以小課題研究助推教師專業(yè)化成長課件

教師小課題研究的要素與操作要點杭州市教科所俞曉東教師小課題研究的要素與操作要點杭州市教科所

1、定義：

指以教師自己在教育、教學實踐中遇到的小型問題為研究專題，運用研究的方法，由教師個人或不多的幾個人合作，開展研究活動，在較短的時間內取得一定的成果，對該問題的認識有了提高或得到解決的小型的教育科學研究。如：低段小學生抄寫生字遍數(shù)研究

2、特點1、定義：小小課題專實深因小而專因專而深因深而實切口小一研一得得得相連

研究對象成果深意義深實在實用有實效

小小課題專實深因小而專因因深而實切口小研究對象成果深實在實:

選題具有針對性，針對自己教育教學的實際問題。?。呵锌谝?，一個問題，一個現(xiàn)象，一種方法，一個活動等，快：課題研究的周期可以幾個月，最多一年。實:選題具有針對性，針對自己教育教學的實際問題。3、小課題研究示例課堂小組合作中“邊緣人”現(xiàn)象及救助策略新形勢下以提升學生寫作能力為指向的周記形式創(chuàng)新研究教師布置作業(yè)中“多此一句”的問題與消除策略研究課堂提神的招數(shù)研究增強對作文批語關注度的教學改進行動3、小課題研究示例課堂小組合作中“邊緣人”現(xiàn)象及救助策略

案例：教師布置作業(yè)中“多此一句”問題與消除策略（一）收集教師言語好好做，看誰先完成如果不及時完成，我會……大家一定要認真打掃，如果掃不干凈，我要……比一比看誰先背會。如果在規(guī)定時間內背不會，我可要……案例：教師布置作業(yè)中“多此一句”問題與消除策略（二）消極效果分析缺乏信任恐嚇與威脅降低教師的威信產(chǎn)生錯誤導向（如：只有犯錯誤者才需要勞動；學習是件苦差使）……（三）消除對策分析（二）消極效果分析缺乏信任增強對作文批語關注度的教學改進行動問題：56名學生。49名“濤聲依舊”尋找原因:評價“霸權”改進行動:增加“回音壁”

留給對比閱讀與修改時間增加面批的比率鼓勵第二次習作增強對作文批語關注度的教學改進行動4、選題角度與要求選題角度從一種有普遍意義的反常行為中尋找（如：《如何讓學生喜歡演唱教材歌曲>>）從學生中比較固定的落后行為中尋找（如：《課堂教學中學生合作學習的“大鍋飯”現(xiàn)象及糾正策略》）從課堂意外中尋找（如：《體育教學中將學生自創(chuàng)游戲融入課堂的研究》）4、選題角度與要求選題角度選題要求選題需具有針對性；切口需小巧；內容切合自己特長（選擇自己有一定的積累、有話可說的）；方向對準解決教育、教學中的實際問題。選題要求選題需具有針對性；5、小課題研究的步驟小課題研究一般分為幾個階段：（１）準備階段：包括問題的提取與篩選，研究方法選擇，方案制定等。（２）實施階段：方案實施與資料收集，根據(jù)方案，按計劃實施，并獲得相關資料（包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等書面資料，通過實地考察、調查、采訪，獲得的直接研究材料）。（３）總結階段：整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，得出初步研究結論。充實材料，撰寫研究報告或論文。5、小課題研究的步驟TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·研究問題的分析·研究思路的梳理·最初擬訂·動態(tài)生成·行動研究法·調查法·案例研究法·對研究的問題進行反思·對研究的過程進行反思·對研究的計劃進行調整TEXT選題確立

