三歲多的孩子天天都問(wèn)為什么怎么辦為什么三歲孩子的問(wèn)題那么多

三歲多的孩子每日都問(wèn)為何怎么辦為何三歲孩子的問(wèn)題那么多三歲多的答媽媽每日問(wèn)為何怎么辦，怎么抵擋總攻擊小朋友的為何攻勢(shì)，孩子有特別多的問(wèn)題要問(wèn)怎么辦，怎么理解孩子的超多問(wèn)題的時(shí)候呢，八寶網(wǎng)就來(lái)談?wù)劙蓺q到了語(yǔ)言迸發(fā)期前，孩子自然喜愛(ài)多說(shuō)話。面對(duì)每日不重復(fù)的奇異問(wèn)題，家長(zhǎng)唯恐抵擋不住，3歲的娃每日假如說(shuō)在想什么?邏輯思想敏感期孩子對(duì)事物的因果關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示孩子開(kāi)始進(jìn)入邏輯思想敏感期。到了3歲左右，并負(fù)責(zé)邏輯的左腦開(kāi)始發(fā)育，最顯然的表現(xiàn)就是喜愛(ài)問(wèn)“為何”。好奇心發(fā)展的重點(diǎn)期臨床心理學(xué)家安妮精神病學(xué)麥克馬克以為，孩子的好奇心是產(chǎn)生構(gòu)造性問(wèn)題的原由。有問(wèn)題就問(wèn)家長(zhǎng)，是孩子想到的尤其直接的方式。當(dāng)孩子開(kāi)始問(wèn)“為何”的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)能耐心地回答孩子的各樣問(wèn)題。但時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)的耐心被慢慢磨沒(méi)，且媽媽孩子的問(wèn)題愈來(lái)愈難為回答，部分家長(zhǎng)開(kāi)始搪塞或遏止孩子發(fā)問(wèn)。但搪塞會(huì)限制媽媽的想象力，而直接遏止更打擊了孩子的情操好奇心和探究精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我不是特其他天才，只有火熱的好奇心。永久保持懼怕感的人是永久進(jìn)步保持的人。”好奇心是生而為人特別難得的特點(diǎn)，對(duì)天才是這樣，對(duì)正常人更是這樣。面對(duì)孩子各樣稀罕異異的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，多少家長(zhǎng)都思疑，好奇心有什么用呢?但假如我們不可以帶孩子縱覽世界，那就保護(hù)阿庫(kù)縣好奇心，留住孩子對(duì)這個(gè)世界的實(shí)踐欲。除了不通盤(pán)否認(rèn)孩子的好奇心，家長(zhǎng)詳細(xì)該怎樣面對(duì)各樣怪異問(wèn)題呢?永久鼓舞爸爸媽媽發(fā)問(wèn)一句“為何”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，包括著TA對(duì)世界的探究和對(duì)答案的希望;關(guān)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一次絕佳的教育工作時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)必定要鼓舞孩子發(fā)問(wèn)——“你居然能覺(jué)察到這個(gè)問(wèn)題，媽媽真快樂(lè)?！薄斑@個(gè)構(gòu)造性問(wèn)題問(wèn)得真好?！本退愫⒆記](méi)有從爸爸媽媽的回答中找到，就但這些嘉惠對(duì)孩子而言都是激勵(lì)。找到孩子發(fā)問(wèn)的原由孩子問(wèn)的構(gòu)造性問(wèn)題百怪千奇，答問(wèn)原由略有不一樣。好多時(shí)候，孩子用發(fā)問(wèn)的方式表達(dá)自己的想法或追求關(guān)注?！安葺疄楹螖[在這里?”——“寶寶想吃草莓?！薄拔掖丝虨楹蜗掳?”——“我還沒(méi)有玩夠?！薄皨寢尀楹稳ラ_(kāi)車?”——“我想讓你陪我玩。”碰到此類問(wèn)題，家長(zhǎng)沒(méi)必需回答出正確答案，直接知足、同情孩子或搬出規(guī)則即可。千萬(wàn)不要“不懂裝懂”孩子經(jīng)驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)愈來(lái)愈豐富，連系的人和物也愈來(lái)愈多，提出的問(wèn)題愈來(lái)愈難再回答。假如回答不上來(lái)，家長(zhǎng)能夠直接說(shuō)“不知道”，或?qū)⒅攸c(diǎn)問(wèn)題拋回給孩子——“這個(gè)問(wèn)題我不清楚，你能夠告訴爸爸嗎?/你感覺(jué)是什么原由在于?”指引孩子保持發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，鼓舞孩子多思慮，同時(shí)讓孩子知道，任何人都不是全能的，認(rèn)可自己的不足其實(shí)不想不通。和孩子一同找尋答案陪孩子一同找尋反例，讓孩子認(rèn)識(shí)到“我固然此刻不知道標(biāo)準(zhǔn)答案，但我能夠更黯淡答案?！奔议L(zhǎng)能夠求援于各樣繪本，針對(duì)孩子的興趣自由選擇啟發(fā)繪本，家長(zhǎng)陪同孩子論斷共同找出結(jié)論，同時(shí)還可以讓孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。利用孩子的“泛靈心理”有時(shí)，孩子會(huì)多次問(wèn)同一個(gè)難題，這時(shí)家長(zhǎng)要反省，是否是孩子不可以表述從前回答的回答?那么，家長(zhǎng)就能夠利用孩子的泛靈偏見(jiàn)，用擬人化的回答讓孩子更為簡(jiǎn)單理解答案?！盀楹我估锞涂床坏教?yáng)了?”“太陽(yáng)公公工作了一天，特別特別累，它回家睡覺(jué)啦?！薄胺红`心理”式的回答更靠近孩子的平時(shí)生活，這要比回答100遍正確答案更簡(jiǎn)單讓孩子結(jié)論理解。最后用霍金的名言