三年級上冊語文教案-第3單元 8 賣火柴的小女孩人教(部編版)

第三單童話世界“風(fēng)吹亂了白色雪花/鳥去南方安了家/想邀請企鵝說說話/圍巾我怎么送給他……奇幻的想象構(gòu)建出一個爛漫的童話王國在這個王國里我們結(jié)識了善良的王子聽到美人魚在哭泣看到丑小鴨變成白天鵝……那時的我們在母親溫暖的懷里，聽著童話安然入眠，溫馨的夢里彌漫著愛的芬芳。打開課本，讓我們到童話王國去探險，去聽聽賣火柴的小女孩內(nèi)心的渴望，去陪伴一粒種子逐漸成長和紅頭蟋蟀一起到牛肚子里旅行同螞蟻隊長一起搬運香甜的奶酪。童話教會了我們真、善、美，奠定了我們一生愛的基石，讓我們在她的指引下，學(xué)著熱愛自然、熱愛生活，學(xué)著踐行善良、誠信、勤奮……。本單元選編了不同作家不同風(fēng)格的篇中外童話旨在引導(dǎo)學(xué)生體會童話豐富而奇特的想象建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識因此本單元的語文要素就是“感受童話豐富的想象”。教學(xué)時，可充分借助文本讓學(xué)生建立對童話體裁的感性認(rèn)識由此引起他們閱讀童話的興趣鼓勵他們大量閱讀繼而由讀到寫，進一步激發(fā)想象力和創(chuàng)作熱情。分類課文

內(nèi)容賣火柴的小女孩那一定會很好在牛肚子里旅行一塊奶酪

課時21

教學(xué)要感受小女孩在饑餓寒冷痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中對幸福生活的向往和執(zhí)著追求。從種子的生命歷程中體會它坦然觀的人生態(tài)度。繪制“在牛肚子里旅行”的路線圖，講述故事出相關(guān)語句會朋友間的真情。按照事情發(fā)展的順序梳理故事內(nèi)容合人物言行評價人物形象。習(xí)作

我來編童話2

借助教材提供的內(nèi)容編故事擬題學(xué)會并運用改正、增補、刪除的修改符號。語文園地

交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累

2

結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處運用減一減的方法認(rèn)“申介等7個生字觀察、發(fā)現(xiàn)口字旁表示的不同意義識記生字嘗試運用修改符號修改習(xí)作；朗讀、背誦、積累關(guān)于“理”的名言?？鞓纷x書吧

在那奇妙的王國里

機動

自主閱讀3本童話邊讀邊想象學(xué)會設(shè)身處地、感同身受讀童話；與同學(xué)分享、交流課外閱讀的成果。8火柴的小孩文本分：《賣火柴的小女孩是丹麥童話作家安徒生的名篇寫的是一個賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜凍死街頭的故事學(xué)作品必然是特定時代和作家生活經(jīng)驗的反映，我們在解讀文本時，就得了解作家的生活時代和創(chuàng)作文本的背景。1848年，安徒生到國外去旅行，在途中收到了一封朋友的來信，要求他按信中寄來的畫片寫成一個故事其中一張畫片上畫的是一個美麗的小女孩金黃的頭發(fā)打成卷兒披在肩上她手里拿著許多火柴瞪著一雙可憐的大眼睛好像在想些什么安徒生看著這張畫片不由得想起了自己的悲苦身世想起母親曾經(jīng)自述過的一些凄涼往事于是安徒生就以自己的親身感受借助他超凡的想象能力，寫下了《賣火柴的小女孩》這篇凄美動人的童話，充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。閱讀這篇童話我們既要從現(xiàn)實的角度理解這是一個不幸的故事也從文化的角度理解這是一個幸福的故事，能夠在小女孩“幸?！钡南胂笾校萌绾蚊鎸嚯y，汲取怎樣活著的勇氣和力量。同時，要抓住故事中想象和現(xiàn)實的對比，讀出文字背后的信息讀出文字背后的感受和思考從讀中想象從想象中去揣摩人物的所思、所想、所說，與角色融為一體，從而體會篇章表達的情感，受到情感、語感和思維的啟發(fā)，體會童話永恒的魅力。教學(xué)目：1.會寫“柴、冷”等個生字，能正確讀寫“火柴、又黑又冷”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的內(nèi)容，關(guān)注課文中主人公的命運，體會作者的思想感情。3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。教學(xué)重：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容關(guān)注課文中主人公的命運深入體會作者的思想感情。教學(xué)難：理解文中最后兩個自然段中一些含義深刻的句子。如何讓今天中國的小孩子體會到當(dāng)年的小女孩的生活情境受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神的著力點。課時安：課時學(xué)會生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。學(xué)會抓住重點詞語句段體會當(dāng)年的小女孩的生活情境感受小女孩的悲慘與辛酸。初步感悟文章的寫作手法。了解故事的主要內(nèi)容，初步體會小女孩的“不幸”。有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，關(guān)注人物命運。一、激導(dǎo)入，揭示題1.教師配樂朗讀《請別問這是為什么》。媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。2.了解作者。過渡：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童《賣火柴的小女孩寫下的詩。你認(rèn)識安徒生嗎？安徒生

