高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)反思的運(yùn)用策略

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佘江濤

隨著新課改的推行，打造高效課堂成為了當(dāng)代教育的迫切需求。由于高中學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，提高課堂效率更顯得尤為重要。而化學(xué)作為高中的重點(diǎn)學(xué)科之一，高中化學(xué)教學(xué)同樣需要提高教學(xué)效率。這就需要從自身入手，對自身進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)教學(xué)過程中的得失，通過學(xué)生反饋的信息對自身進(jìn)行思考并借此來提高自身的能力。

高中化學(xué)

教學(xué)反思

運(yùn)用策略

近年來，教學(xué)反思被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中，借此來加強(qiáng)我國教育體系的師資水平。教學(xué)反思是提高教師自身教學(xué)水平、提高課堂效率的有效途徑之一，受到廣大教師的青睞。同時(shí)開展教學(xué)反思活動(dòng)還能幫助教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)教師自身的自我監(jiān)視能力。本文將探究高中化學(xué)教學(xué)如何有效進(jìn)行教學(xué)反思以及教學(xué)反思的運(yùn)用策略。

一、對化學(xué)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行反思

高中是初中與大學(xué)的過渡時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，同時(shí)高中還擔(dān)負(fù)著為高校輸送人才、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)健全發(fā)展的艱辛任務(wù)。因此，高中化學(xué)教師師必需從自身入手，改變教學(xué)理念，不應(yīng)當(dāng)只重視化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授和化學(xué)成績的高低，而是重視學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。這時(shí)教師需要在課堂上不再一昧地講授知識(shí)，而是在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真去感受化學(xué)變化的奇妙之處，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展擅長發(fā)現(xiàn)生活的化學(xué)，摸索化學(xué)在生活中的應(yīng)用，借助自身所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去服務(wù)生活、改變生活，對社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、對化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行反思

傳統(tǒng)的教學(xué)方法尋常是以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師由于擔(dān)憂學(xué)生對化學(xué)課堂上講解的知識(shí)無法完全理解，進(jìn)而采取不斷反復(fù)講解、死記硬背化學(xué)公式理念的現(xiàn)象。學(xué)生為了考試成績而處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，極大地挫傷了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對此，化學(xué)教師要改變教學(xué)方法，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與其擔(dān)憂學(xué)生對知識(shí)把握程度不好，還不如采取更加生動(dòng)好玩兒的課堂講解，結(jié)合相關(guān)的化學(xué)理念，在實(shí)踐中感知化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還可以進(jìn)行設(shè)問式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。此外，化學(xué)教師還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)試驗(yàn)的機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使他們做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力共同成長，而不是一味地學(xué)習(xí)理論但缺乏相關(guān)的實(shí)踐操作，做到均衡發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課時(shí)，教師假如運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往只是對課本的知識(shí)講解一遍，并加以例題穩(wěn)定學(xué)生對知識(shí)的記憶。正確的是教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)反應(yīng)的試驗(yàn)用品，在課前先提出如“同學(xué)們，化學(xué)反應(yīng)無處不在，且化學(xué)反應(yīng)速率各不一致，慢如鐵制品的腐蝕生銹，快如蘋果切開后的變色，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么呢？請觀測下面的試驗(yàn)操作，解決心中的疑問〞的問題，然后再結(jié)合雙氧水的分解速率影響因素的探究試驗(yàn)，得出相關(guān)的化學(xué)結(jié)論。這樣既在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，吸引了他們的好奇心，又增加了課堂的趣味性，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、在化學(xué)教學(xué)中反思教學(xué)過程

首先在課前，教師需要對教材內(nèi)容十分熟悉，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)模式，了解在化學(xué)課堂中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。由于新課改的實(shí)行，大部分教材實(shí)行了改版創(chuàng)新，這時(shí)就需要教師更加深入地了解教材，比較新舊教材之間的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生需要把握的知識(shí)內(nèi)容做到心中有數(shù)并落實(shí)到教學(xué)方案中，借助相關(guān)的化學(xué)教參來對課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，對課本的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，打造高效課堂。教師在課前還要針對學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)。教師要借助對學(xué)生的反思，明了地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)水平，對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠更好地提高自身化學(xué)水平，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)行更加深度地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步發(fā)展。

其次是高中化學(xué)課堂上的反思活動(dòng)。教師即使在課前已經(jīng)對自身和學(xué)生進(jìn)行充分的反思并對教學(xué)方案進(jìn)行了適度的調(diào)整，但難免在教學(xué)過程中遇到突發(fā)狀況和在課前反思中存在疏忽之處，并且教師也需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)由于在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的差異性十分巨大，不能一概而論，教師需要根據(jù)他們的發(fā)展需要，開展針對性的教學(xué)活動(dòng)。例如在化學(xué)選課中，教師需要尊重學(xué)生的興趣愛好，并幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)水平如何，讓他們自主選擇自己最喜歡、最適合的化學(xué)課程，與他們共同探究他們選擇課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃并給予一定的學(xué)習(xí)建議，幫助他們更好地完成選課學(xué)習(xí)。

最終教師需要在課堂終止后進(jìn)行反思。即使課前課堂上的計(jì)劃十分周全、安排十分妥當(dāng)，但還是會(huì)有需要改進(jìn)之處。這時(shí)教師就需要思考化學(xué)課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)，并在課后對課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，從其中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行分類記錄，便于日后的反思以及改進(jìn)，在日后的教學(xué)活動(dòng)中采取針對性措施改進(jìn)，對自身有更好的認(rèn)識(shí)了解，提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

結(jié)語：

總的來說，完美的高中化學(xué)教學(xué)并不存在，這就需要教師在日常教學(xué)中多多反思，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，在課前、課堂上以及課后積極進(jìn)行反思活動(dòng)。同時(shí)教師身為