提高閱讀能力從容應(yīng)對(duì)中考

提高閱讀能力，從容應(yīng)對(duì)中考作者：吳秀榮來源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究(上)》2017年第8期摘要：閱讀理解是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力絕非一日之功，需要教師耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的閱讀方法，不斷擴(kuò)大詞匯量，逐步加快閱讀速度，并準(zhǔn)確理解所讀文章的中心思想，抓住每一句話的關(guān)鍵詞，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的長處與進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在“樂”中提高閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀理解；教師；學(xué)生中圖分類號(hào)：G632中文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2017)08-0059中考的“閱讀理解”題是筆試部分的重頭戲。他的特色之一是“題量大”，要求閱讀理解的短文一般是四篇。特色之二是“內(nèi)容廣”，文章涉及社會(huì)的方方面面，例如人物傳記，故事,語言，歷史，文化，生活，社會(huì)常識(shí)，書信，說明，廣告等。特色之三是“體裁多樣”，貼近生活實(shí)際。如何提高閱讀的能力應(yīng)對(duì)中考呢？筆者認(rèn)為：一、精讀與泛讀并舉閱讀是和文字打交道的，所謂閱讀能力主要是指精讀與泛讀能力。精讀也叫分析性閱讀，閱讀技術(shù)基本上是在精讀教學(xué)中培養(yǎng)的。為了能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)，以及提高學(xué)生的閱讀水平，精讀教學(xué)是筆者的教學(xué)方法之一，具體做法有：1.整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。在閱讀當(dāng)中遇到句子里出現(xiàn)的新詞或舊詞的新用法、新意義時(shí)，不要停留在這個(gè)詞上硬摳，要把句子讀完，從整句的意思或上下文來考慮和推測(cè)單詞的意義。2.利用詞的構(gòu)成猜測(cè)詞的意思，如：unhappy、impossible等。3.如果通過上下文仍不能理解新詞的意思，那就應(yīng)該借助字典的幫助了。4.通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。句子的語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜也是句子難以理解的原因之一。在這種情況下，把句子的語法結(jié)構(gòu)分析清楚，弄清哪是主語，哪是謂語等，句子也就好懂了。5.分析文章的結(jié)構(gòu)，從文章中學(xué)習(xí)作文的寫法，明白文章的層次，抓住要點(diǎn)增長知識(shí)。6.在閱讀結(jié)束后，對(duì)所讀文章進(jìn)行討論并發(fā)表看法，這樣有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。7.教師答疑解難。這些做法的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。精讀的材料大多選自學(xué)生用書上難度較大的課文，這些課文在講授之前要求學(xué)生按照前六點(diǎn)預(yù)習(xí)課文，并嘗試回答課后問題。還有一部分材料從學(xué)生自己的習(xí)作中挑出，通過分析他人的習(xí)作，即可以找出別人的不足，又可以學(xué)習(xí)好的習(xí)作在結(jié)構(gòu)上的安排。在精讀學(xué)習(xí)中所學(xué)到的一些閱讀技巧也適用泛讀。泛讀也叫綜合性閱讀，它可以使學(xué)生自覺或不自覺的學(xué)到或掌握大量的詞匯或語匯，進(jìn)一步熟練學(xué)生的閱讀技術(shù)，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。課本和課后練習(xí)中提供了大量泛讀材料，在訓(xùn)練過程中，筆者給他們加入了時(shí)間的限制。另外，筆者還從課外讀物中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和文化程度找一些小笑話、小故事以及科普文章出成完形填空和閱讀理解等題目供學(xué)生做閱讀訓(xùn)練。二、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的視野除了語言水平閱讀技巧以外，還有一個(gè)因素影響著閱讀理解，即背景知識(shí)的作用，它會(huì)涉及讀者過去的生活經(jīng)驗(yàn)以及頭腦中對(duì)于事物所固有的抽象概念。有的學(xué)生對(duì)于西方國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣和飲食習(xí)慣很不理解。譬如：我們中國人從南到北都有用開水沏茶的習(xí)慣，而一般西方國家的人沒有喝開水的習(xí)慣，通常只是喝自來水或飲料。即使喝茶，也往往喝冰茶。又如初次見面時(shí)，中國人對(duì)主人的邀請(qǐng)往往會(huì)很客氣地回絕一下。主人問我們是否想喝點(diǎn)什么，我們盡管口渴，也會(huì)說：“別客氣，我不渴?！钡侵魅艘话銜?huì)為我們泡上茶或送上飲料，我們會(huì)喝。但按英語國家的習(xí)慣，主人往往會(huì)按客人的回答決定是否泡茶或送飲料。假如我們根據(jù)中國的習(xí)慣應(yīng)答，則有可能喝不上飲料或茶學(xué)生讀不懂文章，并不是因?yàn)橛⒄Z語言水平問題，而是因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)英語國家的文化背景知識(shí)。由此可見，人們的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)同樣決定著理解能力的高低。三、提高閱讀的速度.補(bǔ)充閱讀量俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高需要大量增加語言輸入的量。