追尋兒童的腳步讓幼兒教學(xué)更實效

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任芳

：隨著新課改的深入，現(xiàn)代教育中愈發(fā)的重視教育主體的改變，要求我們教育者要轉(zhuǎn)變自身的觀念，追尋幼兒的腳步，以幼兒為主體，從幼兒所知、所想的事物出發(fā)來建構(gòu)一些主題活動展開教學(xué)，從而讓孩子們得到更好地發(fā)展。

：幼兒教育;模式創(chuàng)新;教學(xué)實效

為了更好的提升教學(xué)效率，我們老師在教學(xué)中也在不斷的提升自我能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以更加簡單、易懂的方式來展開教學(xué)。以下便是我們在教學(xué)中開展的部分實踐內(nèi)容，希望能夠?qū)﹂_展教學(xué)有所幫助。

（四）從兒童本心出發(fā)，開展高效教學(xué)

幼兒園的孩子這個世界上，第一次較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的地方。幼兒階段對于有人來說是十分重要的。此時，孩子的思想還是對比“幼稚〞的，在他們是觀念里，世界還只是一片空白，他們接受事物的能力相對較弱，要教師一點一點的描繪出來。所以，為了提高教學(xué)效率，老師必需要從孩子的興趣出發(fā)來展開教學(xué)。

（一）從生活管理入手

對于幼兒來說，“什么時候該干什么事情〞在他們的心里沒有明確的概念。他們只是遵從內(nèi)心，餓了會哭、渴了會鬧。在幼兒園的教學(xué)中，則需要在教學(xué)中重點培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們都是在統(tǒng)一管理下，在一定的時間進行“小早點、下午茶〞;統(tǒng)一在一個時間段進行午睡。針對于孩子的現(xiàn)狀來設(shè)計教育活動。

但與此同時也有了一個難題：孩子如何自由地調(diào)度時間？在目前的統(tǒng)一化管理下，孩子很難有自己的時間。所以在各個時候老師進行優(yōu)化，在培養(yǎng)幼兒生活常識的狀況下，適度的放松管理，來培養(yǎng)孩子的自主調(diào)動能力。

優(yōu)化自我管理對于現(xiàn)在及大多數(shù)人來說都是一個十分困難的問題，在這里主要是指小方面的自我管理。對于幼兒來說，他們可以在自由活動是時間選擇去游戲、看書、喝水、解決內(nèi)需等等。這里改正對于喝水的時間來展開拓展說明。孩子每日的攝水量一直是家長關(guān)注的問題。每個孩子都有一個自己的水杯，他們依照自己的需要進行補充水。我們幼兒園會在飲水處貼好標(biāo)志，一次該接多少水;會在地板上貼好標(biāo)志，告訴孩子們要排好隊，有秩序的接水。于此同時，老師統(tǒng)一對幼兒的用水進行記錄，在每日放學(xué)回家，會給幼兒家長點明具體狀況。

（二）從興趣愛好入手

想一想小孩子的童年，孩子的童年應(yīng)當(dāng)是開心的，游戲的，令人回味的。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要迎合幼兒的興趣最求來展開教學(xué)，特別是在幼兒教育階段。幼兒是一個認(rèn)識世界的起步階段，他們對于世界上的一切事物都充滿了好奇，這也是做好的切入點。

老師可以從興趣入手，通過一些益智游戲來開拓思維，例如我們會開展“搭積木〞游戲。老師在準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具之后，先向幼兒講解搭積木的考前須知，接下來讓幼兒自由發(fā)揮想象進行搭建。在此過程中幼兒可以適當(dāng)?shù)脑儐柪蠋?，但是老師不會進行過多的干預(yù)，充分的發(fā)揮幼兒自己的能力來進行設(shè)計。在這種狀況下，幼兒參與的積極性十分的高，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的積極動手能力、思維能力，同時還可以推進幼兒之間的互幫互助，以此來達到高效的課堂效率。

與此之時，我們可以為學(xué)生提供一些畫紙，讓孩子們在搭建好以后，可以將自己的作品畫出來，這樣一方面能夠帶動學(xué)生搭建的興趣，另一方面可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)融合教學(xué)的優(yōu)勢。

二、從孩子需要出發(fā)，給予有效引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師不能夠隨心所欲地安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)?shù)牧私庥變旱恼嬲d趣與需求，從幼兒已有的經(jīng)驗與水平出發(fā)，結(jié)合教材重點進行教學(xué)講解。這需要老師在平日的日常生活中多加關(guān)注，留意洞察分析幼兒的反應(yīng)。

對好多孩子來說繪畫課是一門相對有興趣的課程，但“蘿卜青菜，各有所愛〞。一次“我自己〞主題繪畫活動中，我發(fā)現(xiàn)班上有一名幼兒周周對繪畫的興趣相對較弱，這個時候需要我來對孩子進行引導(dǎo)，“周周，你穿的衣服可真美麗啊。你看既然你能夠穿得這么好看，那為什么畫里的人物不能穿得好看一點呢？你要不要給他畫些好看的衣服呀？而且你要細心觀測一下，衣服上都畫著什么？他們又是什么顏色呢？〞這樣以一些對比委婉的形式來進行引導(dǎo)，能夠更有效的激發(fā)她的興趣，隨后，孩子拿起畫筆認(rèn)真的畫了起來，而且畫中還添加了自己想象，我并且向孩子們展示了她的作品，并進行了表揚。這樣比起簡單的責(zé)怪式、命令式的口吻，幼兒更易于接受老師委婉式的引導(dǎo)，從具體的事物出發(fā)，喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望。

作為一名教師，無論是什么狀況下，我們在教學(xué)中追求的就是有效教學(xué)提升策略。在這個不斷發(fā)展的時代，我們必需要不斷的加強提升自身能力。在自我發(fā)展的同時創(chuàng)新我們的教學(xué)模式。從孩子的角度出發(fā)來開展教學(xué)，教學(xué)才能夠極大的反映孩子需求，滿足孩子的學(xué)習(xí)欲望。

：無論是什么層次的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)要充分的考慮