《大小多少》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《大小多少》教學(xué)反思《大小多少》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的《大小多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《大小多少》教學(xué)反思1

本次評(píng)優(yōu)課我執(zhí)教的分?jǐn)?shù)對(duì)比大小，上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢(shì)和不足現(xiàn)在做一下反思：

優(yōu)點(diǎn)

1、從學(xué)生對(duì)比感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠利用多媒體輔助教學(xué)。

2、因材施教，根據(jù)學(xué)生的總體水平進(jìn)行了備課，把分?jǐn)?shù)對(duì)比大小的難點(diǎn)放在了一課時(shí)。根據(jù)練習(xí)反饋，看出大部分學(xué)生已經(jīng)把握所學(xué)知識(shí)。

3、課堂上使用多種評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣極高。

4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，小組交流摸索新知，總結(jié)規(guī)律。

不足

1、練習(xí)缺少坡度，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳〞。

2、由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入，學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一，沒有一個(gè)給八戒的反饋。

3、了解學(xué)情還不夠，對(duì)那些已經(jīng)把握新知的孩子考慮的不夠。

《大小多少》教學(xué)反思2

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的方法來對(duì)比。不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來對(duì)比兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來對(duì)比物體的多少。

為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學(xué)生通過觀測(cè)感悟“多〞“少〞“同樣多〞，。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)〞方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種對(duì)比的方法，在學(xué)生原有“比多少〞方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)〞的方法來對(duì)比多少。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力。在教完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對(duì)應(yīng)的對(duì)比方法。

本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí)，簡(jiǎn)單錯(cuò)判斷為“同樣多〞因此在教學(xué)時(shí)我就把這類題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比，突出了“一一對(duì)應(yīng)〞的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下功夫。

《大小多少》教學(xué)反思3

一節(jié)課下來，太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱心著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以說我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。

一、課堂成為學(xué)生呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的數(shù)量〞這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，在組織了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子們自己在動(dòng)手中找到問題的答案。充分表達(dá)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的呈現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，輕松、高興地走進(jìn)課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最簡(jiǎn)單忽略的問題。

二、在自主活動(dòng)中特性得到張揚(yáng)。

可以說本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小對(duì)比方法之后更能表達(dá)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中特性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（10以內(nèi)的數(shù)）奇妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì)了對(duì)比大小的方法后，設(shè)計(jì)了同桌兩人比，四人小組比，隨便找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱心?？梢哉f就在這一次又一次的對(duì)比中，學(xué)生穩(wěn)定的不僅僅是對(duì)比方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

三、教師要不斷完善與提高。

有收獲，也有可惜，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度，教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī)，還需要完善。但通過今天的教學(xué)，更使我深刻的意識(shí)到，作為教師，我們切不可低估今天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)，我們可能能做到將課堂還給學(xué)生，我們可能能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)吸取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)〞。

《大小多少》教學(xué)反思4

《對(duì)比水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第四課。在本課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。下面談?wù)勛约旱膱?zhí)教體會(huì)。

一、課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識(shí)、提高能力。在這一課中，我能較好地表達(dá)以上精神。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究〞為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題〞——“形成假設(shè)〞——“設(shè)計(jì)研究方案〞——“試驗(yàn)探究〞——“整理分析〞——“獲取探究結(jié)論〞的全過程。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究〞。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生觀測(cè)、記錄、分析等基本技能，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究到底是怎樣一回事。

二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。在本節(jié)課中，我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對(duì)2瓶水的多少的猜測(cè)，預(yù)設(shè)1是瓶子一致，水位不同；預(yù)設(shè)2是水位一致，瓶子不同。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很簡(jiǎn)單進(jìn)行判斷。接著，教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個(gè)瓶子，這時(shí)，學(xué)生就沒有統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)起來了，紛紛作出猜測(cè)，并設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的方案?？傊遗ψ龅匠浞肿鹬貙W(xué)生的想法，順著學(xué)生的知識(shí)與能力發(fā)展的路徑來實(shí)施課堂教學(xué)。