原名漢斯克里斯汀安徒生19世紀(jì)丹麥童話作家被譽“世界兒童文學(xué)的太陽”。安徒生出生于一個貧窮的鞋匠家庭個，童年生活貧苦。早年在慈善學(xué)校讀書，當(dāng)過學(xué)徒工，從小熱愛文學(xué)11歲時，安徒生的父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，歲的安徒生只身來到丹麥?zhǔn)锥几绫竟髮W(xué)，畢業(yè)后始終沒有工作，主要靠稿費維持生活。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。思考：“賣火柴的小女孩”，你從“小”這個詞中讀出了什么？預(yù)設(shè)：“小”可以是年紀(jì)小、身材矮小等，給人一種柔弱的、惹人憐愛的感覺“賣火柴”的小女孩，預(yù)示小女孩的身世悲苦。題目給人一種悲傷、憐憫的感覺。二、初課文，檢測習(xí)1.出示帶拼音的詞語卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。áilnɡùqnánè火柴

又黑又冷

破舊

衣裙

可憐

饑餓jī

ynlàzhúfù

sùljuǎn乎

火焰

蠟燭

裕

告訴

開

打著卷兒ēnɡ

rnǎnɡápè掙錢

點燃

明晃晃

劃柴

噴2.指導(dǎo)歸類識字?！舨渴讱w類：火焰（火焰）——燃（燃燒）——燦（燦爛）——煙（人煙）◆部件歸類：爭掙（掙錢）——睜（睜眼）——箏（風(fēng)箏）——猙（猙獰）3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書寫。三、整感知，理清索1.自由朗讀課文，說說本文主要寫了什么內(nèi)容。明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭的故事。2.再讀課文，標(biāo)出段落序號并根據(jù)提示給課文劃分層次。填空：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（）。試試用小標(biāo)題概括各層次寫了什么。◆結(jié)構(gòu)梳理：賣火柴（1~4）——擦火柴（）——捏著火柴梗死去（10~11四、示引領(lǐng)，體會不幸”過渡完這個故事小女孩給你留下了怎樣的印象學(xué)生自由表述同學(xué)們說出了“可憐”“窮苦”“美麗”“不幸”“懂事”“傷心”這些詞語，很好！閱讀同一篇文章，我們能讀出很多不同的感受，這種閱讀體驗因人而異。接下來咱們就帶著這些感受回到課文當(dāng)中去看看作者是怎樣通過文字讓我們產(chǎn)生這些感受的。讀文的過程，或許會豐富你的認(rèn)識，提升你的看法，甚至改變你的觀點。1.學(xué)生齊讀第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生品味交流。品味寒·天冷極了，下著雪，又快黑了。預(yù)設(shè)：“冷”交代天氣，“冷極了”說明程度，“雪”提示季節(jié)——冬天，更突出“冷”，“黑”交代故事發(fā)生的時間。層層遞進，表明這是一個又黑又冷的冬天的夜晚，讓人感受到寒氣逼人，冷得可怕。引導(dǎo)學(xué)生分析完詞句后，可以讓他們把這種感受代入句中再行朗讀。方法拓：這是故事發(fā)生的環(huán)境描寫環(huán)境描寫的作用一般是交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆。環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘和小女孩的不幸。品味孤這是一年的最后一天——大年夜在這又冷又黑的晚上一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生仿照上一句，抓住句中的關(guān)鍵字眼挖掘文字的深意。（1）別人的大年夜是怎么過的？（溫暖，團聚，快樂……）（2）假如你是小女孩，你會有什么感覺？（寒冷，孤獨，無助……）（3）去掉“乖巧”好不好？（“乖巧”讓小女孩的形象變得更加美好，然而，這樣美好的人，卻身處這樣冷酷的環(huán)境當(dāng)中，令人更感心酸。）（4）指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的寒冷、孤獨。品味驚·她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了他說將來他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。預(yù)設(shè)：“嚇得她把鞋都跑掉了”，說明小女孩受的驚嚇程度之深飛快地沖過來是她受驚的原因馬車高大橫沖直撞小女孩弱小跑得慢“沖”一“嚇”，讓人體會出小女孩面對意外時內(nèi)心的恐懼。鞋子哪兒去了？