù)所制作的事物的形象，給予它們生命，綻開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作非常精致，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由歡樂地翱翔！

（四）抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必需引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，到處留心四周的人、事、物、景，時(shí)時(shí)留意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)常常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如驚慌激烈的體育競賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重肅穆的升旗活動(dòng)、氣氛熱情的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，老師要抓住時(shí)機(jī)，奇妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心視察、擅長積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，奇妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”，讓學(xué)生在快樂中親身體驗(yàn)，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)開心的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作主動(dòng)性，培育他們的創(chuàng)建實(shí)力，不僅能使學(xué)生的寫作實(shí)力得到突飛猛進(jìn)，綜合素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

魯迅先生說過，“對(duì)任何事物必需視察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對(duì)學(xué)生視察實(shí)力的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成視察自然、視察社會(huì)，視察四周人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕獲浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)憂無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平肯定會(huì)隨之提高。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇2

一、問題的提出

學(xué)生不喜愛作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。為了改進(jìn)作文教學(xué)、提高小學(xué)生的作文水平和習(xí)作實(shí)力，我確定進(jìn)行一些調(diào)查，從調(diào)查入手，希望通過對(duì)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)，并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的緣由，以作為改進(jìn)作文教學(xué)的參考。

在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教化觀念等諸多方面的緣由，加之寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對(duì)閉塞，盡管老師們主觀上特別努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，可由于受到舊的教化觀念的束縛，教學(xué)設(shè)備的落后，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀，其自身的生活環(huán)境對(duì)他們的作文實(shí)力存在著肯定影響。

學(xué)生自身環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校內(nèi)建筑（綠化、文化）、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)儀器、參考資料）等。軟件則包括比較多，如校長辦學(xué)觀念、老師的素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力、教學(xué)觀念，以及校風(fēng)班風(fēng)等。而家庭環(huán)境主要包括家庭基本狀況（家長文化水平、家庭收入等）、家長意識(shí)（家長對(duì)孩子的期望、家長對(duì)培育孩子的習(xí)作和閱讀等學(xué)習(xí)實(shí)力的相識(shí)）、家庭學(xué)習(xí)氛圍等。本次對(duì)學(xué)生作文心理狀態(tài)的調(diào)查，首先希望通過這次調(diào)查，為學(xué)校培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力和指導(dǎo)老師的實(shí)際教學(xué)供應(yīng)依據(jù)，其次還希望通過這次調(diào)查，能夠真實(shí)的了解學(xué)生的作文心理狀態(tài)，了解影響學(xué)生習(xí)作的一些主要因素，以便在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長避短，有針對(duì)性地改進(jìn)教化教學(xué)方法，提高學(xué)生的習(xí)作實(shí)力，改進(jìn)作文教學(xué)。

二、方法與步驟

1.隨機(jī)抽取本校學(xué)生三至六年級(jí)八個(gè)班共計(jì)2101名學(xué)生（其中男生140名、女生156名）做為樣本。

2.通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)寫作的看法，命題方式的選擇、審題狀況、選材方法、指導(dǎo)需求、老師講評(píng)時(shí)的心態(tài)以及如何提高學(xué)生的寫作實(shí)力的方法和存在困難等方面的看法，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3.在各班任課老師日常視察了解的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生按作文成果好、中、差分類，在各班任取一名作為代表，每班3人，共計(jì)24人，對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)有：

a你喜愛作文嗎？為什么？

b你對(duì)哪些事、哪些活動(dòng)有愛好？是否應(yīng)當(dāng)把它們選為作文內(nèi)容？

c你認(rèn)為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫？哪些比較難寫？為什么？

d你希望得到老師哪些幫助？專項(xiàng)調(diào)查實(shí)行個(gè)別談話的方法進(jìn)行，并留意做好談話記錄。

此次調(diào)查，除了對(duì)學(xué)生的在校心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查外，也了解了一下學(xué)生的家庭因素。在調(diào)查中發(fā)覺，家長收入對(duì)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的期望與孩子的習(xí)作實(shí)力相關(guān)不大，但也有肯定影響，家庭收入好的，給孩子買的課外書較多，孩子的閱讀量相對(duì)大些，作文實(shí)力也相應(yīng)好些；而有些家長對(duì)孩子的期望雖然有，但限于家庭狀況，這些期望只存在于家長的主觀愿望之中，沒有精力或?qū)嵙o導(dǎo)，因此沒有付諸于行動(dòng)，只憑孩子自己去努力學(xué)習(xí)了。這與家長的文化程度也有肯定關(guān)系。

