《猜一猜》教案分析

《猜一猜》教案分析《猜一猜》教案分析

西鄉(xiāng)縣北后街小學(xué)閆曙

【教材依據(jù)】

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”中的一個內(nèi)容《猜一猜》。是在學(xué)生了解大事可能發(fā)生或肯定發(fā)生，及簡潔大事發(fā)生的可能性有大小的學(xué)問根底上進展教學(xué)的，使學(xué)生進一步知道大事發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中供應(yīng)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘、摸球3個試驗活動，其中猜想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘試驗進一步討論簡潔大事發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻蛟囼炇怯擅鲆粋€球來排列大事發(fā)生的全部可能結(jié)果，進一步探討簡單的、摸出2個球的全部可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中供應(yīng)的試驗活動充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，將猜想與試驗相結(jié)合，通過詳細(xì)的活動來體驗隨機大事中所蘊涵的規(guī)律，突出試驗在討論隨機現(xiàn)象中的作用。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中討論過大事發(fā)生的隨機性與確定性問題，進展過簡潔大事發(fā)生的可能性大小的摸球試驗、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤試驗，學(xué)生已經(jīng)具有一些討論可能性問題的閱歷。在這種狀況下，進一步深入討論可能性問題，排列出大事發(fā)生的全部可能結(jié)果，是比擬簡單的；但對于教材中供應(yīng)的摸出2個球的試驗，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比擬有難度，需要結(jié)合詳細(xì)的試驗過程來體驗。

【設(shè)計理念】

依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！北竟?jié)課我采納試驗與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在觀看試驗中發(fā)覺可能性存在的不同，通過比擬發(fā)覺并理解計算的意義作用和方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)受可能性的試驗過程，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)試驗的意義與作用。

2、能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會和同伴交換意見，進展合作溝通意識。

3、培育學(xué)生通過試驗獵取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進展猜想與推理的力量。

【教學(xué)重難點】

1、經(jīng)受可能性的試驗過程，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)試驗的意義與作用。

2、培育學(xué)生通過試驗獵取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進展猜想與推理的力量。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法

試驗操作法

【課前預(yù)備】

彩色球若干，小組統(tǒng)計表兩張，圖釘、硬幣若干

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：（舉起手中預(yù)備的一些學(xué)具）同學(xué)們看教師今日給大家?guī)砹耸裁?？想想看，今日我們要可能學(xué)習(xí)什么？

生（猜想答復(fù)）做嬉戲等。

師適時板書課題《猜一猜》

（設(shè)計意圖：通過師生之間的對話，既活潑氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生體會到我們的身邊處處是數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生帶著歡樂的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

二、玩一玩，做一做，說一說

（一）活動一----轉(zhuǎn)盤（五分鐘）

師：同學(xué)們，看看教師帶來了什么？（出示轉(zhuǎn)盤）現(xiàn)在教師想轉(zhuǎn)動它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學(xué)生說）為什么？說說你的理由。

教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，驗證。

師：教師這里還有兩個轉(zhuǎn)盤，想不想再猜一猜？（出示兩個轉(zhuǎn)盤，學(xué)生觀看，推斷）

班內(nèi)集體反應(yīng)，重點讓學(xué)生說說可能性大的緣由。

（設(shè)計意圖：在推斷的根底上說明理由，是熬煉孩子推斷說理的力量，初步讓學(xué)生體會為什么某些事發(fā)生的可能性大小會不同，同時體會可能性的大小與什么有關(guān)。）

小節(jié)并過渡：剛剛我們進展了玩轉(zhuǎn)盤的嬉戲，通過這個嬉戲咱們已經(jīng)知道事情的結(jié)果是不確定的，可能性有大有?。ò鍟写笥行。?。大家說說剛剛這個嬉戲咱們是怎樣得出結(jié)論的？（看出來的）對，是大家靠以前學(xué)過的學(xué)問靠眼睛目測出來的（板書目測）?？墒巧钪杏行┦挛镆茢嗨麄兊目赡苄詢H僅靠眼睛目測可不肯定能測出來。那么我們怎樣才能正確推斷其可能性呢——引出下一環(huán)節(jié)。