一只找不到了，另一只被男孩撿走了，小女孩無力討要。學(xué)生自由朗讀第自然段邊讀邊畫出其他能夠體現(xiàn)小女“不幸的句子。學(xué)生匯報交流，教師適時點撥重點。品味冷·這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。從三個“一”，你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，凍了一天，餓了一天，走了一天，累了一天，卻沒有得到別人一絲一毫的回應(yīng)。）從兩個“誰”，你又想到了什么？（“誰”指任何一個人、每個人，不管是衣冠楚楚的紳士還是優(yōu)雅高貴的女士不管是巡邏的警察還是擺攤的小販……，沒有人理會賣火柴的小女孩。）比較朗讀，你覺得哪句話更好？這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣站在別人的角度）這一整天，小女孩沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣站在小女孩的角度）明確：第二句話只交代了結(jié)果你不知道小女孩做了怎樣的努力就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，文中的意思是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，卻沒有一個人同情她，這樣更強調(diào)了這個人世間的冷漠無情。（4聯(lián)系第1自然段“又冷又黑你覺得這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（這不僅是自然環(huán)境的寒冷還有社會環(huán)境的冷漠小女孩不僅身體經(jīng)受著寒冷的折磨，內(nèi)心也被這世間的冷漠傷害著。）品味恐·她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷他們頭上只有個房頂雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了風(fēng)還是可以灌進來?！八X得更冷了”，聯(lián)系上下文，這里的“冷”有幾層意思？（第一層：天氣愈加寒冷惡劣；第二層：內(nèi)心非常寒冷，沒有人理會，有家不敢回。）小女孩為什么不敢回家？她的家是什么樣子？（因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她。她的家貧窮寒冷，跟街上一樣冷。）人們常說“家是溫暖的避風(fēng)港”，可是，從一個“灌”字，你能體會到什么？（“灌”表明風(fēng)大，房屋破舊。小女孩家境貧寒，沒有溫暖的住所；回家一定會被打，更享受不到親情的溫暖。）小結(jié)：小女孩多冷??！但是饑寒交迫的她，寧可蜷縮在別人房子的墻角，也不敢回家短短幾個段落們讀到了自然環(huán)境的寒冷讀到了社會環(huán)境的冷漠，還讀到了家庭環(huán)境的冷淡以說個世界對于小女孩來說是如此冷酷無情。痛苦像一張無邊的網(wǎng)，無論小女孩走到哪里，都逃不開它的控制！4.出示小女孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。過渡：看，茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊。假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。示例天真冷啊風(fēng)越來越大也越來越厚了我的腳早已經(jīng)失去了知覺，手指也僵得握不住火柴了真想有個爐子讓我烤烤火啊那些透出燈光的窗子里面，是怎樣一幅情景呢？今天是大年夜呢，我可忘不了這個。那些房子里面，應(yīng)該有美麗的壁畫有溫暖的火爐有雪白的餐巾和噴香的烤鵝還會有慈愛的父母親吻著他們的小寶貝吧一切就像我在商店櫥窗里看過的畫那樣烤鵝的味道真香??！長這么大我還沒有嘗過呢。不，就算沒有烤鵝，能飽飽地吃一頓黑面包也是好的?？墒?，今天一根火柴都沒賣出去，全家人連黑面包都吃不上了。爸爸一定會很生氣吧，他一定會掄起皮鞭狠狠抽我一頓……。噢，太可怕了，我不敢再想。5.引導(dǎo)學(xué)生梳理小女孩點燃火柴的過程。過渡：可憐的小女孩！她實在太孤獨、太難過了，她太需要一點溫暖了，哪怕不是爐火只是一根火柴點燃的微光呢？所以她點燃了自己手中沒有賣出去的火柴。同學(xué)們，小女孩一共點燃了幾次火柴？她分別看到了什么？（五次。第一次看到了溫暖的火爐二次看到了噴香的烤鵝次看到了美麗的圣誕樹；第四和第五次看到了奶奶。）6.教師引讀梳理，增強學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。過渡：盡管如此，可每一次火柴都熄滅了。