此外，學(xué)生認(rèn)為，老師的素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力以及教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)他們的習(xí)作也有肯定的影響。他們喜愛專心關(guān)愛他們的老師，喜愛課堂氣氛輕松愉悅，喜愛能讓他們自由表達(dá)的老師。同時(shí)在調(diào)查中學(xué)生們也提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)設(shè)備等問題，諸如教學(xué)儀器等。學(xué)生建議，學(xué)校圖書室應(yīng)當(dāng)時(shí)常更換新書，而且要允許學(xué)生隨時(shí)借閱，不要存放“老掉牙”的書籍，而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，使教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

三、探討

上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)形成的緣由以及可能的變更方法有以下幾點(diǎn)：

（一）上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成緣由：

上述調(diào)查表明，上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成緣由與以下幾方面有關(guān)：

第一，不喜愛作文是當(dāng)前小學(xué)生對(duì)待作文的基本看法，找不到合適的寫作材料是他們不喜愛作文的主要緣由；

其次，對(duì)作文指導(dǎo)方式的需求反映了他們獲得材料的迫切心情，那種希望老師允許自由命題作文，又從自身作文成果狀況動(dòng)身對(duì)待老師講評(píng)的心態(tài)，也恰恰體現(xiàn)了符合他們年齡特征的心理需求；

第三，學(xué)生自身的生活環(huán)境和見聞經(jīng)驗(yàn)以及平常的閱讀量對(duì)學(xué)生的習(xí)作有肯定關(guān)系。

（二）、可能的變更方法

為幫助小學(xué)生解決寫作困難，激發(fā)寫作愛好，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，如命題要切合實(shí)際。

第一，在寫作內(nèi)容上，要依據(jù)小學(xué)生的生活情景和經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)他們從生活動(dòng)身，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

其次，在命題方式上，要逐步突破封閉格局，開拓思路，以激發(fā)小學(xué)生的寫作熱忱。

第三，在課堂上多組織學(xué)生探討溝通、多寫多練；在課外多組織學(xué)生參與一些主動(dòng)有益的活動(dòng)；增加閱讀量以提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

第四，在以后的教學(xué)中，老師要更新教化觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，努力變更課堂教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，定期開放閱覽室和增加新圖書，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建條件，開闊他們的視野，從而激發(fā)學(xué)生愛好，提高其習(xí)作實(shí)力。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇3

小學(xué)生作文不僅是兒童語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一。然而面對(duì)作文，小學(xué)生又有怎樣的看法與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思索并予以解決的問題。

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：5月1日-5月3日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查（見附一）、采訪

調(diào)查對(duì)象：xx小學(xué)三、四、五年級(jí)中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生

調(diào)查目的：了解現(xiàn)在小生中高年級(jí)的作文狀況，找尋影響小學(xué)生寫作的問題所在，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷共包含四個(gè)方面:

1.關(guān)于習(xí)作的看法：總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是歡樂的事，仔細(xì)完成；而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫，其余則是感覺無所謂。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫作后的感覺是開心滿意的，38%的學(xué)生則是感覺完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對(duì)習(xí)作，大部分的小學(xué)生的看法是主動(dòng)的。那么究其緣由，從寫作目的來看，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜愛或是不喜愛作文的緣由，62%的學(xué)生是由于作文題目不感愛好則不喜愛習(xí)作，剩余小部分是由于作文難，分?jǐn)?shù)低，等緣由而不喜愛寫作；反觀喜愛作文的緣由，僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)作文感愛好。因此，小學(xué)生是通過了習(xí)作來表達(dá)自己的感情想法，大體上對(duì)作文有一個(gè)主動(dòng)的看法，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)建力。

2.關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的學(xué)生表示從來不讀課外書，而其余大部分讀課外書的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用，50%的學(xué)生表示常常運(yùn)用，30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來，大部分學(xué)生是可以做到讀書摘抄并得以運(yùn)用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3.關(guān)于作文課：有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松開心豐富多彩的，13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。并且90%的學(xué)生可以依據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來，小學(xué)生對(duì)于作文課的感覺大體來看算是良好。

