幼兒學(xué)習(xí)心理概述課件

第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的概說行為主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變?nèi)吮局髁x學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是自我概念的改變建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的概說行為主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)之間教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的概說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在某種特定情景中行為的改變，它源于在這一情景中反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如：在老師的指導(dǎo)下，孩子反復(fù)洗手，最終形成了愛干凈、勤洗手的行為習(xí)慣—產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。從三方面理解學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)是由練習(xí)帶來的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生。2、學(xué)習(xí)需要過程3、幼兒行為的變化并非必然意味著學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的概說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在某種特定情景中行為的改變本書作者關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗(yàn)而引起的思維、行為、能力和心理傾向等持久而深刻的變化。這些變化不是因成熟或某種原因?qū)е碌臅簳r(shí)性改變。（學(xué)習(xí)可以是行為上的改變，也可以是內(nèi)心的改變）本書作者關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗(yàn)而引起的思維、行為、能1、關(guān)于學(xué)習(xí)，你的觀點(diǎn)是什么？說說看？2、生活中，幼兒的哪些表現(xiàn)屬于學(xué)習(xí)？1、關(guān)于學(xué)習(xí)，你的觀點(diǎn)是什么？說說看？第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)一、腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)（腦科學(xué)研究給幼兒的學(xué)習(xí)什么啟示）1、證明了幼兒學(xué)習(xí)確實(shí)存在關(guān)鍵期。幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與腦發(fā)展的關(guān)鍵期有關(guān)。2、幼兒期腦的發(fā)育尚未定型，可塑性強(qiáng)，如果具備良好的教育環(huán)境，幼兒的腦具有較好的修復(fù)性。（一側(cè)受損，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，另一側(cè)可得到補(bǔ)償）3、幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能。是幼兒心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵期。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)一、腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)（腦第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)二、幼兒學(xué)習(xí)和大腦功能的單側(cè)化。大腦分左右半球，各自具有相對獨(dú)立的意識功能。左半球主管語言、數(shù)理、邏輯；右半球主管藝術(shù)、創(chuàng)造性、圖像。大腦上下腦分工不同：上腦即大腦皮層，由新皮層構(gòu)成，主管語言和思維。下腦由腦干、小腦等構(gòu)成，其物質(zhì)多由舊皮層構(gòu)成，主管運(yùn)動和感覺，也加工信息。腦功能的單側(cè)優(yōu)勢會影響幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，從而使幼兒表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)二、幼兒學(xué)習(xí)和大腦功能的單側(cè)第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)三、幼兒的學(xué)習(xí)障礙和腦生理機(jī)制幼兒學(xué)習(xí)中存在的很多問題與其態(tài)度、意志力沒有太大關(guān)系，主要由腦的功能及運(yùn)行狀態(tài)有關(guān)。1、多動癥與幼兒學(xué)習(xí)1845年，美國學(xué)者霍爾曼指出這一癥狀。多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強(qiáng)、遲延滿足困難等一系列心理問題的總稱。又稱主義缺陷障礙或注意缺陷多動障礙。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)三、幼兒的學(xué)習(xí)障礙和腦生理機(jī)第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)幼兒多動癥的表現(xiàn)：活動過多注意集中困難情緒不穩(wěn)定、任性沖動學(xué)習(xí)困難幼兒多動癥長生原因：遺傳、大腦發(fā)育問題（前額葉發(fā)育遲緩—運(yùn)動和感覺）、腦損傷第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)幼兒多動癥的表現(xiàn)：第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)2、幼兒學(xué)習(xí)困難指兒童智力正常，但因各種精神衛(wèi)生問題而引起學(xué)業(yè)失敗。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不佳，尤其是學(xué)習(xí)困難。兒童期發(fā)病高，幼兒期出現(xiàn)，2—3年級達(dá)到高峰，男孩多于女孩。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難有以下障礙：感知覺障礙精細(xì)運(yùn)動障礙言語發(fā)育障礙注意力不集中情緒障礙社會適應(yīng)不良第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)2、幼兒學(xué)習(xí)困難第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)幼兒學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的因素：心理因素：教育不當(dāng)。生理因素：腦生理機(jī)制問題感覺統(tǒng)合理論—感覺統(tǒng)合失調(diào)—加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)幼兒學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的因素：第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)四、影響早期腦機(jī)能發(fā)展的因素：孕婦吸煙孕婦喝酒孕婦早期的飲食和營養(yǎng)第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)四、影響早期腦機(jī)能發(fā)展的因素第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式歐美暢銷書《我的國王》中，安娜—國王孩子們的家庭教師為孩子們唱了主要一首歌：—作為教師，必須了解兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。