下半年教師資格證面試精選真題高中地理

考：中理地環(huán)的體和域異-理境地分規(guī)》一考回二考解高中地理《地理環(huán)境的整體性和地域分-地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程【導入新課】【溫故知新導入】回顧地理環(huán)境的整體性導入本堂課的教學內(nèi)容?！拘抡n教學】步驟一：感知地域差異【景觀展示】課件上展示的是各種不同尺度的空間地域的環(huán)境特征。步驟二：理解地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因、自然帶的含義【教師講解分規(guī)律地環(huán)境整體及其組成要素往往在某個確定方向(如東西方向上或南北方向上)保持征的相對一致性另外確定的方向(如南北方向上或東西方向上表出差異性，這種有規(guī)律的現(xiàn)象就是地域分異規(guī)律。地理環(huán)境產(chǎn)生分異的基本原因輻的緯度間熱量差異和海陸位置不同導致的水分差異是地理環(huán)境產(chǎn)生分異的基本原因。自然帶：由于熱量和水分不同，世界氣候有冷熱、干濕的地區(qū)差異，受氣候的影響，自然景觀也有明顯的地區(qū)差異種地域分異使地表各種自然要素多呈現(xiàn)帶狀分布為自然帶自帶由于所處的緯度位置和海陸位置互不相同有一定的熱量和水分組合，也就有代表性的植被和土壤類型。每個自然帶都占有一定的寬度，在地球上呈長條狀分布。自然帶的分布規(guī)律就是自然地理環(huán)境地域分異規(guī)律的體現(xiàn)?！究偨Y(jié)提升】有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體然帶之間錯綜復(fù)雜的妙要素關(guān)系有多是人類還沒有識到的此人不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全球性的。保護全球環(huán)境，人人有責。板書設(shè)計答辯題目解析1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律有哪表【專業(yè)知識問題】【參考答案】緯度地帶性規(guī)律經(jīng)度帶性規(guī)律垂直地帶性規(guī)律2.和初中學生相比，高中生思維什么特?教學設(shè)計問題】【參考答案】高地《熱均起氣動熱環(huán)》一、考題顧二、考題解析高中地理《熱力環(huán)流》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程(一)導入新課設(shè)疑導入給生播《軍港之讓生看看歌詞里面有哪些問題進而導入課題。(二)新課教學1.實驗感知給學生展示密閉容器里面氣流實驗。學生觀察實驗：實驗中發(fā)生了什么現(xiàn)讓學生對熱力環(huán)流形成直觀的感知。為探究原因奠定基礎(chǔ)。2.探究過程①請大家四個人為一小組剛的實驗過程畫在草稿本上面且桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程。②學生展示交流。③教師結(jié)合下列圖示進行講解a地冷熱不均時，大氣發(fā)生怎的物理變?(上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉→大發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變?(空流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變→c大氣生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)?是什么方向上的大氣運?水平總結(jié)不均→空氣的垂直運(上升或下沉→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動風3.具體體現(xiàn)——海陸風講解海風，讓學生自學陸風(三)鞏固拓展解決課前懸疑“軍港的夜啊你悄悄，海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……”這個歌詞里面的問題在哪里呢?老師望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象(四)小結(jié)作業(yè)搜集城市風的相關(guān)資料繪制出城市風的示意圖且想想城市風對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響搜集山谷風的相關(guān)資料繪制出山谷風的示意圖且想想山谷風對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響二、板書設(shè)計答辯題目解析：1.等壓圖有什么閱讀技巧?【專業(yè)知識問題】【參考答案】結(jié)合下圖說明閱讀等壓面的基本技巧和應(yīng)注意的問題：從等壓面的定義看，PA′=PB′=1000hPaPD′=PC′hPa。從氣壓的概念看，在空氣柱L1、L2中距離地面愈近，上方空氣柱越長，則氣壓值越高，所以氣壓值隨海拔高度的升高而遞減，則PA>PAPD>PD′，′，PC′>PC。由此我們可以總結(jié)出氣壓與海拔高度之間的關(guān)系是氣壓隨海拔高度的升高而降低。3.綜合以上分析ABCD四氣壓值的排序應(yīng)為PB>PA>PD>PC，進而可知圖示地區(qū)的大氣環(huán)流流向為B→A→→。4.A點相對于B點、點對于D點說都是低壓區(qū)，其附近等壓面向下凹;、兩點為高壓區(qū)壓向上凸起此我們總結(jié)出同一水平面氣壓高低與等壓面形狀之間的關(guān)系是“凸高凹低”。