《13 圓明園的毀滅》教學設(shè)計人教部編五年級語文上冊教案一

13明的滅教學目：認識本課“估、煌、殿”等0個生字，會寫“毀、拱、輝”15個生字。理解重點詞語的意思。有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會作者的情感變化。了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。受到熱愛祖國的情感熏陶，增強振興祖國的責任感和使命感。教學重：朗讀課文理解課文內(nèi)容了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過體會作者情感的變化。教學難：習運用對比表現(xiàn)主題的方法，受到愛國情感的熏陶。課時安：課時會認“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”15個生字。理解重點詞語的意思。正確流利有感情地朗讀課文理解課文的主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)。3.在反復朗讀中初步感受作者的情感變化。掌握本課的生字新詞。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感悟作者的情感。一、激導入，揭示題1.談話激趣，引導學生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。導語：同學們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔羅馬的競技場巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論如果不能親眼看見圓明園們就在夢中看到它為什么會有如此高的贊譽呢？請同學們欣賞下面的圖片感受圓明園的輝煌壯麗教師出示展現(xiàn)圓明園輝煌過去的相關(guān)圖片。）2.教師由“輝煌”過渡到“被毀滅”，揭示課題。過渡：是??！昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它既有民族建筑，還有西洋建筑；它還是一座博物館、藝術(shù)館，有歷代文人字畫，有奇珍異寶。圓明園以其獨特的建筑藝術(shù)被稱“萬園之園而如今卻只剩下屹立在風中的斷壁殘垣（教師出示圓明園遺跡的圖片。）這節(jié)課上，我們就來共同學習《圓明園的毀滅》，（教師板書課題。）一起去了解圓明園的“前世今生”。3.讀課題，想象畫面。（1）學生讀課題，教師激情敘述。師：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。（2）學生想象畫面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧輝煌的宮殿看到了圓明園中各處的名勝古跡看到了一群無恥的強盜正在圓明園內(nèi)燒殺搶掠。二、初課文，檢測習1.了解圓明園的建筑歷史。圓明園是清代大型皇家園林落在北京西北郊與頤和園毗鄰由圓明園、長春園和綺春園組成所以也叫圓明三園此外還有許多小園分布在東西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園占地面3.5平方千米，建筑面積達20萬平方米，園中有一百五十余景，有“萬園之園”之稱。圓明園始建于康熙四十六年（年），最初是康熙帝給皇四子胤禛（即雍正帝）的賜園。1722年雍正帝即位以后，拓寬原賜園，在園南部增建了正大光明殿、勤政親賢殿以及內(nèi)閣、六部、軍機處諸值房。乾隆帝在位期間，除對圓明園進行局部增建改建之外還在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長春園和綺春園（同治時改名萬春園），圓明三園的格局基本形成。嘉慶帝時，又對綺春園進行修繕和拓建，使之成為主要園居場所之一。道光帝時，國事日衰，財力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭狩獵，也不放棄圓明三園的改建和裝飾圓明園在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營下曾以其宏大的地域規(guī)模杰出的營造技藝精美的建筑景群豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽于世，被譽為“一切造園藝術(shù)的典范”。2.了解圓明園被毀滅的過程。1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，進入圓明園后，軍官和士兵就瘋狂地進行搶劫和破壞。為了銷毀罪證18日，三四千名英軍沖入圓明園，縱火焚燒，大火三天三夜不滅，煙云籠罩北京城。這座舉世無雙的園林杰作被付之一炬事后據(jù)清室官員查奏偌大的圓明三園內(nèi)僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇官門房等建筑幸存但門窗多有不齊室內(nèi)陳設(shè)、幾案均遭劫掠與此同時侵略者又劫掠和焚毀了萬壽山清漪園香山靜宜園和玉泉山靜明園的部分建筑。學生用自己喜歡的方式讀課文。圈畫生字、詞語，與同桌交流學習。教師檢測學生字詞學習情況。（1）教師出示生字卡，學生認讀，教師適時點撥。認讀：估煌

殿

瓏剔

瀾

陵

宏

奉

燼書寫：毀估輝煌拱

殿

陵

覽

境

宏

唐

闖

統(tǒng)

