人教版小學語文五年級下冊-25自己的花是讓別人看的【第2課時】課件

品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測自己的花是讓別人看的25第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測自己的花是讓別人看的25第1.了解本文所介紹的德國風景與風俗特點。（重點）2.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（難點）學習目標1.了解本文所介紹的德國風景與風俗特點。（重點）學習目標通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地核心問題：課文中，德國的“奇特”表現(xiàn)在哪些地方？串珠問題：1.文章的一開始交代了德國的什么特點？起到什么作用？2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？核心問題：德國的“奇麗”景象指的是什么？邊聽邊想聽錄音回顧課文德國的“奇麗”景象指的是什么？邊聽邊想聽錄音回顧課文每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”指“人人為我，我為人人”?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，為社會盡到自己的義務，這是前提。如德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的。如果大家都這么想這么做，就必然會換來“人人為我”的結(jié)果，如德國人各自又看別人的花。為什么說這種境界是“頗耐人尋味的”？每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睍r隔四五十年，作者又來到德國，德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變。理解“美麗并沒有改變”的意思。今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這段話表達了作者怎樣的感情？作者曾在德國留學多年，在留學期間常思念家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么什么是聯(lián)系語境理解句子？這種方法是通過聯(lián)系具體語境來體會句子所表達出來的思想和情感態(tài)度。如：“多么奇麗的景色！”可以聯(lián)系“我”在德國大街上看到的花的景色來理解。竅門：看句子在文中的位置，把句子上下文的內(nèi)容理解透，句子含義也就不難理解了。有什么作用？能緊扣上下文理解句子，不偏頗。聯(lián)系語境理解句子什么是聯(lián)系語境理解句子？聯(lián)系語境理解句子同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，感受到了一種“人人為我，我為人人”的境界，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，感受到了一種“人人為我，我為德國的“奇特”表現(xiàn)在德國人的花都是栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，景色奇麗；德國有奇特的民族風俗課文中，德國的“奇特”表現(xiàn)在哪些地方？核心問題：德國的“奇特”表現(xiàn)在德國人的花都是栽種在臨街窗戶的外面，花朵1.文章的一開始交代了德國的什么特點？起到什么作用？交代了德國人愛花的特點，引出下文對德國人養(yǎng)花習俗的介紹。串珠問題：串珠問題：2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？作者在德國看到的奇麗景色是大街上家家戶戶的窗子前開滿鮮花，匯成了花的海洋。2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種“人人為我，我為人人”的境界。對此我是這樣理解的：“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？因為德國人自己愛花，卻養(yǎng)花給別人看，而自己又看別人養(yǎng)的花，德國人那種“人人為我，我為人人”的高尚境界很奇特。4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？自己的花是讓別人看的點明德國是愛花的國度人人為我，我為人人回憶留學課文結(jié)構(gòu)德國人養(yǎng)花給別人看奇麗景色走到大街上看別人養(yǎng)的花奇特民族故地重游，德國美麗依舊自己的花是讓別人看的點明德國是愛花的國度人本文通過記敘作者兩次到德國的經(jīng)歷，感受到了德國人愛花和養(yǎng)花的與眾不同，表達了對德國的奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。課文主旨本文通過記敘作者兩次到德國的經(jīng)歷，感受到了德國人愛花和養(yǎng)花的東城趙孟頫野店桃花紅粉姿，陌（mò）頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。東城無論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。(《蜂》羅隱)無論平地與山尖，無限風光盡被占?！拘笳Z】半個月繡不出一朵花——真（針）；千年鐵樹開了花——今古奇觀；謝了花的南瓜——一天比一天大

