國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件

國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請(qǐng)成功率國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請(qǐng)成功率為什么要拿基金項(xiàng)目!從大的方面說(層次高點(diǎn))可以為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價(jià)值!可以為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦!2010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共接收各類項(xiàng)目申請(qǐng)115179項(xiàng),經(jīng)初步審查受理111047項(xiàng)。根據(jù)《國家自然科學(xué)基金條例》、國家自然科學(xué)基金相關(guān)類型項(xiàng)目管理辦法的規(guī)定和專家評(píng)審意見,決定資助23733項(xiàng),不予資助84339項(xiàng),資助率21%(2009年為17.49%)。對(duì)大家是好消息!一、存在的問題問題一：對(duì)數(shù)學(xué)口語交際不夠重視。很大部分農(nóng)村教師認(rèn)為口語交際就是語文課中的聽、說、讀、寫，那是語文教學(xué)活動(dòng)中的事情，甚至大多數(shù)學(xué)生和家長也認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)做一些習(xí)題就行了。這給數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生口語交際增加了難度。問題二：理解偏頗，容易走向極端。口語交際最重要的是“交際”，并不是簡單的“聽”和“說”，交際的方式通過活動(dòng)進(jìn)行，交際必須體現(xiàn)在“互動(dòng)”，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)交際功能。學(xué)生或者老師單向的活動(dòng)，都不能算交際，必須在互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中才能形成學(xué)生的口語表達(dá)能力。具體表現(xiàn)為教師關(guān)注學(xué)生“聽”，忽視學(xué)生“說”；教師從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”；教師重視學(xué)生主體地位，但忽視教師的引導(dǎo)作用。問題三：生源特點(diǎn)，制約著口語交際教學(xué)的開展。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面不如城鎮(zhèn)學(xué)生，接受的口語訓(xùn)練少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達(dá)是常見現(xiàn)象。加之口語表達(dá)能力尚不成熟，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪里開始說，說的話東一句、西一句，看到什么說什么，想到哪說哪。他們對(duì)事物的理解還只停留在表象上，不能透過現(xiàn)象去說出事物的本質(zhì)。這對(duì)口語交際形成一定的難度。問題四：教學(xué)形式較單一，缺乏趣味性。口語交際往往只局限于專門開設(shè)的口語交際教學(xué)的課堂上，而缺乏豐富多彩的教學(xué)形式。二、教學(xué)策略針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)口語交際存在的問題，我認(rèn)為可以采取以下策略，提升學(xué)生口語交際能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。策略一：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)口語交際教學(xué)的深入理解和研究。教師要重視學(xué)生主體地位，課堂以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，通過自主探究獲取知識(shí)。讓學(xué)生在相互表達(dá)、相互提出見解、相互質(zhì)疑和解疑的過程中，獲取學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)語言是文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，實(shí)現(xiàn)意義的領(lǐng)會(huì)與建構(gòu)的方式之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為易于介紹的語言形式。如把抽象闡述轉(zhuǎn)化成具體表達(dá)，即“用你自己的語言來闡述問題”，或者常見的“根據(jù)圖片說說數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題”。教師既要注重學(xué)生的學(xué)，也要關(guān)注自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，只有循循善誘對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并表達(dá)問題和解決思路方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和綜合能力的提升。策略二：有效表達(dá)，讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)和生活的需要。1.創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望教師要從備課開始，從讓學(xué)生完整的說一句話入手，由淺入深，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生參與到課堂，提升學(xué)生積極性。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較直觀。因此，通過教師生動(dòng)形象的描述，更易使小學(xué)生入情入境。把口語交際情境回歸生活體驗(yàn)之中，就能打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達(dá)得到鍛煉；還可通過實(shí)物演示，從學(xué)生從身邊常見的物體說起，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，并通過語言表達(dá)出來。比如在講解《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以將粉筆盒、茶葉盒等長方體（正方體）實(shí)物帶到課堂，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并表達(dá)出來。2.營造平等交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽的表達(dá)全國特級(jí)教師吳正憲主張“要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造民主平等交流的氛圍，幫助兒童學(xué)會(huì)互動(dòng)與分享，讓兒童的語言、思維、動(dòng)作在交流分享中獲得更豐富的體驗(yàn)。把交給兒童的知識(shí)融入自己的思考，使‘板著面孔’的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活，使‘抽象乏味’的學(xué)習(xí)變得‘好吃又有營養(yǎng)’，使‘一言堂’的數(shù)學(xué)課堂變成師生互動(dòng)交流的‘群言堂’”。教學(xué)“小數(shù)的除法”，上課伊始，吳老師給出情境：甲、乙、丙、丁是某大學(xué)同一宿舍的大學(xué)生，今年畢業(yè)前夕，四人聚會(huì)晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服務(wù)員收費(fèi)97元，每人應(yīng)交多少元？學(xué)生開始計(jì)算：97÷4=24（元）……1（元）在解決“剩下的1元該怎么分”的整個(gè)過程中，吳老師多半是站在一邊觀察，但時(shí)不時(shí)說出這樣一些話語：“把你的困惑說出來?！薄澳阆胫朗裁矗俊薄皢枿D―接著問――”“說呀――接著說――”……整個(gè)課堂，學(xué)生在民主平等的氛圍中“講數(shù)學(xué)”，吳老師鼓勵(lì)孩子們敢講話、敢追問，把自己的思考說出來，用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，在相互表達(dá)、交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)地”表達(dá)，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣能否數(shù)學(xué)地思考、表達(dá)和交流，一定程度上影響著學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、概括性等。這也是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)表達(dá)與交際作為一項(xiàng)重要能力貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠自然地“數(shù)學(xué)地”交流，讓數(shù)學(xué)表達(dá)成為一種習(xí)慣。除法的豎式筆算是程序計(jì)算，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有條理、規(guī)范地說算理、算法。如北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《參觀花圃――三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課，在解決問題之后，我讓學(xué)生看著豎式完整的說一說154÷22的計(jì)算方法：筆算154除以22，把22看作20來試商，先算15除以22不夠除看前三位，154除以22，商寫7，7乘22等于154，154減154等于0。策略三：以“強(qiáng)”帶“弱”，讓學(xué)生在合作交流中提高表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，注重小組合作探究，引導(dǎo)“合作交流”，通過跟同學(xué)的交流過程，獲得不同的解決問題思路，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力和口語表達(dá)能力。如北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，我在學(xué)生知道“一個(gè)整體”可以是一個(gè)、多個(gè)或多組圖形（或物體）后，出示：圈起來的草莓可以用哪些分?jǐn)?shù)表示？