銷

奉◆認準讀音：“瓏、陵、宏、拱、唐、統(tǒng)、奉”都是后鼻音，“燼”是前鼻音?！魧憣ψ中危骸敖y(tǒng)”的右邊不要寫成“

”，“奉”的下面不要寫成“豐”?！魠^(qū)別形近字：統(tǒng)——流銷——消拱——供筑——恐境——鏡◆書寫指導：［瓏］左右結(jié)構(gòu)，左小右大“瓏”右部第一撇略向左下伸展，豎彎鉤舒展有力。［覽］上下結(jié)構(gòu)，上部略扁，下部寬、大。“見”豎彎鉤宜舒展。［奉］上下結(jié)構(gòu)。橫畫間距均勻，撇和捺要舒展有力。［筑］上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮ぁ蹦┕P橫變?yōu)樘?。?）采用多種方法理解詞語。①“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個詞可出示圖片進行理解。②以李白“又疑瑤臺鏡飛在青云端深對蓬島瑤臺這些仙境的理解?！纛A設(shè)難理解的詞：［眾星月］無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。拱，環(huán)繞。［金碧煌］容建筑物異常華麗，光彩奪目。［玲瓏透］①形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。②形容人聰明伶俐。5.學生掌握字詞后，再讀課文，把課文讀順。三、再課文，理清次1.學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？明確本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的過程。2.教師提出要求，學生交流。每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？有哪些內(nèi)容不懂？試著梳理結(jié)構(gòu)。預設(shè)：學生在交流的過程中教師巡視課堂，適時指導學生概括段意的方法，鼓勵學生從多個方面提出問題。3.學生匯報讀書情況。（1）全文共有五個自然段，教師分別請五名學生讀課文。預設(shè)：指名逐段朗讀課文既是對學生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查又可以讓學生通過朗讀了解課文內(nèi)容，審視自己概括的段落大意，真正做到熟讀課文。朗讀指：1自然段中的“中國”與“世界”兩個詞要重讀。另外還要注意“量”的讀音，讀liáng。3自然段的結(jié)尾一句很有意境，找學生再讀一遍讀第5自然段時試“為什么放火燒呢感“銷毀罪證一詞的意義。（2結(jié)合每個自然段的內(nèi)容談?wù)剤A明園留給自己的印象試著概括小標題。小標題例：①損失不可估量；②布局獨特；③建筑宏偉；④文物珍貴；⑤毀滅慘痛。（3）梳理課文，思考課文主要寫了哪幾個方面的內(nèi)容。明確：兩方面，一是圓明園以前的輝煌景觀，二是圓明園的毀滅。寫圓明園毀滅的部分。（第自然段和第5自然段。）找出過渡句。預設(shè)：通過找過渡句，讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是234自然段。明確：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。③運用合并自然段標題的方法概括主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部（第1自然段介紹圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。第二部分（第2~4自然段）：介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物，再現(xiàn)圓明園當年的宏偉壯觀。第三部分（第5自然段）：介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過。④學生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？（預設(shè)答案：無奈、痛恨、惋惜。）四、情導學，初“”圓明導語：讀完課文理清了文章的層次我們對圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程有了大概的了解。老師特地找到了電影《火燒圓明園》的相關(guān)片段，現(xiàn)在請同學們一起來欣賞，共同感受那個黑暗的、令人憤怒的時刻。1.教師播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景）。思考就是這樣一座人類歷史上絕無僅有的無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，在連燒了三天三夜的大火中毀滅了看著這熊熊燃燒的烈火你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？預設(shè)教師利用影片讓學生在思想上產(chǎn)生強烈的震撼迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題教師幫助梳理真正把課堂還給學生通過教師的提點將讀書的目標再次提高激起學生學習語文的主動性和積極性。學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題。為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失是世界文化史上不可估量的損失？圓明園是怎么被毀滅的？2.與學生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？預設(shè)：學生的感悟可長、可短，一句話或一個詞也行。示例：（）我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。（我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕。五、課回顧，交流獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容。小結(jié)：同學們，這節(jié)課上，我們識記了生字，理解了詞語，梳理了文章的主要內(nèi)容了解了圓明園輝煌的過去和被毀滅的過程從同學們的交流中我們感受到了作者之所以描寫圓明園昔日的輝煌為了讓我們了解這座園林藝術(shù)的瑰寶，引起我們的共鳴，從而讓我們記住這段屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情下節(jié)課上我們將去細細欣賞圓明園中的瑰寶用心體會作者的良苦用心。2.引導學生交流收獲。學生自由交流識記字詞的方法、朗讀課文的方法及概括文章主要內(nèi)容的方法。摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。六、作設(shè)計，鞏固高完成本課對應(yīng)訓練。1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。領(lǐng)悟文章通過對比表現(xiàn)主題的寫法。激發(fā)熱愛祖國的情感，增強振興中華的責任感和使命感。領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，感受對比寫法的作用。激發(fā)愛國情，增強振興中華的責任感和使命感。一、溫知新，導入課1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導語：請同學們各用兩三個詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”——舉世聞名，最大的博物館、藝術(shù)館，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。“圓明園的毀滅”——不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠的痛作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭受的苦難現(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌一起去銘記這段曲折的歷史。二、研課文，重點究（一）走“近”圓明園1.學習第1自然段。學生齊讀第1自然段，提出重點詞。（板書：不可估量。）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點。①教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉(zhuǎn)換練習。預設(shè)：這一段用“是……也是……”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失必然有不可估量的價值請同學們挑戰(zhàn)自己也用這個句式說一說圓明園有不可估量的價值。