《泉水》語(yǔ)文教學(xué)反思

《泉水》語(yǔ)文教學(xué)反思《泉水》語(yǔ)文教學(xué)反思

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，但這僅僅是從作業(yè)狀況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話(huà)。缺乏的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。）“狡猾說(shuō)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更精確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看?！八本褪亲詠?lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個(gè)大水箱，箱內(nèi)儲(chǔ)水。）

本人對(duì)本課的都仔細(xì)反思過(guò)，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積存、讀中運(yùn)用。

讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能承受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積存詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維力量與語(yǔ)言表達(dá)力量。

如、鼓舞學(xué)生在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)如何做到用詞精確？課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但留意了變化，而且用詞精確。（這里本人將文本學(xué)問(wèn)點(diǎn)“精確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確用詞的力量。）

1、平常多讀書(shū)，讀報(bào)、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使用。

2、平常說(shuō)話(huà)，回答下列問(wèn)題時(shí)，從自己積存的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思一樣或相近的詞語(yǔ)中選用最精確。

二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為教師不行放過(guò)每一位學(xué)生。

采納不同方式幫忙，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話(huà)要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很歡樂(lè)。

三、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。

在觀看與評(píng)價(jià)*享寫(xiě)字情趣，師生互評(píng)、生生相互評(píng)、并重點(diǎn)授之寫(xiě)字的方法。（教師的范寫(xiě)尤其重要，讓學(xué)生親臨教師書(shū)寫(xiě)的歡樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教”教師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué)，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。

（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水--小溪--江河--海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的根底上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚異、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。）

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路歡樂(lè)”在生活中去嘗試?！罢Z(yǔ)文”不是要教師教會(huì)某一課，是要教師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜愛(ài)語(yǔ)文。

篇2:北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上買(mǎi)礦泉水公開(kāi)課教案

《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、解并把握連乘式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

２、結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培育估算的意識(shí)和力量。

３、通過(guò)合作、溝通，體驗(yàn)估算方法的多樣化，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握連乘式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，解釋估算的過(guò)程。

教具預(yù)備：課件、投影

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入課題：

口算10×6+2870+3×66÷2+119－42÷79×0+154×8－12

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。板題

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，生活中到處有數(shù)學(xué)，最近學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)一批新書(shū)，那里可藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走！咱們一起看看去。

三、探究新知：

1、出示主題圖,提出問(wèn)題：

（1）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息（圖書(shū)室有200本書(shū)，2個(gè)４層的書(shū)架。）

（2）依據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

可能：①2個(gè)書(shū)架有幾層？②一個(gè)書(shū)架可以放幾本書(shū)？③平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？

2.合作探究。

看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，今日重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？

3.展現(xiàn)溝通4種不同的解題方法。

（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)在黑板上）200÷2÷4200÷（2×4）

=100÷4=200÷8

=25（本）=25（本）

200÷2=100(本)2×4=8(層)

100÷4=25(本)200÷8=2（個(gè)）

（這里學(xué)生先獨(dú)立思索做題，在小組內(nèi)溝通各自的算法和解題思路，然后在小組總結(jié)該小組有幾種方法。）

4、匯報(bào)時(shí)追問(wèn)：

（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？

（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？

（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不行以？

師總結(jié)：第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)，其次個(gè)不按書(shū)架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。

5、比擬這幾種算法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

你最喜愛(ài)用哪種方法？和同桌說(shuō)說(shuō)看。

師：你喜愛(ài)用哪種方法就用那種方法。

師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

6、觀看算式，發(fā)覺(jué)運(yùn)算挨次

師：像這種連除、乘除混合運(yùn)算，在算的時(shí)候怎樣推斷先算什么后算什么呢？

請(qǐng)大家認(rèn)真觀看（3）、（4）兩個(gè)算式，比擬一下，看看在計(jì)算挨次上你有什么發(fā)覺(jué)？

可能狀況：算式不同，得到的結(jié)果一樣；（從左往右算，）

（3）式?jīng)]有括號(hào)，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括號(hào)里的，再算除法；

乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次：

乘除屬同級(jí)運(yùn)算，在沒(méi)有括號(hào)的狀況下，按從左到右的挨次算。假如有括號(hào)，要先算括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外面的。

8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，假如有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。（板書(shū)）

同時(shí)，我們知道從不同的角度去思索問(wèn)題，列出來(lái)的算式也不同，但最終都能把問(wèn)題解決，盼望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也能像今日這樣多動(dòng)些腦筋。

四、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

師：接下來(lái)可要大家一起開(kāi)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手哦，預(yù)備好了嗎？

1、說(shuō)出以下的運(yùn)算挨次，不計(jì)算。

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