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流你的想法，看哪個(gè)小組想的分?jǐn)?shù)多？在以“強(qiáng)”帶“弱”下，學(xué)生都能想出三個(gè)分?jǐn)?shù)■、■、■，并能完整地表達(dá)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。相信只要教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程，學(xué)生在表達(dá)中傾聽，在傾聽中交流，在交流中思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的加深理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口語交際能力，獲得體驗(yàn)，積淀素養(yǎng)。責(zé)任?輯龍建剛讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的困擾，目前的語文教學(xué)中，仍較普遍存在閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力和語文教學(xué)效果，是我們語文教師的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導(dǎo)寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導(dǎo)，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運(yùn)用，都應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極揣摩，在寫作中實(shí)踐運(yùn)用；課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、遨游書山學(xué)海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強(qiáng)語言的感受能力和表達(dá)能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學(xué)的道路，他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學(xué)離不開“多讀”。語文知識(shí)、文學(xué)寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學(xué)應(yīng)把課堂和課外閱讀積累、寫作運(yùn)用結(jié)合起來。課堂教學(xué)重在“授之以漁”，應(yīng)著重學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學(xué)者模仿和借鑒是不可避免的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習(xí)的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學(xué)中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學(xué)生體會(huì)理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評(píng)價(jià)、點(diǎn)示）”的說明語段句群組合形式，同時(shí)安排寫作訓(xùn)練，依文仿寫，使學(xué)生在仿寫中增強(qiáng)說明文寫作能力。2.選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，遷移運(yùn)用。教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，精讀、精講、精練，不僅要讓學(xué)生明白課文材料寫什么，還要點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練，尋求讀寫結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生體味仿效，邊閱讀，邊練習(xí)寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標(biāo)，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達(dá)到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，寫出富有個(gè)性的文章。1.引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方向思考問題，進(jìn)行創(chuàng)作。“橫看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習(xí)中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生尋找不同的立足點(diǎn)，或變換思維角度，從不同的方向推導(dǎo)不同的思維結(jié)果，寫出富有個(gè)性的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維，另辟路徑。作文時(shí)，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風(fēng)波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對(duì)讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運(yùn)用邏輯思維來提高認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運(yùn)用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動(dòng)的場面描寫，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字，增強(qiáng)美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動(dòng)。同時(shí)寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動(dòng)熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對(duì)積累材料重新審度，進(jìn)而對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，提出新穎獨(dú)特而科學(xué)的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應(yīng)用于閱讀活動(dòng)中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對(duì)比寫作手法經(jīng)常在作文中被運(yùn)用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學(xué)習(xí)后把這種寫作技法運(yùn)用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復(fù)到閱讀活動(dòng)中，對(duì)材料中對(duì)比的方法方式、作用特征的理解和評(píng)價(jià)將更準(zhǔn)確、更科學(xué)。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識(shí)，寫作中運(yùn)用形成技能，寫作的技能又促進(jìn)閱讀，并在新的閱讀活動(dòng)中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級(jí)的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)1為什么要拿基金項(xiàng)目!從大的方面說(層次高點(diǎn))可以為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價(jià)值!可以為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦!為什么要拿基金項(xiàng)目!22010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共接收各類項(xiàng)目申請(qǐng)115179項(xiàng),經(jīng)初步審查受理111047項(xiàng)。根據(jù)《國家自然科學(xué)基金條例》、國家自然科學(xué)基金相關(guān)類型項(xiàng)目管理辦法的規(guī)定和專家評(píng)審意見,決定資助23733項(xiàng),不予資助84339項(xiàng),資助率21%(2009年為17.49%)。對(duì)大家是好消息!2010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共3為什么申請(qǐng)失敗?1)選題方面:選題欠佳、學(xué)術(shù)思想缺乏創(chuàng)新,理論依據(jù)不足(甚至錯(cuò)誤)、研究意義不大2)研究目標(biāo)方面:目標(biāo)分散、不集中,研究計(jì)劃和研究內(nèi)容不支持研究目標(biāo)3)研究背景方面:對(duì)相關(guān)研究背景缺乏了解,資料掌握不全;研究積累不夠或缺乏相關(guān)工作基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)組成不合理為什么申請(qǐng)失敗?4為什么申請(qǐng)失敗?4)研究方案方面:缺乏必須的方法學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究方案描述不清,沒有提出合理的研究策略;5)研究內(nèi)容方面:研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題不明確或不確定,研究工作量工作量過大,無法實(shí)現(xiàn);6)實(shí)驗(yàn)手段方面:實(shí)驗(yàn)方法不合理,對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)描述不足,研究方法是一大堆新手段的堆砌;)形式審查方面:形式審查不合格。為什么申請(qǐng)失敗?5主要內(nèi)容了解基金項(xiàng)目從評(píng)審程序談成功率從去年的數(shù)據(jù)談成功率四、從基金的要求談成功率五、從申請(qǐng)書格式談成功率六、如何提高申請(qǐng)書質(zhì)量主要內(nèi)容6了解基金項(xiàng)目了解基金項(xiàng)目71、什么是基金項(xiàng)目?基金項(xiàng)目是國家針對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域投資設(shè)立的科學(xué)研究基金,主要資助自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項(xiàng)目?81、什么是基金項(xiàng)目?