一、嬰兒主要的學(xué)習(xí)方式（一）習(xí)慣化和去習(xí)慣化——嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式。1、習(xí)慣化：個(gè)體不斷或重復(fù)的受到某種刺激而對該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的一種現(xiàn)象——以免大腦的負(fù)擔(dān)過重。第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式歐美暢銷書《我的國王》中第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式2、去習(xí)慣化：對熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)和增強(qiáng)，就是去習(xí)慣化。（二）經(jīng)典的條件作用：這也是嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式，是嬰兒自然出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。這種反應(yīng)主要出現(xiàn)在嬰兒早期?！粍拥膶W(xué)習(xí)方式。（三)操作條件作用——嬰兒在教育者的影響下形成的條件反射的學(xué)習(xí)方式。——主動的學(xué)習(xí)方式。問：嬰兒的主動學(xué)習(xí)在何時(shí)開始？出生三天第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式2、去習(xí)慣化：對熟悉刺激第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式（四）模仿：嬰兒學(xué)習(xí)的特殊方式。嬰兒通過自身的動作反映他們所看到和聽到的，這就是模仿。問：嬰兒從什么時(shí)候起，開始會模仿？出生12天左右就會模仿了第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式（四）模仿：嬰兒學(xué)習(xí)的特第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式二、嬰兒的其它學(xué)習(xí)方式（一）學(xué)習(xí)圖式：1歲嬰兒，尤其是1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式。圖式：任何一種做出動作的能力。比如敲打、伸手夠物、說話等。1、簡單圖式：敲打、抓、握等發(fā)現(xiàn)物體性質(zhì)的動作圖式，這可以幫助嬰兒對物體進(jìn)行初步的分類。第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式二、嬰兒的其它學(xué)習(xí)方式遺傳、大腦發(fā)育問題（前額葉發(fā)育遲緩—運(yùn)動和感覺）、腦損傷感覺統(tǒng)合理論—感覺統(tǒng)合失調(diào)—加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式出生12天左右就會模仿了遺傳、大腦發(fā)育問題（前額葉發(fā)育遲緩—運(yùn)動和感覺）、腦損傷多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強(qiáng)、遲延滿足困難等一系列心理問題的總稱。例如：在老師的指導(dǎo)下，孩子反復(fù)洗手，最終形成了愛干凈、勤洗手的行為習(xí)慣—產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。是幼兒心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵期。問：幼兒在交往中可以學(xué)到什么？比如敲打、伸手夠物、說話等。學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗(yàn)而引起的思維、行為、能力和心理傾向等持久而深刻的變化。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)3、當(dāng)他們壘放不同形狀、大小的物體時(shí)必須注意擺放平衡。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難有以下障礙：例如：在老師的指導(dǎo)下，孩子反復(fù)洗手，最終形成了愛干凈、勤洗手的行為習(xí)慣—產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強(qiáng)、遲延滿足困難等一系列心理問題的總稱。3、當(dāng)他們壘放不同形狀、大小的物體時(shí)必須注意擺放平衡。第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式2、混合圖式：嬰兒運(yùn)用幾種簡單的圖式去探索，學(xué)會運(yùn)用綜合方式解決問題。3、社會性圖式：嬰兒發(fā)展了與人交往的圖式比如理解了說再見和離開的關(guān)系、上床準(zhǔn)備和睡覺的關(guān)系等。遺傳、大腦發(fā)育問題（前額葉發(fā)育遲緩—運(yùn)動和感覺）、腦損傷第二（二)因果關(guān)系1、通過使用自己的身體或自己的主動行為引起因果關(guān)系事件的發(fā)生。如扔一個(gè)玩具，玩具發(fā)出聲響。2、知道其他人和物體也能引起因果關(guān)系事件的發(fā)生。如他人扔玩具，也會發(fā)出聲響。3、物體特定的部分能使特定的事情發(fā)生。如車輪一動，車子就會走；一按燈的開關(guān)，燈就會亮。（二)因果關(guān)系（三）使用工具嬰兒使用工具經(jīng)歷以下階段：1、將自己的身體作為工具用自己的手去夠物向需要的物體方向挪到推動物體、使用他們的嘴作為工具去維護(hù)或拋棄物體。2、將養(yǎng)育著作為工具3、將物體作為工具（三）使用工具（四）理解空間1、當(dāng)他們往容器里扔?xùn)|西時(shí)，物體的形狀必須與容器的形狀相匹配。2、玩具車會滾下滑梯3、當(dāng)他們壘放不同形狀、大小的物體時(shí)必須注意擺放平衡。（四）理解空間（四）綜合性的學(xué)習(xí)方式感覺統(tǒng)合理論—感覺統(tǒng)合失調(diào)—加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。二、嬰兒的其它學(xué)習(xí)方式1、學(xué)習(xí)是由練習(xí)帶來的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生。例如：在老師的指導(dǎo)下，孩子反復(fù)洗手，最終形成了愛干凈、勤洗手的行為習(xí)慣—產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。比如敲打、伸手夠物、說話等。1、通過使用自己的身體或自己的主動行為引起因果關(guān)系事件的發(fā)生。—作為教師，必須了解兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。與嬰兒相比，幼兒大量使用語言理解的學(xué)習(xí)方式，包括傾聽、提問、對話等。第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強(qiáng)、遲延滿足困難等一系列心理問題的總稱。1、簡單圖式：敲打、抓、握等發(fā)現(xiàn)物體性質(zhì)的動作圖式，這可以幫助嬰兒對物體進(jìn)行初步的分類。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)右半球主管藝術(shù)、創(chuàng)造性、圖像。出生12天左右就會模仿了第三節(jié)3——6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點(diǎn)一、幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式（一）觀察模仿學(xué)習(xí):幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（二）操作學(xué)習(xí)（四）綜合性的學(xué)習(xí)方式第三節(jié)3——6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特第二節(jié)0—3歲幼兒的學(xué)習(xí)方式（三）語言理解的學(xué)習(xí)1、用于在成人講解和指導(dǎo)