《海豚救人》教學(xué)反思

《海豚救人》教學(xué)反思一、注意學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育

這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次清楚，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前常常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問題去仔細(xì)聽講、提出問題。以后還要常常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。

二、培育用事實(shí)說(shuō)理的習(xí)慣。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：

１、是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。

２、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有很多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后挨次去表達(dá)。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中把握了這種表達(dá)方法。省去了很多說(shuō)教。

三、培育學(xué)生有針對(duì)性搜集資料的習(xí)慣

由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展現(xiàn)的時(shí)候，展現(xiàn)了很多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問到兩個(gè)非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱難的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開個(gè)新聞公布會(huì)”下午我一到校門，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告知我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要依據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。

四、留意滲透思想教育，留意培育和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。

在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的緣由后，一名男同學(xué)突然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很簡(jiǎn)單被別有專心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕獲。

針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展了爭(zhēng)論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照看與愛惜，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂移物，是和善的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的和善本性對(duì)它們進(jìn)展捕殺，我們也要以一顆和善的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“損害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類的攻擊行為的故事。

通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，肯定要留意滲透思想教育，留意培育和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

固然，在課堂上也有缺乏之處，無(wú)視了對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培育。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)?，F(xiàn)在回憶一下，此局部正是對(duì)學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真觀看、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培育的。

《海豚救人》教學(xué)反思2

《海豚救人》一課所屬的單元以“要專心體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力”為專題。我在教學(xué)中緊緊圍圍著這個(gè)專題綻開，結(jié)合課后的思索題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)局部，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品嘗美麗的詞句，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力。

注意學(xué)生根本技能的訓(xùn)練，比方學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，盡量做到精簡(jiǎn)精確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉力量有待提高。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量欠缺的實(shí)際狀況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)展指導(dǎo)，取得了肯定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的根底上進(jìn)展快速的閱讀，教學(xué)中特殊提示學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而無(wú)視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀本文的教學(xué)，到達(dá)了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿足的。學(xué)生的心沒有很好的回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)憂，常常有些人上課開小差，不能集中精力用心聽講。局部學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不仔細(xì)的完成。

對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，經(jīng)常讓課程無(wú)法按時(shí)完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。這些讓我糊涂的熟悉到，在以后的教學(xué)中除了要注意每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培育，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提示自己要加強(qiáng)備課，認(rèn)真的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論學(xué)問來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。

《海豚救人》教學(xué)反思3

這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來(lái)引入課文的”學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書“豚”字，師問：這個(gè)字同學(xué)們熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對(duì)海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛答復(fù)，在答復(fù)到海豚可以救人時(shí)。我就切入話題，再板書“救人”二字。

接著，我請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

答復(fù)教師提出的以下問題：

1、文章可以分為幾個(gè)局部來(lái)學(xué)習(xí)？

2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？

3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說(shuō)說(shuō)緣由？

學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的狀況，對(duì)詞語(yǔ)的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書解決。學(xué)生讀完后，我就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)依次答復(fù)我提出的3個(gè)問題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說(shuō)的。特殊是在海豚救人的過(guò)程中要具體說(shuō)出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一局部，加深理解。在其次局部的學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真探究海豚救人的來(lái)源。海豚照看子女和救人有什么相像之處。

最終教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的學(xué)問。依據(jù)板書再次回憶本堂課的內(nèi)容，加深理解。

《海豚救人》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)表達(dá)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：

第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量?！?/p>

依據(jù)這一理念，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培育學(xué)生的實(shí)踐力量即口語(yǔ)交際力量。課前，同學(xué)們都搜集了許多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們經(jīng)常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來(lái)介紹海豚

學(xué)問，最重要的是用上學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。我發(fā)覺學(xué)生根本都能說(shuō)下來(lái)，但有些寫同學(xué)說(shuō)得過(guò)于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地去說(shuō)。

另外，口語(yǔ)交際的培育我盼望同“新課標(biāo)”提出的“評(píng)價(jià)建議”結(jié)合起來(lái)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，有目的的去聽同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話，熬煉口語(yǔ)表達(dá)力量。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大局部學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)表達(dá)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)展，通過(guò)讀書填表來(lái)完成。選擇自己喜愛的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展現(xiàn)的海豚圖片還是比擬吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的得意，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜愛看，下課以后還有許多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜愛海豚的同學(xué)也開頭覺得海豚很有意思了，我想這的確和那些漂亮的圖片有關(guān)系。

《海豚救人》教學(xué)反思5

《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明白發(fā)生這種現(xiàn)象的緣由。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，連續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生熟悉到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們布滿愛心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過(guò)自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文，爭(zhēng)論溝通海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最終放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的熟悉和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主閱讀的根底上受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的溝通中使學(xué)生感悟?qū)W問、培育技能。

教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的緣由后，一名同學(xué)突然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很簡(jiǎn)單被別有專心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕獲。針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展了爭(zhēng)論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照看與愛惜，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂移物，是和善的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。

另外，人和動(dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的和善本性對(duì)它們進(jìn)展捕殺，我們也要以一顆和善的心去關(guān)愛它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類的“損害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類的攻擊行為的故事。通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，肯定要留意滲透思想教育，留意培育和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

教完本課，我覺得課堂構(gòu)造還有三維目標(biāo)的完成還可以，但也覺得自己的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)根本功還不夠，主要是對(duì)課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。

《海豚救人》教學(xué)反思6

這是略讀課文，在沒有任何預(yù)習(xí)的狀況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線”

1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號(hào)，避開了過(guò)碎的分析，避開了串講

2、兩個(gè)問題：當(dāng)孩子們問到兩個(gè)非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱難的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開個(gè)新聞公布會(huì)”魏遠(yuǎn)征、鐘慧敏、劉遠(yuǎn)城領(lǐng)命，下午我一到校門，他們仨就迎上來(lái)迫不及待地告知我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。博覽課上，他們?cè)谛侣劰紩?huì)上，著實(shí)“火”了吧。

缺乏：未讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜想內(nèi)容或體裁，可制造沖突，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫什么？“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問題，這對(duì)于讓學(xué)生區(qū)分這局部?jī)?nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫忙，同時(shí)學(xué)生帶著閱讀期盼讀文時(shí)，很簡(jiǎn)單從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

《海豚救人》教學(xué)反思7

海豚是我特別喜愛的一種動(dòng)物，我很盼望在這節(jié)語(yǔ)文課上，能夠通過(guò)我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無(wú)限興趣，但經(jīng)過(guò)了今日的實(shí)踐，我發(fā)覺我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)反思。

第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，有目的的去聽同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話，熬煉口語(yǔ)表達(dá)力量。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大局部學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)表達(dá)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)展，通過(guò)讀書填表來(lái)完成。選擇自己喜愛的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展現(xiàn)的海豚圖片還是比擬吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的得意，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜愛看，下課以后還有許多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜愛海豚的同學(xué)也開頭覺得海豚很有意思了，我想這的確和那些漂亮的圖片有關(guān)系。

本節(jié)課難點(diǎn)的突破不是很順當(dāng)，新的表達(dá)方法學(xué)生領(lǐng)悟地比擬費(fèi)力。我想這跟我的設(shè)計(jì)提問有關(guān)。我問的