4.關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫作時(shí)有足夠的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見，小學(xué)生的文字表達(dá)實(shí)力還是有所欠缺。那么緣由是何，依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有17%的同學(xué)有常常寫日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)則是間或有愛好或是老師要求下才寫。因此，學(xué)生文字表達(dá)實(shí)力有所欠缺可能與缺少文字熬煉有關(guān)。

三、調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生對(duì)于習(xí)作總體來講擁有一個(gè)主動(dòng)的看法，并且有讀課外書和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比較喜愛并能和老師主動(dòng)協(xié)作進(jìn)行寫作，而寫作方面更是有足夠的生活材料，樂于表達(dá)自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作狀況非常良好。然而，通過被采訪者（本人的弟弟，先就讀于小學(xué)四年級(jí)，參加了本次問卷調(diào)查）的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)覺。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué)，所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問卷填寫狀況并不屬實(shí)。例如，被采訪者提出，其中一部分學(xué)生屬于不愛完成作業(yè)，寫作時(shí)也只是隨意應(yīng)付，因此不會(huì)像問卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)充溢激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板，學(xué)生也很難有足夠的真實(shí)狀況可寫。那么，為何小學(xué)生們?cè)诓挥浢麪顩r下填寫一份不影響自己生活的問卷時(shí)要填寫一些虛假狀況呢？我認(rèn)為，主要緣由有兩點(diǎn)。其一，是學(xué)生自我心里的美化與滿意，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教化問題，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于老師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校狀況，不過老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫，因此老師的成人思想教化影響了兒童。

四、調(diào)查體會(huì)

關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對(duì)習(xí)作有主動(dòng)的看法，但是老師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫作。所以，以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)建力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)覺，那便是小學(xué)生為何不自主的對(duì)回答進(jìn)行美化，這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美妙的追求卻在沒有實(shí)現(xiàn)的狀況下的自我美化。更反映了部分老師成人化思想對(duì)兒童的影響，這是身為一個(gè)老師的錯(cuò)誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教化須要發(fā)展更是老師自我須要提高，教化制度須要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇4

語文教學(xué)重在培育學(xué)生學(xué)會(huì)聽、還要敢說、愛讀、想寫的實(shí)力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不行忽缺的重要部分，是培育學(xué)生寫作實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文老師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時(shí)刻困圍著學(xué)生。20xx年x月x日，針對(duì)《小學(xué)中高年級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與部分語文老師一起召開了座談會(huì)，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改進(jìn)措施。

一、存在的問題

（一）重視表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培育學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想呈現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值減弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們非?？粗貙W(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，隨意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。

（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作實(shí)力

在作文教學(xué)中，有的老師不厭其煩地將一些作文學(xué)問和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的特性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必定窒息學(xué)生自主思索的實(shí)力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最終寫出的文章確定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現(xiàn)在高校生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從視察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡潔的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣闊學(xué)生的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件”的功能，我們是持謹(jǐn)慎看法的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕實(shí)力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思索材料、組織材料等實(shí)力的發(fā)展，試想，學(xué)生對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？

（三）重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今許多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少老師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語言溝通。

有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。

（四）重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充溢到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”學(xué)生寫作的過程，是從現(xiàn)實(shí)生活中吸取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，全部作文便只是空中樓閣、空中樓閣。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的澆灌，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中許多寫作素材都不熟識(shí)，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來令人心驚。某城市

一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活閱歷和相識(shí)，根本不知道每天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)夫伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對(duì)此仔細(xì)深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？

（五）重作文指導(dǎo)，輕作文講評(píng)

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜愛上講評(píng)課，它既是師生思想相識(shí)上的溝通，也是情感的溝通，是學(xué)生期盼的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，許多老師注意了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。經(jīng)常是批改完作文，寫幾句程式化的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分打算的講評(píng)。

（六）重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾實(shí)行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生，這種現(xiàn)象說明白什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文老師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依舊存在。在寫作指導(dǎo)中，許多老師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡潔提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。老師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。

二、改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)呈現(xiàn)。現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教化，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注意對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培育和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠懇的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要變更。

