《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計《盤古開天地》是一篇神話故事，敘述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳奇中的盤古是怎樣制造漂亮的宇宙?”為主線綻開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比擬勝利：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積存，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟識的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候立刻引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的奇怪心，也激發(fā)了他們劇烈的求知欲。

二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文其次自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)展比擬，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更精確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈?！苯處熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的宏大、英勇、頑強(qiáng)，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的美麗的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的()變成了()?！币痪湓捵隽藢W(xué)問的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有很多的缺乏之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最終學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，學(xué)問容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有肯定的表現(xiàn)力，但讀的形式比擬單一，大局部是齊讀、引讀、指名讀。假如讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻無視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。假如當(dāng)時留意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，鼓勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)展內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

細(xì)心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加布滿信念

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)分析：

這篇神話傳奇講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清晰，分三個局部，把盤古“用他的整個身體制造了漂亮的宇宙”的過程描寫得特別清晰。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生留意文章在表達(dá)上的.這些特點，使學(xué)生熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、漸漸下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

教學(xué)時間：

兩課時

課前預(yù)備：

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。溝通課前局部資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設(shè)計，敬重了學(xué)生急于展現(xiàn)自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生深厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種劇烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情根底。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀正確。

b．同座相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀狀況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氣氛，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量并節(jié)約了課堂教學(xué)時間。）

三、研讀溝通。

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文其次自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)覺？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們制造的宇宙的漂亮樣子。

b．讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古制造的漂亮宇宙。

c．選擇感受最深的局部讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的根底上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的根底上進(jìn)一步領(lǐng)悟盤古的宏大及他所制造的宇宙的漂亮形象，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量、想象思維、理解力量，更熬煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。連續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀看字的間架構(gòu)造，并思索怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展現(xiàn)，師生評議。

（這樣設(shè)計讓學(xué)生自已發(fā)覺問題，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)力量的提高。）

三、朗讀回味

①展現(xiàn)讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀?？凑l能記一些美麗的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”。

四、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后拓展

①、思索，供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句（我想……）

②、將自已搜集到的神話故事展現(xiàn)給自已的小伙伴們看。

如此設(shè)計思索拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的宏大之處，激活學(xué)生的思維，制造成性地應(yīng)用語言；其次個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培育了學(xué)生的查找資料的力量。）

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，表達(dá)了新課程的理念，具有下面特點：

一、新奇的開課方式，使學(xué)生興趣盎然

憑借教材，對文本進(jìn)展了再制造，一開頭就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生常常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生溝通自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特殊好玩，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有制造性。

二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，相互認(rèn)讀溝通記字。并利用局部學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好方法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思索問題，相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)展感悟和體會，組織學(xué)生進(jìn)展探究體會，整體深化，延長拓展，從了而奇妙地突破了重、難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采納讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的特別特殊，他說盤古不喜愛黑暗，喜愛光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜愛黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣快樂，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我立刻對其進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就肯定會制造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)受的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭。

課堂完畢時，讓學(xué)生學(xué)著制造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就