思路確定

方案制訂

研究方法

反思調整

成果表達

·教育敘事·研究報告·調查報告·其他形式·在教育教學實踐中尋找研究的主題·在對問題的追問中確定研究的專題·在實際問題的聚焦中選定課題的名稱TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·最初擬訂·行動研究6、教師小課題方案設計的要素及方案舉要課題方案設計中要解決好三個問題1、為什么要研究這個課題？（立論依據(jù)、意義、目的）2、研究什么？即解決什么問題？（概念的界定、研究的目標及主要內容）3、怎樣去研究這一問題？（研究的方法、技術線路與研究過程的設計）6、教師小課題方案設計的要素及方案舉要課題方案設計中要解決好要素分析要素一：課題名稱要求：1、簡明、貼切、清晰。 2、常用陳述式句型表述。3、研究者在課題名稱的表述中盡可能表明三點：研究對象、研究問題、研究方法。如：《初中語文學生朗讀習慣與效益的相關性研究》研究對象是“學生”，研究范疇是“朗讀習慣與效益的相關性”，研究方法是“調查法、統(tǒng)計法”。要素分析要素一：課題名稱要素二：對研究問題的情境性分析

要求回答“為什么要進行該課題研究”的問題。邏輯思路：碰到的困難與事件——提煉后的問題——問題解決的意義說明的文字包括以下三塊：1、研究原因。（含：一是時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。二是面臨的相關問題。本課題試圖解決的實踐中的主要問題。2、本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合的國內外相關課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3、本課題研究的實踐意義和理論價值。要素二：對研究問題的情境性分析要求回答“為什么要進行該課題要素三：對核心概念的操作定義

要求回答“什么是”的問題，說明課題名稱及其關鍵詞和重要要領的定義、涵義及來源。方案設計的許多內容將由此發(fā)出去?？茖W的課題界定有利于使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。如：班級特色文化：是指著眼于學生的發(fā)展的需求，根據(jù)每一個班集體師生（特別是學生）的興趣偏重與成長熱點，通過各具特色的文化活動，營造別具一格的班級文化氛圍，促進學生共同進步的從精神到物質的各種教育因素的總和。要素三：對核心概念的操作定義要求回答“什么是”要素四：研究指向與內容主要說明研究什么，要從課題的內涵和外延上去尋找。重點解決操作方法問題。注意：研究內容要與課題題目相吻合。例：培養(yǎng)初中學生數(shù)學糾錯習慣的機制設計與研究病卡法：1、建立“病歷卡”

2、記好“病歷卡”３、用好“病歷卡”４、管好“病歷卡”

要素四：研究指向與內容主要說明研究什么，要從課題的內涵和外延要素五：研究方法、步驟及進度研究方法：說明每一研究方法用于什么。（如案例法、調查法、行動研究法和實驗法等）確定步驟與進度主要是為了實施目標管理；規(guī)定時間、明確責任、計量成果等。在設計時一般分為三個階段：準備階段：實施階段：總結階段：要素五：研究方法、步驟及進度研究方法：說明每一研究方法用于什要素六：課題研究的保證措施1、人員保證；2、策略保證；3、經(jīng)費和物質保證；4、機制保證等。要素七：參考文獻顯示理論檔次，一要規(guī)范參考文獻的表述，二要選擇有份量的理論文獻作為支撐要素六：課題研究的保證措施1、人員保證；謝謝大家！謝謝大家！教師小課題研究的要素與操作要點杭州市教科所俞曉東教師小課題研究的要素與操作要點杭州市教科所

1、定義：

指以教師自己在教育、教學實踐中遇到的小型問題為研究專題，運用研究的方法，由教師個人或不多的幾個人合作，開展研究活動，在較短的時間內取得一定的成果，對該問題的認識有了提高或得到解決的小型的教育科學研究。如：低段小學生抄寫生字遍數(shù)研究

2、特點1、定義：小小課題專實深因小而專因專而深因深而實切口小一研一得得得相連

研究對象成果深意義深實在實用有實效

小小課題專實深因小而專因因深而實切口小研究對象成果深實在實:

選題具有針對性，針對自己教育教學的實際問題。?。呵锌谝?，一個問題，一個現(xiàn)象，一種方法，一個活動等，快：課題研究的周期可以幾個月，最多一年。實:選題具有針對性，針對自己教育教學的實際問題。3、小課題研究示例課堂小組合作中“邊緣人”現(xiàn)象及救助策略新形勢下以提升學生寫作能力為指向的周記形式創(chuàng)新研究教師布置作業(yè)中“多此一句”的問題與消除策略研究課堂提神的招數(shù)研究增強對作文批語關注度的教學改進行動3、小課題研究示例課堂小組合作中“邊緣人”現(xiàn)象及救助策略