所以語文老師在作文教學(xué)中，必需重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培育，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心動(dòng)身想寫，寫自己想寫的，所追求的，所觀賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)建性

學(xué)生是作文的主子，作文肯定要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。首先，我們必需培育學(xué)生的愛好與主動(dòng)性。愛好是最好的老師，在培育寫作愛好方面，我們可實(shí)行以下措施：

①讓學(xué)生明確寫作目的，培育寫作意識(shí)；

②注意平常積累，做到厚積薄發(fā)；

③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作實(shí)力。其次，要注意學(xué)生創(chuàng)建力和發(fā)散思維的培育。

①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培育學(xué)生創(chuàng)建力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。

②大膽放手學(xué)生作文，確定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣袤的創(chuàng)新空間。

③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素養(yǎng)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培育。

④留意培育學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)勝利機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)建意識(shí)。

（三）采納多種方法，提高學(xué)生寫作實(shí)力

1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不行分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比方為“汲取”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣袤的場所則是整個(gè)社會(huì)。因此，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深化社會(huì)，多參與適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、加強(qiáng)課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作實(shí)力，課外練筆很重要。例如，我們可激勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、敏捷自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)視察生活、相識(shí)生活、積累材料，提高組織和表達(dá)實(shí)力。

4、上好口語交際課

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，常常性的口語訓(xùn)練能熬煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等實(shí)力。所以，我們必需變更以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實(shí)上好口語交際課。例如，可以組織演講競賽、詩歌競賽、口頭編故事等等。

（四）改進(jìn)評(píng)改方法，老師下水作文

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不行忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，老師的看法多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展?！盎?dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參加，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng)建良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)切自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡潔的緣由是老師不會(huì)寫作文?！币虼?，我們認(rèn)為，語文老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)削減范文的篇數(shù)，提倡老師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——老師下水》一文中說“語文老師教學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體會(huì)寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作實(shí)力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特殊是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不行小視。因此，語文老師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必需對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)醒悟的相識(shí)，并且放眼將來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出逆境。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇5

一、調(diào)查的目的

小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合實(shí)力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段，部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充溢了期盼，同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難心情，對(duì)此老師均應(yīng)賜予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培育學(xué)生自主寫作實(shí)力，尋求老師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)供應(yīng)依據(jù)，我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷主要是在三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。問卷內(nèi)容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記，視察、積累四方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對(duì)象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采納集體開卷式，記名問卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問卷，收回有效問卷20份，全部數(shù)據(jù)全部采納人工統(tǒng)計(jì)分析，有效率101%。

2、調(diào)查對(duì)象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題：

1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠美麗。

3、部分學(xué)生對(duì)于日記的看法是有布置才寫。

4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，能奇妙地運(yùn)用的亦較少。

5、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大；部分家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

6、學(xué)生視察生活、寫出真情實(shí)感的實(shí)力有待加強(qiáng)。

五、思索與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果表明：我校三年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀及寫日記愛好程度不同，部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能剛好積累，不能將學(xué)問技能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化；一些學(xué)生雖能視察生活，但還未能做到細(xì)致，真情實(shí)感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果，反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本緣由。為了變更這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生“起步階段”整體習(xí)作及老師教學(xué)水平，我們思索對(duì)策如下：

1、班級(jí)成立圖書角，舉薦學(xué)生閱讀書目，培育學(xué)生閱讀愛好。

2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周依據(jù)狀況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。

3、創(chuàng)建機(jī)會(huì)熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)。常常在班級(jí)里組織講故事競賽、口頭作文競賽，激勵(lì)學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達(dá)出來，熬煉他們的口語表達(dá)實(shí)力。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。

5、注意作文評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，激發(fā)愛好，多讓學(xué)生產(chǎn)生勝利體驗(yàn)。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評(píng)語后，再由學(xué)生交給家長，并由家長給出反饋看法，共同促進(jìn)及提高孩子的寫作水平。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇6

一、調(diào)查目的：

寫作是學(xué)生相識(shí)世界，相識(shí)自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，通過視察分析自然社會(huì)，創(chuàng)建性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、看法和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、一模一樣、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提示我們，作文教學(xué)迫切須要改革。為此，我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探究、探討，找尋作文教學(xué)的新路。

