《積累·運用一》教學設計

《積累·運用一》教學設計教學目標：

1、感悟擬人句，試著運用擬人句。

2、積存歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3、能用一般話清晰、明白地介紹“假設我來當教師”的設想;能仔細傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉述別人發(fā)言的主要內容;能接納

別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

4、能不拘形式地把自己的心里話告知教師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5、培育閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、溫故知新

1、自由讀前三句，小組爭論，找出共同點。

2、全班溝通，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(敬重學生的感悟，教師不作過多的講解。)

4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。

5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓舞學生多寫。全班評議。

二、語海拾貝

1、自讀歇后語，讀得正確。

2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3、用自己喜愛的方法，背誦歇后語。

4、全班溝通：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?

5、歇后語有些什么用處?

6、試著說一段話，用上今日積存的某條歇后語。

三、快樂一刻

1、自由讀一讀這則笑話。

2、用自己的話講一講這則笑話。

3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟發(fā)。你從這則笑話中得到了什么啟發(fā)?

小結：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

第二課時

一、口語交際

1、同學們，我們的班級是一個暖和的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起歡樂。你們還記得我們班曾開展過哪

些好玩的活動嗎?

2、同學們的成長離不開教師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，教師們在學習上是怎樣幫忙你們的?在生活上又是怎樣關懷

你們的呢?

3、假如你來當教師你會怎么做呢?今日我們就以“假設我來當教師”為話題，進展口語交際的練習。

4、自主選擇，小組溝通。

(1)教師出示本次溝通的`兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假設你是教師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?

話題二：假設你是教師，你在學習上怎樣幫忙學生，在生活上怎樣關懷學生?

(2)依據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假設自己是教師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用一般話清

楚、明白地介紹。聽的同學要做到仔細傾聽。

(3)小組協(xié)商，找出幾條最正確方法。要求：在協(xié)商時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

5?小組推舉，全班溝通。

(1)各小組推舉一名同學上臺溝通。

(2)全班評議。

6?教師小結。

同學們，今日這節(jié)課我們通過相互溝通，暢談了“假設我來當教師”的設想，這也給教師許多的啟發(fā)。在溝通中我們還懂得了與

人溝通時要大膽說，有條有理地說，要擅長傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。盼望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為

能說會道的人。

二、自主閱讀園地

1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2、全班溝通從故事中體會到了什么。

3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4、勾畫并有感情地朗讀短文的最終一段，試著背一背。

第三課時

習作百花園

1、同學們，最近常常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不快樂;有的說班上應當多

組織參與一些活動，以熬煉同學們的力量;還有的說……特別感謝這些同學，把教師當知心朋友。這說明平常教師與同學們溝通得還不

夠。今日教師為大家制造一個時機，懇切地盼望同學們把藏在心中的話說出來。假如是快樂的事，讓同學和教師共同共享;假如有什么

不開心的事，說出來會痛快一些，或許大家能為你解憂;假如有什么困難，就讓大家一起來想方法解決。

2、了解本次習作的要求。

(1)、指名讀習作要求。

(2)、說說什么是“心里話”。

(3)、這段話告知我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3、你有些什么心里話想告知教師嗎?全班溝通，教師點撥選取典型習作材料。

4、寫作文的“說”不同于一般的告知。在寫作之前，還要考慮清晰“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。假如讓你把

說的話寫成文章，你預備怎樣表達?(學生口述作文，教師指導。)

5、創(chuàng)設寧靜環(huán)境，學生習作。

6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調整、改錯等。)

7、運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。

8、師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

9、小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的特長。同時在評別人作文時自己要學會思索。

10、全班觀賞，取長補短。

《積存·運用一》教學設計2

教學目標：

一、背誦課外選詩《望洞庭》。

二、閱讀練習。

三、看圖作文。

教學重點：

看清圖意，推前想后。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、回憶詩歌，背誦。

1、教師點詩，全班背誦。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評比最優(yōu)秀的詩歌背誦者。

二、觀賞、背誦《望洞庭》。

1、聽教師背誦，學生開頭自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師敘述洞庭美景及相關的神話故事。

4、學生自由爭論詩歌的意境。練習背誦。

5、檢查。

三、課后背誦有關洞庭的詩歌。

其次課時

一、師生以環(huán)保為話題爭論珍稀動植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？

2、為什么要愛護珍稀動植物？講解生物鏈。

3、珍稀動植物的境況。

二、閱讀短文《為銀杉保險》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）解釋“植物熊貓”，引號在這里起到什么作用？“繁衍”的近義詞是什么？

2）說說為銀杉保險的直接緣由是什么？擔憂火災威逼國寶

3、為什么買了保險后就能起到愛護銀杉的作用？你還有其他的方法愛護銀杉嗎？

4、學生自由爭論愛護其他珍稀動物的方法。

第三課時

一、介紹教師節(jié)的來歷，教師職業(yè)的宏大。

二、讀題明確作文要求。

三、分析圖意。

1、看圖。說出主要意思。

2、析圖。從主到次依次說出圖中所見的人物或景物。

小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽?；?、

3、哪些是非寫不行的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結果會怎樣？

四、學生擬題綱（段落式提綱）。

五、構思五分鐘后開頭寫作，教師巡察。

六、

第四課時

講評作文。從圖意的表達。故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。

《積存·運用一》教學設計3

教學目標：

1、背《望洞庭》，積存古詩，感受祖國山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的學問。

3、看圖作文。

4、慶祝國慶節(jié)，自辦小報。

教學重點：

閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的學問。

教學難點：

指導學生寫好作文。

教學時間：

三課時

課前預備：

搜集、溝通有關保險的學問。

教學過程：

第一課時

一、讀一讀、背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

眺望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

二、在理解的根底上背誦。

反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的根底上背誦下來。

三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。

請同學們用自己喜愛的學習方式自學：

(個人讀、雙人讀、小組讀、相互爭論等學習方式;教師巡察課堂，或詢問、或指導、或鼓舞。)

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、爭論溝通：

(1)這篇短文講了一件什么事?