要知道，這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——（出示句子，學(xué)生齊讀）在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。引讀：在這之前她穿著媽媽那雙沒有多大用的大拖鞋然而在她穿過馬路的時候——（出示句子，學(xué)生齊讀）兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。引讀：本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是——（出示句子，學(xué)生齊讀）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個硬幣。引讀：本來應(yīng)當(dāng)受到父母深深的關(guān)愛，但是——（出示句子，學(xué)生齊讀）她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。引讀：小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，但是，火柴一次次熄滅，她的幻想也一次次破滅了——（出示句子，學(xué)生齊讀）可憐的小女孩！五、感結(jié)局，思考疑指名朗讀課文第自然段。結(jié)合課題當(dāng)中的“小”，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的“大”，加深對主題的認(rèn)識。過渡：一個乖巧的生命，一個美麗的生命，一個本應(yīng)該充滿希望、擁有無限未來的生命，永遠(yuǎn)定格在了舊年的大年夜。所有人都在迎接新年的到來，可是，只有賣火柴的小女孩，再也沒有機會看到新年的太陽了。多么悲慘啊！同學(xué)們，造成這一悲劇的，你們覺得是什么？我們分析過課題中的“小”，請同學(xué)們再從頭到尾瀏覽課文看小女孩遭遇了什么？你能從這些現(xiàn)實遭遇中找出哪些“大”來？（大風(fēng)大雪，不合腳的大拖鞋，沖過來的大馬車，冷漠的大人，又厚又冷的高墻……）這一切構(gòu)成了一個強大冷酷的世界，無盡的寒冷，無邊的饑餓不盡的恐懼難掩的孤獨和無限的痛苦終吞噬了這個脆弱的生命！六、作設(shè)計，鞏固升1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡小女孩有這樣悲慘的結(jié)局而安徒生為什么要說小女帶著微笑”離開了人世呢？又為什么“她曾經(jīng)多么幸福跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？請同學(xué)們帶著這些疑問深入預(yù)習(xí)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天這堂課我們不但學(xué)會了生字新詞還學(xué)會了抓住文中的關(guān)鍵詞句設(shè)身處地想象著讀比較著讀通過這種方式加深對課文的理解和感受我們還可以一邊讀一邊把這些感受批注在課文的空白處，加深印象，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。盡管我們的生活與賣火柴的小女孩截然不同但是大家今天的朗讀非常投入我想這不僅是因為你們內(nèi)心有著對文字的敏感更因為你們那顆富于同情憐憫的心。有了這樣高貴的內(nèi)心，我們才更能體會到人間的真、善、美，對生命的認(rèn)識才會更加深刻。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。同桌之間互相朗讀課文，進一步體會作者的感情。交流對課文結(jié)尾的疑問，帶著問題深入預(yù)習(xí)課文。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。感受小女孩在面臨的饑餓寒冷痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中對幸福生活的向往與執(zhí)著追求讓學(xué)生從小女孩身上體會并學(xué)習(xí)如何面對苦難從而汲取生活的勇氣和力量。了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣的表達效果。引導(dǎo)學(xué)生了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。整合朗讀、想象、對比、批注等方法，走進小女孩的心靈，讀懂小女孩的渴望與追求，進而更深一層感受小女孩現(xiàn)實的可憐、命運的悲慘。感受小女孩在殘酷現(xiàn)實中對幸福生活的渴望與追求體“幸福的真正內(nèi)涵。一、溫知新，導(dǎo)入課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)?；鸩裨诤?/p>