二、調(diào)查對(duì)象：

本班五年級(jí)學(xué)生，共30人。

三、調(diào)查方法：

利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容：

1、對(duì)作文的看法。

2、寫作的動(dòng)機(jī)。

3、作文材料來源。

4、寫作中最困難的問題。

5、關(guān)于視察。

6、關(guān)于課后閱讀。

7、對(duì)老師的要求。

五、數(shù)據(jù)分析：

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)覺作文教學(xué)問題多多。

（一）作文離開了原來的目的。

文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、溝通情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫文章是完勝利課的須要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把好玩的事寫下來，想把心里話告知大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的凹凸比自身的發(fā)展和溝通的須要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍圍著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不行避開。

（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的'學(xué)生希望老師“放手讓自己用寵愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，老師過于注意怎么描寫,如何留意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出老師賜予的作文框框，不敢獨(dú)樹一幟。不是從自身生活體驗(yàn)動(dòng)身萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著老師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“依據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

（三）缺乏積累，無話可寫。

學(xué)生的“積累”包括語言、作文閱歷的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依靠他人或范文卻占48%。平常能留意視察并有愛好的占21%，視察時(shí)能綻開想象并能剛好記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生視察生活、相識(shí)生活，醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。

其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少。其次不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%。而依據(jù)老師布置要求在課外讀物上摘抄美麗句段的卻占24%。這顯示了老師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)覺寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，供應(yīng)各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注意拓展視察和閱讀的空間，內(nèi)不注意調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必定導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達(dá)困難。

（四）少溝通，少溝通。

正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的視察、閱歷、志向、心情等顯示給人們知道，而且希望越多越好?！钡L期以來，學(xué)生作文唯一的讀者是老師。但恰恰是老師忽視了與學(xué)生的溝通，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語應(yīng)付了事，對(duì)老師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少溝通的時(shí)空，學(xué)生作文不知道寫給誰看，成了沒有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人干脆溝通時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。

六、思索建議：

第一重視學(xué)生的積累。

首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的美麗句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特殊重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語言、作文閱歷等多方面的積累。教化學(xué)生做生活中的有心人，培育學(xué)生專心去視察，培育“好視力”；專心去體驗(yàn)，培育“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注意拓展閱讀與視察的空間，注意感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會(huì)生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲得素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分別的弊端，要注意加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

其次，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。

《課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式，讓學(xué)生覺得寫作難，反而使學(xué)生對(duì)寫作丟失信念和愛好。反之，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實(shí)感，寫出有特性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增加寫作的信念，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件開心的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到敬重學(xué)生相識(shí)的個(gè)體差異，不以老師主觀相識(shí)代替學(xué)生的相識(shí)。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培育學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為老師，平常的言談中就要激勵(lì)學(xué)生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思索。激勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱，從而達(dá)到一揮而就、酣暢淋漓、真情流露的境界。

第三，多溝通，多溝通。

在作文教學(xué)中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)溝通情境，建立溝通機(jī)制。

（1）供應(yīng)有利于師生溝通的話題，讓學(xué)生把情感和須要真誠地表達(dá)出來。供應(yīng)的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際親密相關(guān)，是學(xué)生喜愛說，喜愛寫的話題。

（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生溝通的空間，給學(xué)生表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥探討。老師供應(yīng)溝通話題，讓學(xué)生思索寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，老師的責(zé)任是組織溝通與點(diǎn)撥。這樣的探討溝通，激活表達(dá)思維，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材。其次變老師評(píng)價(jià)為學(xué)生溝通閱讀。學(xué)生作文完成后，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。

（3）形成師生溝通的氛圍，讓學(xué)生得到更多的激勵(lì)和更詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要變更以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語，將總批變成與學(xué)生溝通，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語。其次是老師常常寫“下水文”，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)溝通。蘇霍姆林斯基說過，老師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生運(yùn)用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)不由自主地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情?！睅熒鷾贤?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱忱。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇7

近日來，我在我鎮(zhèn)旁邊的幾間鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行作文調(diào)研。通過細(xì)致的調(diào)研，我發(fā)覺農(nóng)村小學(xué)的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少。現(xiàn)將我調(diào)查的狀況作如下分析：