案例：教師布置作業(yè)中“多此一句”問題與消除策略（一）收集教師言語好好做，看誰先完成如果不及時完成，我會……大家一定要認真打掃，如果掃不干凈，我要……比一比看誰先背會。如果在規(guī)定時間內背不會，我可要……案例：教師布置作業(yè)中“多此一句”問題與消除策略（二）消極效果分析缺乏信任恐嚇與威脅降低教師的威信產(chǎn)生錯誤導向（如：只有犯錯誤者才需要勞動；學習是件苦差使）……（三）消除對策分析（二）消極效果分析缺乏信任增強對作文批語關注度的教學改進行動問題：56名學生。49名“濤聲依舊”尋找原因:評價“霸權”改進行動:增加“回音壁”

留給對比閱讀與修改時間增加面批的比率鼓勵第二次習作增強對作文批語關注度的教學改進行動4、選題角度與要求選題角度從一種有普遍意義的反常行為中尋找（如：《如何讓學生喜歡演唱教材歌曲>>）從學生中比較固定的落后行為中尋找（如：《課堂教學中學生合作學習的“大鍋飯”現(xiàn)象及糾正策略》）從課堂意外中尋找（如：《體育教學中將學生自創(chuàng)游戲融入課堂的研究》）4、選題角度與要求選題角度選題要求選題需具有針對性；切口需小巧；內容切合自己特長（選擇自己有一定的積累、有話可說的）；方向對準解決教育、教學中的實際問題。選題要求選題需具有針對性；5、小課題研究的步驟小課題研究一般分為幾個階段：（１）準備階段：包括問題的提取與篩選，研究方法選擇，方案制定等。（２）實施階段：方案實施與資料收集，根據(jù)方案，按計劃實施，并獲得相關資料（包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等書面資料，通過實地考察、調查、采訪，獲得的直接研究材料）。（３）總結階段：整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，得出初步研究結論。充實材料，撰寫研究報告或論文。5、小課題研究的步驟TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·研究問題的分析·研究思路的梳理·最初擬訂·動態(tài)生成·行動研究法·調查法·案例研究法·對研究的問題進行反思·對研究的過程進行反思·對研究的計劃進行調整TEXT選題確立

思路確定

方案制訂

研究方法

反思調整

成果表達

·教育敘事·研究報告·調查報告·其他形式·在教育教學實踐中尋找研究的主題·在對問題的追問中確定研究的專題·在實際問題的聚焦中選定課題的名稱TEXTTEXTTEXT·核心概念的界定·最初擬訂·行動研究6、教師小課題方案設計的要素及方案舉要課題方案設計中要解決好三個問題1、為什么要研究這個課題？（立論依據(jù)、意義、目的）2、研究什么？即解決什么問題？（概念的界定、研究的目標及主要內容）3、怎樣去研究這一問題？（研究的方法、技術線路與研究過程的設計）6、教師小課題方案設計的要素及方案舉要課題方案設計中要解決好要素分析要素一：課題名稱要求：1、簡明、貼切、清晰。 2、常用陳述式句型表述。3、研究者在課題名稱的表述中盡可能表明三點：研究對象、研究問題、研究方法。如：《初中語文學生朗讀習慣與效益的相關性研究》研究對象是“學生”，研究范疇是“朗讀習慣與效益的相關性”，研究方法是“調查法、統(tǒng)計法”。要素分析要素一：課題名稱要素二：對研究問題的情境性分析

要求回答“為什么要進行該課題研究”的問題。邏輯思路：碰到的困難與事件——提煉后的問題——問題解決的意義說明的文字包括以下三塊：1、研究原因。（含：一是時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。二是面臨的相關問題。本課題試圖解決的實踐中的主要問題。2、本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合的國內外相關課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3、本課題研究的實踐意義和理論價值。要素二：對研究問題的情境性分析要求回答“為什么要進行該課題要素三：對核心概念的操作定義

要求回答“什么是”的問題，說明課題名稱及其關鍵詞和重要要領的定義、涵義及來源。方案設計的許多內容將由此發(fā)出去。科學的課題界定有利于使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。如：班級特色文化：是指著眼于