。【歇后語】花語是各國、各民族根據(jù)各種植物，尤其是花卉的特點、習性和傳說典故，賦予的各種不同的人性化象征意義。如，紅玫瑰——我愛你，康乃馨——母愛?！拘笳Z】【歇后語】1.有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。首先借助工具書解決生字詞，然后多讀幾遍做到正確、流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的情感完成有感情地朗讀課文。在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解第三自然段每句話的意思，完成背誦。1.有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。首先借助工具書解決2.默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？德國人愛養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。2.默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？3.讀句子，回答括號里的問題。（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是耐人尋味的。（為什么說這種境界是“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？）（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。（你是澤娜樣理解“美麗并沒有改變”的？）3.讀句子，回答括號里的問題。（1）人人為我，我為人人。我覺(1)“我為人人”是說每個人心中都要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做，必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”，盡到責任和義務，才能實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。所以說這種境界耐人尋味。生活中我們輪流做值日，每個人都帶課外書到班上，建立“圖書角”等，都是“人人為我，我為人人”的表現(xiàn)。(1)“我為人人”是說每個人心中都要有他人，要有社會責任感，(2)時隔四五十年，作者又來到德國，當然會看到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，作者的言外之意是贊揚德國人民那種“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界更令作者欣賞，也是美麗的，沒有改變。(2)時隔四五十年，作者又來到德國，當然會看到許多變化，但他4.把課文中描寫花美的句子抄下來。家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。4.把課文中描寫花美的句子抄下來。家家戶戶的窗子前都是花團錦一、按查字典的要求完成表格。容貌美好。查加點的字音序部首除去部首還剩幾畫應取字典中的解釋脊梁嫣然莞爾一笑JYW女艸六十一七人和動物背上中間的骨頭；脊柱。形容微笑?！ぁぁ辛曨}源于《典中點》的“基礎(chǔ)練習”一、按查字典的要求完成表格。容貌美好。查加點音序部首除去部首二、拼寫專家。(看拼音，寫詞語)

piānpōh(huán)uātuánjǐncù

yǔzhòuyìnɡjiēbùxiá應接不暇偏頗花團錦簇宇宙二、拼寫專家。(看拼音，寫詞語)應接不暇偏頗花團三、讀句子，寫出加點詞語的近義詞。1.愛美大概也算是人的天性吧。(