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行素養(yǎng)教化已經(jīng)許多年了，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推動(dòng)下，很多學(xué)校進(jìn)行了新課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主，老師為輔的課堂嘗試也取得了肯定的成效，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢，在課改中注進(jìn)了很多新的教學(xué)元素，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。

通過抽看學(xué)生的作文，我發(fā)覺太多數(shù)學(xué)生都能按寫作要求進(jìn)行寫作，并且有很多學(xué)生寫作時(shí)條理清晰，段落分明。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑?。但另一方面的確還使人非常擔(dān)憂，這次我一共看了300篇學(xué)生的作品，但優(yōu)秀作品很少很少。主要緣由有幾點(diǎn)：

1、寫作中心不明確，對(duì)題目缺乏深化理解。

2、內(nèi)容雖然多，但組材凌亂，不分主次。

3、文章結(jié)構(gòu)比較松散，描述事務(wù)不夠精練。

4、錯(cuò)別字較多，且句子滲進(jìn)許多本地方言。

喜的因素是進(jìn)行課改的結(jié)果，但憂的缺點(diǎn)又在哪里呢？

我走訪了很多三年級(jí)以上的語文老師，也和許多高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交談，作文水平上不去的緣由主要是如下幾個(gè)方面。

（一）底子薄基礎(chǔ)差

農(nóng)村是文化學(xué)問比較落后的地方，特殊是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。它們的教化投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學(xué)階段。許多農(nóng)村小學(xué)雖已完成普九，但辦學(xué)條件非常簡陋，教學(xué)所須要的設(shè)備設(shè)施非常短缺，特殊是高水平的老師極其短缺，因?yàn)椴簧倮蠋煻际恰鞍肼烦黾遥ㄔn老師），他們的水平實(shí)力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生作文實(shí)力的提高。

（二）學(xué)生視野不寬敞

進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場時(shí)期，許多學(xué)生的家長都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺字輩?！盃敗弊州厒凅w弱多病，家庭的一些事務(wù)過早地落在了學(xué)生的身上。學(xué)生在校要學(xué)習(xí)，在家要忙于做家務(wù)，這就讓學(xué)生很少外出，也很少參與一些有益活動(dòng)。外界的新生事物進(jìn)不來，大多數(shù)學(xué)生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事，沒什么簇新感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了學(xué)生的學(xué)問視野，就等于閉門造車，嚴(yán)峻挫折了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

（三）新課改也有問題

素養(yǎng)教化已經(jīng)實(shí)施多年，新課堂改革已深化到每所學(xué)校，但許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的改革還是茫茫然，即使照搬很多名師的優(yōu)秀課范來上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學(xué)很有特色，很講究實(shí)際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎？因班施教，因人施教，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。

在了解造成農(nóng)村小學(xué)作文提高難的種種病因后，我想多少可以實(shí)行如下方法對(duì)癥下藥，以求提高學(xué)生作文水平。

一、欠基礎(chǔ)，筑基礎(chǔ)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，不妨從簡潔的拼音、詞、句起先，用一兩周的時(shí)間復(fù)習(xí)拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，加強(qiáng)一般話的朗讀實(shí)力，用常見多用的詞語造句。高年級(jí)的學(xué)生每周寫一篇周記，日記每天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞匯積累多了，句子的應(yīng)用實(shí)力強(qiáng)力了，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，熟能生巧，自然而然，學(xué)生就能寫出好的文章來。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個(gè)文明社會(huì)。據(jù)說一個(gè)人的知道靠親身實(shí)踐得來僅占百分之二十，而百分之八十的學(xué)問是靠閱讀得來。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”，書讀多了，文章自然會(huì)寫得好。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語文老師，肯定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學(xué)生汲取百家之長，豐富學(xué)問，增長視野。閱讀時(shí)要留意如下幾點(diǎn)：

1、選好閱讀的書本或文章，書本或文章必需適應(yīng)學(xué)生的閱讀實(shí)力，適應(yīng)小學(xué)生的特性和特點(diǎn)，對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。

2、閱讀時(shí)要求學(xué)生做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，并且有些好段落要多讀，或進(jìn)行背誦。