寒冷火焰

破舊蠟燭

衣裙貧富

可憐告訴

又冷又餓離開2.集體回顧：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？提示：住事件的六要素(時間、地點、人物，事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果)，就能把一件事情概括得很完整，這是一種很重要的讀書方法。3.教師朗讀過渡，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。過渡：又黑又冷的夜晚，黑的不是落雪的夜空，冷的也不是呼嘯的北風(fēng)。乖巧美麗的小女孩為什么要忍受饑寒交迫的侵襲？為什么她有家卻流浪風(fēng)中？為什么人們忘記了憐憫？為什么孤單的路沒人肯送你一程？為什么偌大的世界容不下一個小小的身影？……生命消逝徒留一朵微笑誰都說她可憐可她那用火柴點燃的夢幻里，也曾有過無人知道的幸福。同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道小女孩最終的結(jié)局怎樣（在舊年的大年夜凍死了。）然而安徒生爺爺卻說小女孩是“帶著微笑”離開人世的，還說“她曾經(jīng)多么幸福這是為什么（學(xué)生自由表述正如剛剛一位同學(xué)所說，小女孩感到幸福是因為她曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西哪些美麗的東西？這些東西給了她什么樣的幸福感受呢？讓我們再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。二、研課文，感悟幸?！?.快速瀏覽課文第自然段孩五次擦燃火柴看到的景象中，你讀懂了什么？填空：第一次擦燃火柴小女孩看到（個溫暖的大火爐因為（很冷，渴望得到溫暖）；·第二次擦燃火柴，小女孩看到了（噴香的烤鵝），是因為她（很饑餓，渴望得到食物）；·第三次擦燃火柴，小女孩看到了（美麗的圣誕樹），是因為她（很孤獨，想得到一些快樂）；·第四次擦燃火柴，小女孩看到了（自己的奶奶），是因為她（太痛苦，渴望得到親人的疼愛）；·第五次擦燃火柴，小女孩看到了（高大、美麗的奶奶），是因為她（想和奶奶生活在一起，擺脫悲慘的命運，過上幸福的生活）。2.對比閱讀：體會幻景的美好，現(xiàn)實的殘酷。第一次憬——溫暖指名朗讀第5自然段。師生集體合作交流?！八覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓趬ι喜寥剂藖砼团妥约旱男∈謫幔克K于抽出了一根。”小女孩“敢”抽出火柴嗎？（不敢。她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。她要是再浪費火柴，爸爸可能打得更厲害。）小女孩為什么又“終于”抽出了一根？（她太冷了，太需要溫暖了，哪怕是挨罵挨打也顧得上了。）第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？誰來讀一讀？哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊簡直像一支小小的蠟燭這是一道奇異的火光小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手燒得旺旺的暖烘烘的么舒服啊是怎么回事呢？她剛把腳伸出去讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。③這段話中哪些是小女孩的幻想多么溫暖多么明亮……多么舒服?。軇h去這部分內(nèi)容好嗎？（不好。設(shè)想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫單薄赤著雙腳瑟瑟發(fā)抖地蜷縮在冰冷的角落里這時候她的小手?jǐn)n在火焰上，有什么感覺？多么溫暖，多么舒服，多么幸福?。┬〗Y(jié)：這么多設(shè)身處地的美妙的感受其實都在這幾句想象的話里了如果把它刪去了么多美妙的感就都沒有了女孩的幸福感受也表達不出來了。這就是想象的力量這就是童話的魅力童話總是充滿幻想沒有幻想就沒有童話。⑤再指名朗讀表示小女孩想象的句子，讀出幸福的感覺。學(xué)生齊讀。⑥引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實的殘酷。過渡：此時，小女孩該有多么幸福啊！但是——火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒手里只有一根燒過了的火柴梗小女孩一下子從美妙的幻境跌落到殘酷的現(xiàn)實面前。這時候，小女孩的心情會是怎樣的？失望、失落、難過……）美妙的憧憬和殘酷的現(xiàn)實對比，更突出了小女孩的可憐。⑦指導(dǎo)朗讀，注意用不同的語速、語調(diào)，讀出小女孩感情的變化。第二次憬——滿足指名朗讀第6自然段。師生集體合作交流。第一次小女孩在火光中看到了溫暖的火爐，第二次小女孩看到了什么？（烤鵝。）讀一讀小女孩想象的句子你覺得哪些地方特別神奇（墻壁變得像薄紗一樣透明，烤鵝從盤子里跳下來，搖搖擺擺地向小女孩走來……）這神奇而美好的想象源于什么（小女孩極度饑餓時所產(chǎn)生的幻象對食物的無限憧憬。）你有過饑餓的感覺嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗受一只肚子里填滿了蘋果和梅子、背上插著刀和叉的烤鵝“主動”奔向小女孩的情景。