)2.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(

)3.我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。(

)4.正是這樣，也確實不錯。(

)本性境地包括的確········三、讀句子，寫出加點詞語的近義詞。本性境地包括的確·····四、按要求寫句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：________________________________________2．迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”改為間接引語：________________________________________________________________________________________________3．家家戶戶的窗子前都開滿了姹紫嫣紅的鮮花?？s句：_________________________________________________4．我對德國人愛花之真切不能不感到吃驚。改成肯定句：___________________________________________我對德國人愛花之真切感到吃驚。窗子前開滿了鮮花。迎接我們的主人問我，我離開德國這樣久，有什么變化沒有。人人為我，我為人人，這一種境界耐人尋味。四、按要求寫句子。我對德國人愛花之真切感到吃驚。窗子前開滿了品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測自己的花是讓別人看的25第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測自己的花是讓別人看的25第1.了解本文所介紹的德國風景與風俗特點。（重點）2.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（難點）學習目標1.了解本文所介紹的德國風景與風俗特點。（重點）學習目標通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地核心問題：課文中，德國的“奇特”表現(xiàn)在哪些地方？串珠問題：1.文章的一開始交代了德國的什么特點？起到什么作用？2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？核心問題：德國的“奇麗”景象指的是什么？邊聽邊想聽錄音回顧課文德國的“奇麗”景象指的是什么？邊聽邊想聽錄音回顧課文每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”指“人人為我，我為人人”?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，為社會盡到自己的義務，這是前提。如德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的。如果大家都這么想這么做，就必然會換來“人人為我”的結(jié)果，如德國人各自又看別人的花。為什么說這種境界是“頗耐人尋味的”？每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睍r隔四五十年，作者又來到德國，德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變。理解“美麗并沒有改變”的意思。今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這段話表達了作者怎樣的感情？作者曾在德國留學多年，在留學期間常思念家鄉(xiāng)。現(xiàn)在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么什么是聯(lián)系語境理解句子？這種方法是通過聯(lián)系具體語境來體會句子所表達出來的思想和情感態(tài)度。如：“多么奇麗的景色！”可以聯(lián)系“我”在德國大街上看到的花的景色來理解。竅門：看句子在文中的位置，把句子上下文的內(nèi)容理解透，句子含義也就不難理解了。有什么作用？能緊扣上下文理解句子，不偏頗。聯(lián)系語境理解句子什么是聯(lián)系語境理解句子？聯(lián)系語境理解句子同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，感受到了一種“人人為我，我為人人”的境界，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，感受到了一種“人人為我，我為德國的“奇特”表現(xiàn)在德國人的花都是栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，景色奇麗；德國有奇特的民族風俗課文中，德國的“奇特”表現(xiàn)在哪些地方？核心問題：德國的“奇特”表現(xiàn)在德國人的花都是栽種在臨街窗戶的外面，花朵1.文章的一開始交代了德國的什么特點？起到什么作用？交代了德國人愛花的特點，引出下文對德國人養(yǎng)花習俗的介紹。串珠問題：串珠問題：2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？作者在德國看到的奇麗景色是大街上家家戶戶的窗子前開滿鮮花，匯成了花的海洋。2.作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種“人人為我，我為人人”的境界。對此我是這樣理解的：“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。3.這種奇麗的景色體現(xiàn)了一種什么境界？對此你是怎樣理解的？4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？因為德國人自己愛花，卻養(yǎng)花給別人看，而自己又看別人養(yǎng)的花，德國人那種“人人為我，我為人人”的高尚境界很奇特。4.為什么作者說德國是一個奇特的民族？自己的花是讓別人看的點明德國是愛花的國度人人為我，我為人人回憶留學課文結(jié)構(gòu)德國人養(yǎng)花給別人看奇麗景色走到大街上看別人養(yǎng)的花奇特民族故地重游，德國美麗依舊自己的花是讓別人看的點明德國是愛花的國度人本文通過記敘作者兩次到德國的經(jīng)歷，感受到了德國人愛花和養(yǎng)花的與眾不同，表達了對德國的奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。課文主旨本文通過記敘作者兩次到德國的經(jīng)歷，感受到了德國人愛花和養(yǎng)花的東城趙孟頫野店桃花紅粉姿，陌（mò）頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。東城無論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。(《蜂》羅隱)無論平地與山尖，無限風光盡被占?！拘笳Z】半個月繡不出一朵花——真（針）；千年鐵樹開了花——今古奇觀；謝了花的南瓜——一天比一天大

?！拘笳Z】花語是各國、各民族根據(jù)各種植物，尤其是花卉的特點、習性和傳說典故，賦予的各種不同的人性化象征意義。如，紅玫瑰——我愛你，康乃馨——母愛?！拘笳Z】【歇后語】1.有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。首先借助工具書解決生字詞，然后多讀幾遍做到正確、流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的情感完成有感情地朗讀課文。在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解第三自然段每句話的意思，完成背誦。1.有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。首先借助工具書解決2.默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？德國人愛養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。2.默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？3.讀句子，回答括號里的問題。（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是耐人尋味的。（為什么說這種境界是“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？）（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。（你是澤娜樣理解“美麗并沒有改變”的？）3.讀句子，回答括號里的問題。（1）人人為我，我為人人。我覺(1)“我為人人”是說每個人心中都要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做，必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”，盡到責任和義務，才能實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。所以說這種境界耐人尋味。生活中我們輪流做值日，每個人都帶課外書到班上，建立“圖書角”等，都是“人人為我，我為人人”的表現(xiàn)。(1)“我為人人”是說每個人心中都要有他人，要有社會責任感，(2)時隔四五十年，作者又來到德國，當然會看到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，作者的言外之意是贊揚德國人民那種“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界更令作者欣賞，也是美麗的，沒有改變。(2)時隔四五十年，作者又來到德國，當然會看到許多變化，但他4.把課文中描寫花美的句子抄下來。家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。4.把課文中描寫花美的句子抄下來。家家戶戶的窗子前都是花團錦一、按查字典的要求完成表格。容貌美好。查加點的字音序部首除去部首還剩幾畫應取字典中的解釋脊梁嫣然莞爾一笑JYW女艸六十一七人和動物背上中間的骨頭；脊柱。形容微笑?！ぁぁ辛曨}源于《典中點》的“基礎(chǔ)練習”一、按查字典的要求完成表