（二）活動二：動手操作試驗嬉戲（分全班嬉戲和小組嬉戲）

1、試驗嬉戲一----拋硬幣（非常鐘）

1）問：教師這里有一個硬幣，假如教師把硬幣拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會消失什么狀況？（學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生說出幾種狀況）

2）問：消失這兩種種狀況的可能性一樣大嗎？（學(xué)生猜）

3）師：我們的猜想是否正確呢？請同學(xué)們拋硬幣，驗證一下。

（嬉戲要求：動手操作，聽從小組長安排，準(zhǔn)時做好記錄，對表現(xiàn)好的學(xué)生或者小組，教師將賜予嘉獎。）

A、先獨立活動，每個人拋10次，把拋的結(jié)果記錄在事先預(yù)備好的拋硬幣表格中。

表一：小組拋硬幣狀況表（正面朝上畫√，反面朝上畫×）

次數(shù)12345678910匯總次數(shù)

正面朝上

反面朝上

B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組消失每種狀況的次數(shù)進展合計.

C、組長統(tǒng)計完以后，觀看組長記錄的表格，看看你會有什么發(fā)覺。

D、在活動過程中，留意小伙伴之間的合作，認(rèn)真觀看，仔細(xì)操作，仔細(xì)記錄。

4）學(xué)生活動。教師參加到小組中，指導(dǎo)學(xué)生的活動。

5）班內(nèi)反應(yīng)。

A、請學(xué)生在班內(nèi)說說自己的發(fā)覺，用消失次數(shù)的多少來證明可能性的大小。

B、全班統(tǒng)計匯總。（教師詢問各組次數(shù)，板書，并抽生計算匯總。）然后依據(jù)匯總表說說你的發(fā)覺。（硬幣正面消失和反面消失的可能性是一樣的）能不能說說為什么會有這種結(jié)果呢？（讓學(xué)生說說）

表二：拋硬幣匯總表（小黑板公布）

狀況次數(shù)結(jié)論

正面朝上

反面朝上

C、與我們的猜想怎么樣？看來，同學(xué)們的猜想力量很棒！

2、試驗嬉戲二：拋圖釘。

師：大家試驗嬉戲做的不錯。通過試驗，得出和我們猜想一樣的結(jié)論，真不錯。（舉起圖釘），那么，看教師手上的這枚圖釘，假如把它拋出，落到桌面的會有哪幾種可能呢？

生：猜想。（意見不統(tǒng)一）

師：既然大家無法做出一樣的結(jié)論，我們該怎樣來得到結(jié)論呢？（做試驗）。好，現(xiàn)在教師拿出一些圖釘，獎給剛剛拋硬幣試驗中表現(xiàn)好的同學(xué)，讓他們親自帶著大家做一做這個試驗，大家說好不好？（分發(fā)圖釘，同時留意照看各小組）

試驗方法同上。試驗表格見課本73頁。

表三：個人拋圖釘試驗結(jié)果

落地狀況12345匯總次數(shù)

尖朝上

斜倒

表四：拋圖釘匯總表

狀況次數(shù)結(jié)論

尖朝上

斜倒

匯總后爭論1：圖釘“尖朝上”和“斜倒”消失的可能是否一樣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在爭論中得到結(jié)論：由于圖釘?shù)沟貢r的重心所以尖朝上的可能性要大一些。）

爭論2：和試驗前大家的猜想一樣么？你從這個試驗中明白了什么？

小節(jié)并過渡：生活中有些事物消失的可能性并不是只用目測就能得到結(jié)果，還需要我們動手操作親自試驗。（板書：試驗）比方說拋硬幣消失的可能性就是科學(xué)家用千百萬次試驗得出的結(jié)論。而這些試驗結(jié)論就成為我們現(xiàn)在的閱歷了