小結(jié)：烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。然而——指名學(xué)生朗讀最后一句話（這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。）此時，小女孩的心情又是怎樣？（失望，難過……）指導(dǎo)朗讀，注意用不同的語速、語調(diào)，讀出小女孩感情的變化。第三次憬——快樂指名朗讀第7自然段。這一次，小女孩想象到了什么？（美麗的圣誕樹，樹上的蠟燭，美麗的彩色畫片……然而現(xiàn)實是什么情景（火柴又滅了只見圣誕樹上的燭光越升越高最后成了在天空中閃爍的星星有一顆星星落下來了在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。）小結(jié)每一次幻想都那么美妙但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出冰冷的現(xiàn)實寫虛與寫實交替進行美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)小女孩和我們的感情忽高忽落，這正是這個凄美的故事最打動人心的地方。第四次憬——關(guān)愛過渡：夜深了，雪更大了，街上一個人也沒有了，那些窗子后面的燈光也一點一點地熄滅。小女孩頭上、肩上、胳膊上的積雪越來越厚，她用僵硬而顫抖的手擦著了第四根火柴……指名朗讀第8自然段。小女孩為什么會想到奶奶？（奶奶是世上唯一疼她的人。奶奶去世之后，她再也享受不到這樣的關(guān)愛了。）一次次的憧憬，一次次的失望，就在這時，這個世上唯一疼她的人出現(xiàn)了。小女孩此時心情怎樣？（驚喜，激動，懇切……）有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨多么高興啊以想象當(dāng)她見到奶奶的時候么呼喊？指名學(xué)生自由朗讀小女孩看到奶奶時說的話讀出自己的體會和感情。（5）想象說話：小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，除了說這些，她可能還有好多好多話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。示例：奶奶，在這個世界上，我好冷、好餓，只要我賣不出火柴，爸爸就會打我。奶奶，請把我?guī)ё甙?，這個世界上，只有您是唯一疼愛我的人，我想跟您在一起?。?）配樂朗讀，全班齊讀小女孩的話。過渡千言萬語來不及訴說柴又一次快要熄滅了奶馬上就要消失了，讓我們一起幫幫小女孩留住奶奶吧——（學(xué)生齊讀）奶奶！??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！第五次憬——安寧教師緊接著朗讀第9自然段。引導(dǎo)學(xué)生比較小女孩這一次擦著火柴與前四次有什么不同。過渡：看到了奶奶，小女孩的心里充滿了喜悅；知道幻覺會消失，她心里又充滿了擔(dān)憂。為了留住奶奶，她最后一次擦著了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（出示句子）敢從成把的火柴里抽出一根墻上擦燃了和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！にs緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。思考：讀讀這兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。明確：從最初的猶豫到終于抽出一根的下定決心再到擦著一大把火柴留住奶奶，為了追求幸福，小女孩什么都不顧及了。小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？你從哪兒知道的？（實現(xiàn)了。奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。）你又是怎么理解的（小女孩死了覺得這是一個怎樣的小女孩？（非?？蓱z，令人同情。）但是，作者卻寫道：（出示句子）·她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。思考：如何理解這兩個“幸?！钡暮x？明確：第一個“幸?！敝杆玫降幕孟胫械男腋?。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。第二個“幸福”指死亡，只有死亡她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，死亡對她來說就是一種幸福。（6）指導(dǎo)朗讀，讀出豐富的感情。小結(jié)：小女孩是不幸的，在這個冷酷的現(xiàn)實世界里，她最終的結(jié)局是死亡；小女孩又是幸福的她終于不用再忍受饑餓冷痛苦去了自己想去的地方。讀到這里我們既對這個可憐的小女孩感到深深的同情又為她最終的離去而滿懷欣慰。這是回甘的苦澀，是含淚的微笑！一起讀一讀最后這句話。三、探主題，提升幸福”過渡：故事結(jié)束了?；剡^頭來我們再看題目中的“小”，小小的女孩，小小的火柴，卻創(chuàng)造了大大的憧憬和幸福，有哪些憧憬？（大火爐，大烤鵝，高大的圣誕樹，高大的奶奶。）1.出示兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，體會小女孩對幸福的追求。