三、在課堂上師生關(guān)系融洽。我注意傾聽和與學(xué)生的平等交流，使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。本課也把儉約用水的思想教育蘊(yùn)蓄于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無形之中接受了節(jié)水的教育。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有大量值得完善的地方。如三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在試驗(yàn)過程前，教師要先對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生試驗(yàn)過程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生的分組試驗(yàn)就會(huì)完成得更加順利，動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高。再譬如，學(xué)生想出了多種對(duì)比水的多少的試驗(yàn)方法，限于器材有限，學(xué)生只能實(shí)施了一種，在今后的教學(xué)中，課前一定要有充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，這樣，在課堂上才能生成得更加精彩，教師的教學(xué)才能更加游刃有余。

《大小多少》教學(xué)反思5

本堂課學(xué)生的'學(xué)習(xí)氣氛較好，但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中，需要注意的地方。

1、教學(xué)具的選擇上，符合學(xué)生的心理特征，具有吸引性。圖卡，應(yīng)當(dāng)美觀大方、選擇具有刺激性視覺的色調(diào)、字卡上的字跡工整。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。在動(dòng)手繪畫時(shí)，可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒改正。

3、教師的基本功學(xué)習(xí)。結(jié)合簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)，在展示圖卡時(shí)，可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式；課堂一開始播放動(dòng)物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

4、課堂的靈活性不夠，面對(duì)學(xué)生突發(fā)語言，要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn)，選擇奇妙地引到知識(shí)點(diǎn)上。

5、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，重視潛能開發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特別的學(xué)習(xí)需求，為他們健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周邊的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平日的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、用語文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語文的學(xué)習(xí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《大小多少》教學(xué)反思6

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來說還是對(duì)比陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了對(duì)比。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量對(duì)比。而且可以用...

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來說還是對(duì)比陌生的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了對(duì)比。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量對(duì)比。而且可以用自己的語言表達(dá)對(duì)比的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新才干的基礎(chǔ)?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的對(duì)比用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來。

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

開始，是鉛筆比長(zhǎng)短。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

而且比長(zhǎng)短也是對(duì)前一節(jié)課對(duì)比知識(shí)的復(fù)習(xí)，其形式也相像于后面的計(jì)算條比長(zhǎng)短，所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識(shí)的起點(diǎn)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思教學(xué)反思。

要記住“＞〞、“＜〞對(duì)孩子來說不是件簡(jiǎn)單的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞〞、“＜〞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的好方法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個(gè)符號(hào)“大口對(duì)著大的數(shù)，尖尖對(duì)著小的數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于〞。

整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

《大小多少》教學(xué)反思7

優(yōu)點(diǎn)之處：

一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師協(xié)同，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我重視讀的訓(xùn)練，俗話說“讀書萬遍，其義自見〞。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最終的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氣氛輕松而活躍。

不足之處：

在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并重視句子的幽美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些勉勵(lì)性的話語，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

改進(jìn)措施：

注意多鍛煉孩子的句子完整性，譬如回復(fù)問題時(shí)，提醒孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。

《大小多少》教學(xué)反思8

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這也是新《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的。在這節(jié)課中我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生日會(huì)素材。課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入好玩兒的情境，展開“數(shù)一數(shù)〞“理一理〞“擺一擺〞“比一比〞活動(dòng)中將“＝〞“＞〞“＜〞的教學(xué)滲透到學(xué)生熟悉的情境中。讓學(xué)生在熟悉的生活中高興的探究數(shù)學(xué)問題，積極的投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、留給更大空間，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

這節(jié)課給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體會(huì)。在課堂實(shí)踐中，加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生想、說和做的教學(xué)，不但有利于學(xué)生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作的能力。為此，我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、開放的課堂氣氛，放開手腳讓學(xué)生積極大膽的摸索知識(shí)海洋，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，當(dāng)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的思想對(duì)比猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)時(shí)，給學(xué)生提供摸索的空間，充分相信學(xué)生能力讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

3、建立對(duì)話平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流

在這節(jié)課教師、同學(xué)的交流中，學(xué)生可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。從練習(xí)題中可以看出，學(xué)生在課堂上不再是走過場(chǎng)，而是相互探討、交流著。對(duì)于5＞？，學(xué)生開始答的對(duì)比散，后