(2)你還知道那些有關保險的事情?

(3)溝通你搜集的資料、學問。

其次課時

教學目標：

看圖作文。

教學重點：

有挨次地觀看圖畫。

教學難點：

指導學生寫好作文

教學過程：

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

三、再讀題目要求，思索本次作文對我們提出了什么要求?

學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜愛的圖畫上看到的和想到的。

四、認真觀看圖畫，看懂圖意。

有序觀看，看懂圖意;

合抱負象，豐富畫面;

編寫故事，符合圖意。

四、學生作文，教師巡察

五、個別面批，指導差生

六、溝通作文，修改作文

第三課時

教學目標：

實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等力量。

教學重點：

提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等力量。

教學難點：

學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。

教學過程：

一、激發(fā)學生參與活動的積極性。

辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的進展變化，激發(fā)學生喜愛祖國的情感。

二、指名讀《實踐活動》中的辦小報，迎國慶。

三、全班爭論，明確辦特色小報活動的程序和方法。

1、起報名。要有自己的制造性。

2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。

3、書寫工整，盡量不寫錯別字。

四、展現(xiàn)小報，相互學習。

《積存·運用一》教學設計4

教學目標：

1背誦古人論述學習、做事的三段名言，《積存·運用六》教學設計之一。

2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。

3通過評議“優(yōu)秀作文選”，進展多向互動的口語交際，提高口語交際力量。

4練習寫信，提高與人書面溝通、溝通的力量。

課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一完成“讀讀背背”。

1學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學討論、揣摩語句的意思。

2指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。

3練習讀通順，讀流暢，爭論：每段名言告知人們的道理。

4多種方式練習背誦。

二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2按短文后的第一題閱讀、思索，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3溝通自己的見解，教師補充原文最終的評論。

由于只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比擬詳細的事物，簡單表達出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追趕馬蹄，使人一下子就想到了那是由于馬蹄踏花泛起一股香味的原因，所以是勝利的。

4說說自己見過的構思奇異的畫。

其次課時

（口語交際）

在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按肯定的挨次編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

一觀摩、掃瞄。

評比前，把學生各人編的作文選全部陳設出來。

三五個同學自由結組，觀摩、掃瞄全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的特長和缺乏，小學六年級語文教案《《積存·運用六》教學設計之一》。

二小結推舉，全班評比。

1每組向班級推舉三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推舉理由。對推舉意見有分歧的作文選，重點綻開評議。本人亦可參與，自評或申辯。

2在評議的過程中統(tǒng)一熟悉，歸納評比標準：

（1）作文選中每篇作文質量要比擬高。做到：內容充實，有真情實感，有肯定條理，語句通順。

（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評比標準和如何把握評比標準，是學生天評議的裨性內容或爭辯的焦點。為了使學生充分綻開口語交際，教師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭論，在爭論中漸漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，爭論評比標準。）

三溝通體會，介紹閱歷。

“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。

請“優(yōu)秀作文選”介紹自己編輯作文選的閱歷。

學生相互交談編個人作文選的收獲和體會，爭論如何把這項有益的活動堅持下去。

第三課時

（習作指導）

閱讀“習作提示”，明確習作要求。

這項習作是寫信，請同學們仔細閱讀“積存·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引導學生自己爭論，歸納，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。

（2）寫信內容：介紹自己最近學習、安康、畢業(yè)考試等狀況；暑期準備；升入初中后的想法……

（3）到達標準：要寫詳細，真實；留意格式；寫完后仔細修改；用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。

二仔細構思，想好再寫。

大家已經(jīng)明確了這次習作的要求，接下來應當做什么，同學們議一議。

歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應仔細地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。

三動筆寫信，完成初稿。

教師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作狀況。

第四課時

（習作講評）

一典型初稿評議，引導修改。

信的內容一般屬于個人隱秘，原來不應當公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，假如人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給教師和同學們聽一聽，請大家觀賞一下或征求點兒意見？誰情愿讀就主動站起來讀。

《積存·運用一》教學設計5

積存·運用1

一、教學目標：

1、積存6條諺語，能熟讀成誦

2、閱讀成語故事《聞雞起舞》，能復述故事，明白故事道理。

3、參與集體爭論，意思能表達清晰，能與別人合作爭論溝通，適時適當提出自己的看法。

4、能詳細、有條理地登記暑假中自己感興趣的事。

二、教學時數(shù)：(5課時)

三、教學預備：學生預備暑假生活記錄、相片或能展現(xiàn)自己暑假生活狀況的實物

四、教學過程：

第一課時

〈一〉、完成讀讀背背

1、復習學習過的諺語，背一背

2、出示練習的諺語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們登記來

3、學生自由讀諺語，試著理解諺語的意思，背誦。

4、競賽背誦諺語

5、溝通其他諺語，指名學生寫到黑板上。

〈二〉、閱讀成語故事

1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。

2、分小組學習：先讀課文再用自己的話講故事。教師巡察輔導

3、小組派代表在班上講故事，學生聽后評議。

4、溝通閱讀后的收獲。

〈三〉、課堂小結

其次課時

〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣

1、教師配樂朗讀有關秋天的散文

2、導入話題：秋游干什么?

〈二〉、觀看圖畫，回憶過去的秋游活動，拓展話題。

1認真觀看插圖，說說圖上的小朋友去哪兒玩，玩什么?

2回憶以前的秋游，說