5.因此我們可以根據(jù)地面氣壓高，反推地面的冷熱狀況處近面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而得出該地面溫度較高的結(jié)論。2.和初中學生相比，高中生思維什么特?教學設(shè)計問題】【參考答案】高地《地形—皺》一考回二、考題解析高中地理《山地的形成—褶皺山》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程有物理學家提出成龍大絕的原因很可能是大規(guī)模的海底火山爆發(fā)么山又是何方神圣，竟能如此厲害的讓稱霸一時的恐龍遭受滅絕【導入新課】展示圖片：喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、等景觀圖。設(shè)問：這些山脈的成因相同嗎【新課教學】一、基本概(觀察圖片，自主學)【教師總結(jié)在地殼運動產(chǎn)生的大的擠壓作用下層會發(fā)生塑性變形產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。褶曲是褶皺的一個彎曲。二、背斜和向斜設(shè)問：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形?新老關(guān)系是怎樣的【教師動畫演示、講解背斜的巖層向上拱起，向斜巖層向下彎曲。巖層從上到下年齡越來越老。背斜形成山嶺，向斜形成谷地。在黑板上畫出一個褶曲，標出-4個層1-4代表巖層由老到新適的位置畫出一條水平線這四個巖層著平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。設(shè)問：背斜一定成山，向斜一定成谷?【教師講解】背斜成谷原因：背斜頂部因受到張力作用比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷;向斜成山原因：向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們再分析問題時，既要看到它的一般性注意到它的特殊性。三、研究背斜與向斜的意義讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗分析應(yīng)用以及依據(jù)，教師進行總結(jié)：【作業(yè)布置】結(jié)合所學知識，列表比較背斜和向斜的不同點。板書設(shè)計答題解1.為什么背斜是隧道的良好選?【專業(yè)知識問題】【參考答案】天然拱形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不儲水隧一般選擇在背斜核心部如果在向斜部位開鑿，向斜是雨水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗?2.和初中學生相比，高中生思維什么特?教學設(shè)計問題】【參考答案】考：中理資的區(qū)配西東輸程一、考題顧二、考題解析高中地理《資源的跨區(qū)調(diào)-西東輸工程》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課老師在PPT上給同學展示的我國產(chǎn)資源分布圖學細觀察回答礦產(chǎn)資源在分布上有什么特點，進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學1.西氣東輸線路【展示圖片】讀西氣東輸路線圖，思考西氣東輸經(jīng)過地區(qū)。2.實施西氣東輸?shù)脑?1)我國能源資源生產(chǎn)和消費的區(qū)差異大【展示圖片】讀“我國能源生產(chǎn)和消費全國百分比圖”，思考：我國東部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)和消費有什么特?【引導學生讀圖分析】東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。西部地區(qū)因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用?！窘處熆偨Y(jié)】我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。(2)我國能源消費結(jié)構(gòu)的調(diào)整【讀圖思考合教材內(nèi)容和教圖5.3討我國為什么要進行能源消費結(jié)構(gòu)的調(diào)?【學生回答，教師總結(jié)】我國能源消費結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%右。大量使用煤炭作為能源帶來的問題：(3)我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重在西部【教師講解】①我國油氣資源分布的總體特;②開發(fā)利用現(xiàn)狀環(huán)節(jié)三：鞏固提高【合作探究】分小組討論，完成課后活動，分析我國西部豐富的天然氣資源長期得不到充分勘探、開發(fā)的原因。板書設(shè)計答題解：1.簡述西氣東輸?shù)囊饬x?【專業(yè)識問題】【參考答案】實施西氣東輸工程有利于促進國能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶動東西地區(qū)經(jīng)濟共同發(fā)展改長江三角洲及管沿線地區(qū)人民生活質(zhì)量效治理大氣污染這項目的實施為部大開發(fā)將西部地區(qū)的資源優(yōu)勢變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢創(chuàng)造了條件推和加快新疆及西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。