3、對(duì)于對(duì)學(xué)生感受最深的書或文章，要求學(xué)生寫心得體會(huì)或讀后感。

三、培育學(xué)生的視察實(shí)力

山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，寫作時(shí)也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進(jìn)行作文。為此，老師必需引導(dǎo)學(xué)生要擅長視察事物的外狀和特點(diǎn)，挖掘?qū)懽鳚撃堋６嘧硕嗖实霓r(nóng)村生活給人們無限的歡樂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然之美。讓他們學(xué)會(huì)捕獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂登記來。這樣，學(xué)生寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng)、空泛的作文，而是詳細(xì)生動(dòng)令人賞心悅目的文章了。

四、擅長講評(píng)

小學(xué)生對(duì)獲得勝利并能帶來的事情感愛好，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，更希望自己提高。因此，學(xué)生的作文一旦完成，老師肯定要?jiǎng)偤门?，批改時(shí)不要走馬觀花，要專心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評(píng)，總評(píng)要帶有激勵(lì)語氣。此外，老師還要擅長講評(píng)，在講評(píng)時(shí)指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最終，對(duì)于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀，并鼓舞他們往報(bào)社投稿。

總而言之，只要我們老師擅長對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思索，找到問題的根源和對(duì)策，就肯定能解決問題，不斷地提高學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村小學(xué)中的作文教學(xué)走出一片絢麗的天空！

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇8

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：20xx年5月

調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

調(diào)查范圍：10名中小學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前中小學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀，從中概括寫作的漏洞與瓶頸，從而總結(jié)閱歷，提升自身的寫作水平。同時(shí)也為同學(xué)們供應(yīng)寫作的有效方法和相關(guān)留意事項(xiàng)，提中學(xué)小學(xué)生的寫作水平。

二、調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

選項(xiàng)：

（1）：21%;

（2）：16%;

（3）：33%;

（4）：61%;

（5）：54%;

（6）：78%;

（7）：17%;

（8）：46%;

（9）：67%;

（10）：48%;

（11）：36%;

（12）：71%;

（13）：10%;

（14）：26%;

（15）：49%.

三、調(diào)查分析

由問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)可以看出，目前中小學(xué)生作文還是存在較大的問題的。其中，以選材老套、愛好缺失、缺乏新意、缺少視察、不注意修改五大問題較為突出。由此，我們不難得出，創(chuàng)新素養(yǎng)的缺失是目前中小學(xué)生作文問題的關(guān)鍵。

從小學(xué)起先，我們就起先學(xué)習(xí)寫作，大家都知道：愛好是最好的老師，而也只有真正對(duì)寫作產(chǎn)生了愛好，才能靜下心來寫作，而不是為了迎合老師或試卷的要求，以一顆浮躁的心草草了事。因此，我們也應(yīng)主動(dòng)培育自己的寫作愛好，專心感受生活中的每一物每一事，再用筆記錄下來，這不需花費(fèi)我們太多的時(shí)間與精力，只要在生活的小事中積累素材，培育愛好。

現(xiàn)在，市面上層出不窮的《中小學(xué)生優(yōu)秀作文大全》、《好詞好句好段摘抄》……這些如快餐似的作文寶典受到學(xué)生的歡迎，正是因?yàn)樗纱嗟貙⑺夭臄[在我們的面前，不需我們自己繁鎖的加工、一遍一遍的打磨。也正是這樣，使大部分學(xué)生失去了作文寫作過程中最好玩的探究與視察的過程。同時(shí)，也使得作文一模一樣，缺乏新意。

要想寫好作文，其實(shí)并不難。這須要的只是我們有一顆探究世界的充溢熱忱的心，勤于練筆，堅(jiān)持不懈，每個(gè)人的文字都能夠綻放光彩?；蛟S寫作技巧是不行或缺的重要補(bǔ)充，日積月累的詞句是美文的錦上添花，但只要真心對(duì)待寫作，無論是在現(xiàn)在的考場還是以后的生活中，一支筆都能成為自己消遣的知心摯友。

作文寫作調(diào)查報(bào)告篇9

一、調(diào)查目的

學(xué)生已經(jīng)初步了解了小作文就是用自己手中的筆寫自己看到的，想到的，通過讀、看、想、說再到寫的過程。為了了解學(xué)生這一階段小作文學(xué)習(xí)狀況，以便于更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生寫好小作文。為今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四月份對(duì)我校一、二年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。