國家高度重視科學(xué)研究,對(duì)自然科學(xué)基金的投入逐年遞增:從1986年的8000萬元起步到2010年的903589.98萬元錢很多!錢越來越多!就看你有沒有本事拿到!1、什么是基金項(xiàng)目?91、什么是基金項(xiàng)目?正確劃分研究領(lǐng)域:一基礎(chǔ)研究一應(yīng)用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項(xiàng)目?10國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件11國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件12國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件13國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件14國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件15國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件16國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件17國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件18國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件19國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件20國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件21國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件22國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件23國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件24國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件25國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件26國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件27國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件28國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件29國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件30國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件31國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件32國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件33國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件34國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件35國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件36國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件37國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件38國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件39國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件40國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件41國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件42國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件43國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件44國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件45國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件46國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件47國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件48國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件49國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件50國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件51國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件52國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件53國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件54國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件55國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件56國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件57國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件58國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件59國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件60國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件61國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件62國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件63國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件64國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件65國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件66國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件67國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件68國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件69國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件70國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件71國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件72國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件73國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件74國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件75國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件76國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件77國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件78國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件79國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件80國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件81國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件82國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件83國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件84國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件85國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件86國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件87國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件88國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件89國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件90國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件91國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件92國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件93國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件94國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件95國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件96國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件97國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