勵(lì)志的有教育意義的簡(jiǎn)短的小故事

—?jiǎng)?lì)志的有教育意義的簡(jiǎn)短的小故事真正有效的話(huà)語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)是切合人的實(shí)際，真正有效的教育，應(yīng)當(dāng)能觸及人的心靈。一起倆看看有教育意義的小故事吧。下面是給大家整理的勵(lì)志的有教育意義的簡(jiǎn)短的小故事，供大家參閱!有教育意義的故事當(dāng)我在小學(xué)的時(shí)分，我很調(diào)皮，很活潑，成果很差。我記得我在二班級(jí)的時(shí)分，老師曾經(jīng)布置了許多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，我的姐姐，她比我大兩歲，幫忙我完成我的家庭作業(yè)，以便與我玩更多。第二天交了作業(yè)后，我總是擔(dān)心地等候著結(jié)果。在數(shù)學(xué)課上，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)作業(yè)，但不給我和其他成果好的同學(xué)。我只記得我臉紅了，心想我肯定是被老師發(fā)現(xiàn)了。于是我低下頭，緊急地等候著老師的“判決”。沒(méi)想到，在全班面前，老師出示了我和那位同學(xué)的作業(yè)本，并說(shuō)：“同學(xué)們，這是老師批改時(shí)遇到的最工整、最精確的兩份作業(yè)?！蔽蚁Ｍ阋院竽芟蜻@兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)!”然后說(shuō)出我和那個(gè)同學(xué)的名字。在同學(xué)們嫉妒和疑心的目光下，我真不明白該怎么辦。下課后，老師把作業(yè)交給我，并意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。老師希望你今天就完成作業(yè)?！睆哪且院螅看挝易鲎鳂I(yè)，我都很認(rèn)真，甚至比我姐姐的筆記還要認(rèn)真，我的成果不斷提高，甚至其他科目也提高了。嗎？中學(xué)時(shí)，一位英語(yǔ)老師叫我去上課。我花了許多時(shí)間預(yù)習(xí)那一課。讀完后，在等候老師的肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，我得到了下面這句話(huà)：“你在讀什么？”是英語(yǔ)還是誦經(jīng)？你的英語(yǔ)口語(yǔ)太差了。你以后應(yīng)當(dāng)多錘煉hellip；hellip；遺憾的是，從那以后，我再也不喜愛(ài)英語(yǔ)了。直到如今，英語(yǔ)仍然是我最弱的一門(mén)。嗎？十多年過(guò)去了，我仍然對(duì)數(shù)學(xué)老師的激勵(lì)心存感謝，英語(yǔ)老師的話(huà)我至今記憶猶新。如今，我也成為了一名榮耀的教育家。當(dāng)我回憶過(guò)去時(shí)，我無(wú)意批判任何人。我只是想提示我的同事們：你們的肯定和激勵(lì)，你們不經(jīng)意的批判，對(duì)你們的同學(xué)產(chǎn)生了多么大的影響和后果。有教育意義的故事這是一家一般的幼兒園。剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)?！昂⒆觽?，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”“好!”孩子們答道。于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話(huà)?！昂⒆觽儯崩蠋熤v完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問(wèn)：“哪一位小好友也能給大家講一個(gè)故事？”一位小好友立刻站起來(lái)。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)€有hellip；hellip；”稚嫩的聲響在廳中回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)?！跋旅?，”老師說(shuō)，“哪位小好友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢？”又一位小好友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精致的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū)；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為宏大的人物。”人生第一課結(jié)束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？評(píng)價(jià)：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會(huì)光“趴著”去看待那些大人物。這種自信念與健全的人格會(huì)為人的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有教育意義的故事一個(gè)同學(xué)在朗讀課文時(shí)把“還有后來(lái)人”誤讀成”了“還有后人來(lái)”。大家聽(tīng)了都哄笑起來(lái)，教室里的嚴(yán)格氣氛頓時(shí)化為烏有。怎么辦呢？但見(jiàn)這位老師神態(tài)自若，她沉著不迫地問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谛κ裁?？這位同學(xué)念的意思并沒(méi)有錯(cuò)呀!”經(jīng)她這么一說(shuō)，老師里靜了下來(lái)。她接著說(shuō)：“還有后來(lái)人的意思是還有接班人；還有后人來(lái)的意思還有人接班?！边@時(shí)，教室里萬(wàn)籟俱寂。老師又親切地說(shuō)：“當(dāng)然，意思不變，并不等于說(shuō)這位同學(xué)讀對(duì)了。他所以念錯(cuò)，是由于沒(méi)有看清晰的原因。假如認(rèn)真看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出這種不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤了。我們請(qǐng)他在為大家朗讀一遍，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了，不能自己地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，那位站著的同學(xué)心情更加激揚(yáng)的讀了起來(lái)。有教育意義的故事在一次段考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到老師說(shuō)：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說(shuō)：“作文肯定不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分mdash；mdash；我借給你1分。不過(guò)，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺(jué)得不劃算就不要借了?！蹦猩ба勒f(shuō)：“我借。”結(jié)果，再后一次段考中，他語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。這位老師：一是有一顆真實(shí)的愛(ài)生之心，他不想讓同學(xué)挨打；二是他充足相信同學(xué)；三是他擅長(zhǎng)利用契機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)。那個(gè)借分的同學(xué)由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的信念，從考試不及格到考試總分，完成了他自己的許諾。mdash；mdash；一般說(shuō)，老師對(duì)學(xué)習(xí)成果不佳