明確：小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W生齊讀。）過渡：互相學習，互相交流多好?。〖热粓A明園有不可估量的價值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。學生自由朗讀課文第24自然段運用讀書符號記錄讀書收獲小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇W生匯報。預設(shè)結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話①是一座舉世聞名的皇家園林②它又是當時世界上最大的博物館藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（板書：布局獨特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。（二）走“進”圓明園1.走進這座博物館、藝術(shù)館。（1）學生自由讀第2自然段，根據(jù)理解畫出圓明園的布局。教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。學生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？①學生朗讀感悟，教師相機點撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。②教師引讀重“圓明園中有……也有……有……也有……還有……不僅有……還有……”。學生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內(nèi)景觀的豐富。教師展示“買賣街“山鄉(xiāng)村野“平湖秋月“蓬島瑤臺“武陵春色”課件。教師指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。展開想象假如你漫步園中看到眼前的美景你會發(fā)出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價值。引導學生“上自……下至……中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。教師引導學生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量。③回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學生：古代勞動人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血智慧和汗水更是一個奇跡然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進毀滅的圓明園。2.走進被毀滅的圓明園。（1）學生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。瀏覽第5自然段思考圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。用“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。（2）學生匯報，教師引導。（3播放相關(guān)視頻讓學生目睹當年這些強盜野蠻搶奪肆意破壞的情景。（4）引導學生體會文中作者的情感。明確：①贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。惋惜之情這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬全世界人民都為之感到惋惜。仇恨之情圓明園在幾天之內(nèi)化為一片灰燼怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結(jié)。小結(jié)：這是中國近代史上的一次奇恥大辱是英法等列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證圓明園的毀滅造成的損失有多大（學生結(jié)合板書齊說不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時空，聯(lián)想表達。導語：走出圓明園我們就要把剛才的感情化為理性現(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們穿越時空，回到年。現(xiàn)在，你回到了那個時候，面對圓明園的毀滅假如你是把握國家前途命運的皇帝假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的普普通通的士兵……請選擇其中的一個角色，說一說面對這樣的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學生自由思考、交流，各抒己見。預設(shè)讓學生在特定角色的交流過程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗只有祖國強盛了才不會受到侵略者的欺辱從而領(lǐng)悟語文學習的真正目的和魅力所在那就是不但要會學習更要懂得怎樣做人這正是語文學習的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級上匯報。三、拓閱讀，賞析篇過渡圓明園美得讓人心醉得讓人心碎如今圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風中，且越發(fā)顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因為“忘記過去，就等于背叛圓明園只是歷史的一個縮影中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的《澳門》和《香港》，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之·澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母??！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。學生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景?！魟?chuàng)作背景：1922年冬到年春，聞一多留學美國。留學期間，他切身體會到了弱國子民在強國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了《七子之歌》等多篇力作年5月，聞一多提前結(jié)束了留學生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將《七子之歌》等幾首愛國之作投稿給《現(xiàn)代評論》首次發(fā)表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮七子之歌》一經(jīng)問世就引起強烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學生聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學生交流感受。交流示：①詩歌在寫法上有什么明顯的特點作者采用了第一人白方式②這樣寫作有什么好處（采用第一人稱不但讓人感到親切而且極大地增強了歸屬感使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛強烈表達了對祖國母親深沉的眷戀。）四、背積累，作業(yè)計摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。完成本課對應(yīng)訓練?！粼谧x中學會思考與想象師：同學們請告訴我為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨那么大的怒？讀課文第2～4自然段用一句話回答問題邊讀邊做記號。要會讀書會讀書的人能把三段話讀成一句話這三個自然段寫了什么（教師指導。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，靜心、專心讀書。（教師指導。）（學生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學生邊讀邊進行圈畫、批注，用筆做記號留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學交流。）師：讀書要讀得進去，還能跳得出來。誰能把第24自然段的內(nèi)容用一句話概括出來？生：圓明園是一座舉世