件98國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件99國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件100國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件101國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件102國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件103國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件104國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件105國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件106國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件107國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件108國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件109國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件110國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件111國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件112國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件113國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件114國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件115國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件116國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件117國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件118國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件119國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件120國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件121國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件122國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件123國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件124國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件125國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件126國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件127國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件128國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件129國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件130國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件131國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件132國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件133國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件134國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件135國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件136國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件137國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件138國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請(qǐng)成功率國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請(qǐng)成功率為什么要拿基金項(xiàng)目!從大的方面說(層次高點(diǎn))可以為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價(jià)值!可以為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦!2010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共接收各類項(xiàng)目申請(qǐng)115179項(xiàng),經(jīng)初步審查受理111047項(xiàng)。根據(jù)《國家自然科學(xué)基金條例》、國家自然科學(xué)基金相關(guān)類型項(xiàng)目管理辦法的規(guī)定和專家評(píng)審意見,決定資助23733項(xiàng),不予資助84339項(xiàng),資助率21%(2009年為17.49%)。對(duì)大家是好消息!一、存在的問題問題一：對(duì)數(shù)學(xué)口語交際不夠重視。很大部分農(nóng)村教師認(rèn)為口語交際就是語文課中的聽、說、讀、寫，那是語文教學(xué)活動(dòng)中的事情，甚至大多數(shù)學(xué)生和家長也認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)做一些習(xí)題就行了。這給數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生口語交際增加了難度。問題二：理解偏頗，容易走向極端?？谡Z交際最重要的是“交際”，并不是簡單的“聽”和“說”，交際的方式通過活動(dòng)進(jìn)行，交際必須體現(xiàn)在“互動(dòng)”，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)交際功能。學(xué)生或者老師單向的活動(dòng)，都不能算交際，必須在互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中才能形成學(xué)生的口語表達(dá)能力。具體表現(xiàn)為教師關(guān)注學(xué)生“聽”，忽視學(xué)生“說”；教師從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”；教師重視學(xué)生主體地位，但忽視教師的引導(dǎo)作用。問題三：生源特點(diǎn)，制約著口語交際教學(xué)的開展。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面不如城鎮(zhèn)學(xué)生，接受的口語訓(xùn)練少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達(dá)是常見現(xiàn)象。加之口語表達(dá)能力尚不成熟，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪里開始說，說的話東一句、西一句，看到什么說什么，想到哪說哪。他們對(duì)事物的理解還只停留在表象上，不能透過現(xiàn)象去說出事物的本質(zhì)。這對(duì)口語交際形成一定的難度。問題四：教學(xué)形式較單一，缺乏趣味性?？谡Z交際往往只局限于專門開設(shè)的口語交際教學(xué)的課堂上，而缺乏豐富多彩的教學(xué)形式。二、教學(xué)策略針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)口語交際存在的問題，我認(rèn)為可以采取以下策略，提升學(xué)生口語交際能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。策略一：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)口語交際教學(xué)的深入理解和研究。教師要重視學(xué)生主體地位，課堂以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，通過自主探究獲取知識(shí)。讓學(xué)生在相互表達(dá)、相互提出見解、相互質(zhì)疑和解疑的過程中，獲取學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)語言是文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，實(shí)現(xiàn)意義的領(lǐng)會(huì)與建構(gòu)的方式之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為易于介紹的語言形式。如把抽象闡述轉(zhuǎn)化成具體表達(dá)，即“用你自己的語言來闡述問題”，或者常見的“根據(jù)圖片說說數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題”。教師既要注重學(xué)生的學(xué)，也要關(guān)注自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，只有循循善誘對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并表達(dá)問題和解決思路方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和綜合能力的提升。策略二：有效表達(dá)，讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)和生活的需要。1.創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望教師要從備課開始，從讓學(xué)生完整的說一句話入手，由淺入深，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生參與到課堂，提升學(xué)生積極性。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較直觀。