2.在課堂上進行提問有哪些注意?【教學實施問題】【參考答案】提問應(yīng)該注意以下幾個方面：問題間梯度;問題的趣味;問題的準確性?？迹褐欣砩降某苫稹芬豢蓟囟⒖碱}解析高中地理《山地的形成—火山》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程(一)情境導-恐龍滅絕──火山爆發(fā)說有物理學家提出成龍大絕的原因很可能是大規(guī)模的海底火山爆發(fā)么山又是何方神圣，竟能如此厲害的讓稱霸一時的恐龍遭受滅絕(二)新課教學1.火山的結(jié)構(gòu)與組成請大家認真閱讀教材教材內(nèi)容，結(jié)合學案分析思考下列問題。問題設(shè)置：①火山有哪些組成部②其噴發(fā)物都有哪?總結(jié)歸納(協(xié)作交流、課件展示：火山主要由火山錐、火山口、火山通道等組;火山噴發(fā)時主要噴發(fā)物有水蒸氣等氣體、火山灰等固體、熔巖流等液體。2.火山分類火山可分為死火山、休眠火山和活火山三類。死火山是指那些保留火山形態(tài)和物質(zhì)、但在人類歷史時期和現(xiàn)今從未活動過的火山，這類火山在世界上的分布最廣泛。休眠火山是指人類歷史時期有過活動但現(xiàn)今處于“休眠態(tài)的火山，休眠火山隨著地殼的變動會突然噴發(fā)。如日本的富士火山?；罨鹕絼t是指那些現(xiàn)今仍在活動或預(yù)期可能再次噴發(fā)的的火山前世界上活火山約500余座。3.火山活動帶來的影響問題設(shè)置我們經(jīng)常聽到有關(guān)火噴發(fā)給人們帶來災(zāi)難的故事和新聞山的是一無是處嗎消極影響：火山噴發(fā)的火山灰和熔巖流，常常破壞田園、建筑，污染大氣，有時引起地震等。積極影響：能帶來豐富的地熱、溫泉沃的火山灰土和硫磺等資源，許多火山地區(qū)已成為旅游和療養(yǎng)勝地。(三)課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要認識了火山的基本結(jié)構(gòu)、火山分類以及火山帶來的影響。板書設(shè)計答題解1.火山會給人類帶來哪些影?專業(yè)知識問題】【參考答案】火山噴發(fā)的火山灰和熔巖流常破壞田園建筑有還引起火山地震給人類帶來巨大的災(zāi)難，但火山噴發(fā)給人們帶來肥沃的火山灰土和硫磺等有用礦物。2.如果在講課過程中有學生說老師，您這樣講課我們不感興趣，提不起精神來，想記住可腦子不聽使喚，您能不能換一種方式講啊?！蹦銜趺?【教學實施問題】【參考答案】聽到學生的這些話我可能會有些難過覺得學生說的也有道理怎才能使學生對我的課感興趣呢?我想，多加入些互動的環(huán)節(jié)效果會好一些，積極的與學生進行互動。通過這次課堂突發(fā)事件，我深深地感覺到興趣是學生學習的動力，只要改變機械的教學方式，創(chuàng)設(shè)學生樂學的環(huán)境就一定會有好的教學效果過這次課堂突發(fā)事件的處理的理教學也一定會有更好的效果?？迹褐欣泶笫苓^-氣地的溫用一考回二、考題解析高中地理《大氣對地面的保溫作用》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課有云的白天氣溫不會太高因大氣對太陽輻射的削弱作用有的夜晚氣溫又不會太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現(xiàn)——大氣的保溫作用形成的。環(huán)節(jié)二：新課教學大氣對地面的保溫作用教師：物體溫度越高，輻射中最強部分的波長越;反之越長。因此，相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。展示視頻“大氣的保溫作用”和“氣的溫室效應(yīng)”圖，思考：大氣對地面的保溫過程【教師總結(jié)對流層大氣的主要直接熱源是地面氣吸收地面輻射增溫的同時也向外輻射熱量大輻射熱一部向上射向宇宙空間部分向下射向地面其方向與地面輻射正好相反故為大氣逆輻大氣逆輻射又把熱量還給地面就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和?！窘處熆偨Y(jié)】【知識遷移】舉例說明大氣的保溫作用：①在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜;②寒潮來臨前，北方農(nóng)田會燃燒秸桿。知識遷移——溫室效應(yīng)：讀“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”，理解大氣的“溫室效應(yīng)”。借助“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”解釋大氣保溫作用原理?！窘處熆偨Y(jié)綜上所述地大對太陽短波輻射幾乎是透明體大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面氣的這種作用類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的“溫室效應(yīng)”。知識遷移——全球變暖：用大氣的“溫室效應(yīng)”解釋全球變暖的趨勢。【教師總結(jié)(1)地面輻射是近面大對流層的主要的直接的熱源;(2)太陽輻射是地球上地和大氣的本能量源(3)地面直接