第一組風(fēng)大雪，大拖鞋，大馬車，大人，高墻（殘酷的現(xiàn)實生活）第二組火爐，大烤鵝，高大的圣誕樹，高大的奶奶（美好的夢想）明確：越是因為寒冷，小女孩就越是渴望溫暖；越是饑餓，她就越是渴望得到滿足；越是孤獨，她就越是渴望慈愛；越是痛苦，她就越是渴望得到快樂。概括來說，正是因為現(xiàn)實的不幸，她就無比渴望內(nèi)心的幸福；越是沒有，便越是渴望擁有。2.思考：小女孩遭遇了那么多不幸，為什么最終能夠獲得幸福？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換走進故事情境當(dāng)中進行感悟想象自己如果遇到同樣的不幸會是什么心情從而感悟小女孩對不幸命運的隱忍和在苦難中對于美好的渴望與追求。明確：身處苦難，有人一蹶不振，有人怨天尤人，有人報復(fù)社會，但也有人心懷渴望用隱忍的姿態(tài)開出一朵美麗的小花小女孩承受著巨大的苦難仍然相信世界是美好的，未來是美好的，最終她們來到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”。這份信念，同樣也是小女孩獲得幸福的關(guān)鍵。四、拓閱讀，品味法1.比較閱讀安徒生其他童話故事的結(jié)尾，感悟安徒生童話創(chuàng)作的特點。過渡研究安徒生童話的一位專家孫建江曾說過這樣一句話——安徒生杰出的地方在于他不能改變現(xiàn)實卻可以創(chuàng)造一個世界一個人渴望得到的美好世界。下面我們來看安徒生童話的一組結(jié)尾：《海的兒》結(jié)尾（為了王子的幸福，美人魚把自己化作泡沫以后）現(xiàn)在太陽從海里升起來了陽光柔和地溫暖地照在冰冷的泡沫上小人魚并沒有感到滅亡，她看到光明的太陽……《丑小》結(jié)尾（丑小鴨經(jīng)歷了重重磨難成為天鵝之后）他感到非常難為情他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的?！赌粗改铩方Y(jié)尾：燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上上面有一個和她一樣大的美男子他就是所有花朵的王子。他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。思考：比較閱讀這些故事結(jié)尾，再讀讀本課結(jié)尾，你能夠得出什么結(jié)論？明確：安徒生童話的每一個結(jié)尾都是讓人感到安慰的或者給人希望或者給人溫暖故事的主人公都像賣火柴的小女孩一樣身上閃耀著純真的光芒他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣美好的理想。而《賣火柴的小女孩》這篇童話的結(jié)尾除了給人欣慰的感受以外這種以喜襯悲的寫法讓故事更加凄美讓每一位讀者為之動情。2.想象說話：假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說什?把自己的感受寫下來。五、拓積累，作業(yè)計有感情地朗讀課文，跟同學(xué)交流自己印象最深的部分。課外閱讀安徒生的其他童話作品。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！艚庾x“疼愛”，品味幸福。師小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)的滿足還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了誰？找出相關(guān)句子讀一讀。生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時候，該怎么呼喊——生：“奶奶！”（悲喜交加的語氣。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣呼喊——生：“奶奶！”（激動的語氣。）師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求——生：“奶奶，啊！請把我?guī)ё甙桑　保▽W(xué)生懇切地讀。）師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因——生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”（學(xué)生急切地讀。）師：如果說原來的“啊”是一種抽泣，那么這里的“啊”還可以是怎樣的語氣？生：還可以是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。（學(xué)生讀。）（創(chuàng)造性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“啊”的不同感嘆，體會在不同的語境下，不同的朗讀語氣就能表達不同的感情。）師：現(xiàn)在小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶難道她僅僅說了這幾句話嗎？她還會想說什么？生：奶奶，在這個世界上，我充滿了寒冷、饑餓，只要我賣不出火柴，爸爸就會打我。請把我?guī)ё甙?，我不想要饑餓，也不想要寒冷。生：奶奶我知道只有您才能給我溫暖我慈愛所以您就把我?guī)ё甙?。生：奶奶，請把我?guī)У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有恐懼、沒有孤獨、沒有痛苦的地方