因此，通過教師生動(dòng)形象的描述，更易使小學(xué)生入情入境。把口語交際情境回歸生活體驗(yàn)之中，就能打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達(dá)得到鍛煉；還可通過實(shí)物演示，從學(xué)生從身邊常見的物體說起，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，并通過語言表達(dá)出來。比如在講解《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以將粉筆盒、茶葉盒等長方體（正方體）實(shí)物帶到課堂，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并表達(dá)出來。2.營造平等交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽的表達(dá)全國特級(jí)教師吳正憲主張“要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造民主平等交流的氛圍，幫助兒童學(xué)會(huì)互動(dòng)與分享，讓兒童的語言、思維、動(dòng)作在交流分享中獲得更豐富的體驗(yàn)。把交給兒童的知識(shí)融入自己的思考，使‘板著面孔’的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活，使‘抽象乏味’的學(xué)習(xí)變得‘好吃又有營養(yǎng)’，使‘一言堂’的數(shù)學(xué)課堂變成師生互動(dòng)交流的‘群言堂’”。教學(xué)“小數(shù)的除法”，上課伊始，吳老師給出情境：甲、乙、丙、丁是某大學(xué)同一宿舍的大學(xué)生，今年畢業(yè)前夕，四人聚會(huì)晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服務(wù)員收費(fèi)97元，每人應(yīng)交多少元？學(xué)生開始計(jì)算：97÷4=24（元）……1（元）在解決“剩下的1元該怎么分”的整個(gè)過程中，吳老師多半是站在一邊觀察，但時(shí)不時(shí)說出這樣一些話語：“把你的困惑說出來?！薄澳阆胫朗裁?？”“問――接著問――”“說呀――接著說――”……整個(gè)課堂，學(xué)生在民主平等的氛圍中“講數(shù)學(xué)”，吳老師鼓勵(lì)孩子們敢講話、敢追問，把自己的思考說出來，用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，在相互表達(dá)、交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)地”表達(dá)，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣能否數(shù)學(xué)地思考、表達(dá)和交流，一定程度上影響著學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、概括性等。這也是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)表達(dá)與交際作為一項(xiàng)重要能力貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠自然地“數(shù)學(xué)地”交流，讓數(shù)學(xué)表達(dá)成為一種習(xí)慣。除法的豎式筆算是程序計(jì)算，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有條理、規(guī)范地說算理、算法。如北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《參觀花圃――三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課，在解決問題之后，我讓學(xué)生看著豎式完整的說一說154÷22的計(jì)算方法：筆算154除以22，把22看作20來試商，先算15除以22不夠除看前三位，154除以22，商寫7，7乘22等于154，154減154等于0。策略三：以“強(qiáng)”帶“弱”，讓學(xué)生在合作交流中提高表達(dá)能力。在日常教學(xué)中，注重小組合作探究，引導(dǎo)“合作交流”，通過跟同學(xué)的交流過程，獲得不同的解決問題思路，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力和口語表達(dá)能力。如北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，我在學(xué)生知道“一個(gè)整體”可以是一個(gè)、多個(gè)或多組圖形（或物體）后，出示：圈起來的草莓可以用哪些分?jǐn)?shù)表示？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流你的想法，看哪個(gè)小組想的分?jǐn)?shù)多？在以“強(qiáng)”帶“弱”下，學(xué)生都能想出三個(gè)分?jǐn)?shù)■、■、■，并能完整地表達(dá)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。相信只要教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程，學(xué)生在表達(dá)中傾聽，在傾聽中交流，在交流中思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的加深理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口語交際能力，獲得體驗(yàn)，積淀素養(yǎng)。責(zé)任?輯龍建剛讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的困擾，目前的語文教學(xué)中，仍較普遍存在閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力和語文教學(xué)效果，是我們語文教師的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導(dǎo)寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導(dǎo)，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運(yùn)用，都應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極揣摩，在寫作中實(shí)踐運(yùn)用；課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、遨游書山學(xué)海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強(qiáng)語言的感受能力和表達(dá)能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學(xué)的道路，他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學(xué)離不開“多讀”。語文知識(shí)、文學(xué)寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學(xué)應(yīng)把課堂和課外閱讀積累、寫作運(yùn)用結(jié)合起來。課堂教學(xué)重在“授之以漁”，應(yīng)著重學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學(xué)者模仿和借鑒是不可避免的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習(xí)的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學(xué)中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學(xué)生體會(huì)理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評(píng)價(jià)、點(diǎn)示）”的說明語段句群組合形式，同時(shí)安排寫作訓(xùn)練，依文仿寫，使學(xué)生在仿寫中增強(qiáng)說明文寫作能力。2.選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，遷移運(yùn)用。教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，精讀、精講、精練，不僅要讓學(xué)生明白課文材料寫什么，還要點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練，尋求讀寫結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生體味仿效，邊閱讀，邊練習(xí)寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標(biāo)，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達(dá)到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，寫出富有個(gè)性的文章。1.引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方向思考問題，進(jìn)行創(chuàng)作?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習(xí)中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生尋找不同的立足點(diǎn)，或變換思維角度，從不同的方向推導(dǎo)不同的思維結(jié)果，寫出富有個(gè)性的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維，另辟路徑。作文時(shí)，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風(fēng)波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對(duì)讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運(yùn)用邏輯思維來提高認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運(yùn)用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動(dòng)的場面描寫，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字，增強(qiáng)美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動(dòng)。