每天花10分鐘讀100個(gè)詞左右的文章，一年就增加了三萬多字的閱讀量，兩到三年就能達(dá)到大綱規(guī)定的一級(jí)水平的閱讀量，五到六年就能達(dá)到大綱規(guī)定的二級(jí)水平的閱讀量。當(dāng)然，這只不過是一個(gè)理論上的數(shù)字，只要我們注意選用適合自己實(shí)際水平的閱讀材料和材料體裁的多樣性，持之以恒，就既能擴(kuò)大和鞏固自己的詞匯量，又能增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識(shí)面。.限時(shí)閱讀在生詞少于5%的閱讀材料中，一般語速應(yīng)為每分鐘60-80個(gè)單詞，要克服讀得慢的不良閱讀習(xí)慣，規(guī)定自己一篇文章幾分鐘看完，進(jìn)行有效的閱讀。.針對(duì)性訓(xùn)練給出的文章規(guī)定學(xué)生按時(shí)完成，并關(guān)上書回答與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣既提高了速度,又加深了理解。.擴(kuò)大視知距一行字可將四到五個(gè)單詞或一個(gè)意群收入眼簾，閱讀時(shí)眼球直觀范圍應(yīng)控制在每行文字中間，視線從左至右移動(dòng)，作跳動(dòng)式閱讀，著重掃描意群中的重要單詞，以尋求必要的語言信息。而不起關(guān)鍵作用的詞一掃而過。這樣，既能抓住那些極富信息的詞，又可準(zhǔn)確把握所讀內(nèi)容，大大提高閱讀速度。.提高學(xué)生聽力有的人可能認(rèn)為聽力水平與閱讀能力無關(guān)，其實(shí)不然。閱讀和聽都是接收信息的手段，相輔相成，提高聽力水平必須以大腦接收信息快速準(zhǔn)確為前提。閱讀能力在聽力水平提高的同時(shí)也能得到提高。因此，平常所給出的文章教師讀三遍，第一遍只聽不寫，理解文章的大意，第二遍邊聽邊寫，第三遍把寫漏的詞補(bǔ)上去并更正寫錯(cuò)的地方。在提高學(xué)生聽力的同時(shí)更加增進(jìn)學(xué)生對(duì)無字文章的綜合理解，間接加快了有字文章的閱讀速度。四、培養(yǎng)學(xué)生在語境中猜詞的能力有些學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的詞語就去查字典，單詞旁邊注滿了密密麻麻的漢字，這樣不僅影響了閱讀速度，還會(huì)影響思維的連貫性。其實(shí)，有些詞的含義完全可以根據(jù)上下文線索以及構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)出來。例如，九年級(jí)英語第五課課文第一部分中一句話Ted說“Oh,lookatthatman.He'ssuper.v而Bruce回答“That'smyuncle.”這個(gè)super的意思要依據(jù)前面對(duì)話中Bruce說Myuncleisalsoworkinghere.He'saverygoodsurfer.來猜測(cè)。Super跟在be動(dòng)詞后面是形容詞作表語，那么super的意思和good的意思是相近的，意為杰出的、棒的。五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和良好的閱讀習(xí)慣.帶題查找如果文章篇幅較長，我們讀完文章以后再去做題，這樣的文章會(huì)成為我們做題的包袱。為了能夠迅速抓住文章的要點(diǎn)，不如先認(rèn)真閱讀題目，帶著問題然后再去閱讀文章，照此閱讀，既能加深文章的理解，又能節(jié)省時(shí)間。.了解文章體裁在記敘性文章中，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等，在史地知識(shí)和科普文章中，應(yīng)該注意人名、地名、物名、大小、數(shù)目、年代、作用、現(xiàn)象等。.掌握正確的閱讀姿勢(shì)在閱讀文章的過程中，要盡量避免回視，不要手忙腳亂，動(dòng)個(gè)不停，用手指或其它文具指著字行閱讀，頭部擺動(dòng)，口中念念有詞，逐字閱讀。這樣一來影響了閱讀的速度。正確的閱讀方法應(yīng)該是除了眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)和手指翻動(dòng)書頁以外要幾乎再不能見其他部位的動(dòng)作。六、熟悉文章的敘述方法，善于抓住每段的主題句一篇文章要找出它的中心思想，一般來說，每段文章都有一個(gè)句子表達(dá)這段的主要意思，這個(gè)句子叫做主題句。大約五分之四的主題句是段落的首句，其他的五分之一則為段落的尾句。例如，初中英語九年級(jí)第六課的第一句話：Surfingisoneoftheworld,spopulargames.此句為主題句，后面的文章均圍繞這句話進(jìn)行闡述；第十四課的最末一句話：?Histeamrideseemedreallyshort,buthismemoryofthepleasanttripwilllastlong.這句話是對(duì)本段文章的總結(jié)。因此，我們?cè)陂喿x過程中往往可以通過閱讀段落的首尾句來掌握文章的中心思想，進(jìn)而通過主題句的組合來了解整篇文章的意思。七、閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合讓學(xué)生從一篇文章中自己系統(tǒng)地歸納選取并深刻理解，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度,尤其是對(duì)入門階段的學(xué)生難度就更大。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中。如在學(xué)習(xí)“描述人物”時(shí)，課文中對(duì)人物外貌的描做很詳細(xì)，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識(shí)從課件資料庫中尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動(dòng)畫效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動(dòng)畫選取出來，自己制作不同時(shí)期人物外貌的變化軟件，從而達(dá)到教學(xué)目的；另外文中提到有關(guān)人物喜好的種類繁多、活動(dòng)方法各異等學(xué)生均可自己從電腦中找到其真實(shí)的動(dòng)畫圖片下載、復(fù)制、粘貼和組合。這樣使課文閱讀既形象又生動(dòng)，還鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手