同時(shí)寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動(dòng)熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對(duì)積累材料重新審度，進(jìn)而對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，提出新穎獨(dú)特而科學(xué)的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應(yīng)用于閱讀活動(dòng)中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對(duì)比寫作手法經(jīng)常在作文中被運(yùn)用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學(xué)習(xí)后把這種寫作技法運(yùn)用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復(fù)到閱讀活動(dòng)中，對(duì)材料中對(duì)比的方法方式、作用特征的理解和評(píng)價(jià)將更準(zhǔn)確、更科學(xué)。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識(shí)，寫作中運(yùn)用形成技能，寫作的技能又促進(jìn)閱讀，并在新的閱讀活動(dòng)中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級(jí)的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)國家自然科學(xué)139為什么要拿基金項(xiàng)目!從大的方面說(層次高點(diǎn))可以為科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價(jià)值!可以為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦!為什么要拿基金項(xiàng)目!1402010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共接收各類項(xiàng)目申請(qǐng)115179項(xiàng),經(jīng)初步審查受理111047項(xiàng)。根據(jù)《國家自然科學(xué)基金條例》、國家自然科學(xué)基金相關(guān)類型項(xiàng)目管理辦法的規(guī)定和專家評(píng)審意見,決定資助23733項(xiàng),不予資助84339項(xiàng),資助率21%(2009年為17.49%)。對(duì)大家是好消息!2010年度項(xiàng)目申請(qǐng)集中接收期間共141為什么申請(qǐng)失敗?1)選題方面:選題欠佳、學(xué)術(shù)思想缺乏創(chuàng)新,理論依據(jù)不足(甚至錯(cuò)誤)、研究意義不大2)研究目標(biāo)方面:目標(biāo)分散、不集中,研究計(jì)劃和研究內(nèi)容不支持研究目標(biāo)3)研究背景方面:對(duì)相關(guān)研究背景缺乏了解,資料掌握不全;研究積累不夠或缺乏相關(guān)工作基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)組成不合理為什么申請(qǐng)失敗?142為什么申請(qǐng)失敗?4)研究方案方面:缺乏必須的方法學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究方案描述不清,沒有提出合理的研究策略;5)研究內(nèi)容方面:研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題不明確或不確定,研究工作量工作量過大,無法實(shí)現(xiàn);6)實(shí)驗(yàn)手段方面:實(shí)驗(yàn)方法不合理,對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)描述不足,研究方法是一大堆新手段的堆砌;)形式審查方面:形式審查不合格。為什么申請(qǐng)失敗?143主要內(nèi)容了解基金項(xiàng)目從評(píng)審程序談成功率從去年的數(shù)據(jù)談成功率四、從基金的要求談成功率五、從申請(qǐng)書格式談成功率六、如何提高申請(qǐng)書質(zhì)量主要內(nèi)容144了解基金項(xiàng)目了解基金項(xiàng)目1451、什么是基金項(xiàng)目?基金項(xiàng)目是國家針對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域投資設(shè)立的科學(xué)研究基金,主要資助自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項(xiàng)目?1461、什么是基金項(xiàng)目?國家高度重視科學(xué)研究,對(duì)自然科學(xué)基金的投入逐年遞增:從1986年的8000萬元起步到2010年的903589.98萬元錢很多!錢越來越多!就看你有沒有本事拿到!1、什么是基金項(xiàng)目?1471、什么是基金項(xiàng)目?正確劃分研究領(lǐng)域:一基礎(chǔ)研究一應(yīng)用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項(xiàng)目?148國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件149國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件150國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件151國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件152國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件153國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件154國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件155國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件156國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件157國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件158國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件159國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件160國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件161國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件162國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件163國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件164國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件165國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件166國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件167國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件168國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件169國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件170國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件171國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件172國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件173國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件174國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件175國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件176國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件177國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件178國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件179國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件180國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件181國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件182國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件183國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件184國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件185國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件186國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件187國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件188國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件189國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件190國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件191國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件192國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件193國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件194國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)共課件195