詩歌般的小學(xué)英語語音課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——詩歌般的小學(xué)英語語音課陳冬梅

連續(xù)兩年負責(zé)五年級的英語教學(xué)，由于習(xí)慣邊教邊思考，加上科組內(nèi)賽課活動的開展，語音課作為該學(xué)年賽課主題，同時又恰逢“南粵名師大講堂·走進云浮同課異構(gòu)〞教研活動，在備課、磨課的過程中，我對語音課有了更深層次的理解。以人教PEP版五年級上冊第五單元語音為例，開展詩歌般的小學(xué)英語語音教學(xué)。

Step1.Warmup

課堂導(dǎo)入可以設(shè)計為齊唱與課文內(nèi)容相關(guān)的歌謠，目的是讓學(xué)生動起來，活躍課前氣氛，確保學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

Step2.Preparation

可以通過自由交流引出教學(xué)情景，也可以通過游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)語音知識，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了能讓學(xué)生產(chǎn)生共情，以及考慮到課堂教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、規(guī)律性，我采用了趣味任務(wù)式和情景故事式相結(jié)合的教學(xué)方式，理出教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再拋出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過趣味任務(wù)一步步展開課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

Step3.Presentation

英語教學(xué)貫徹的理念是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。特別是語音課，教授前先讓學(xué)生從聽說的過程中，摸索發(fā)現(xiàn)該語音的發(fā)音規(guī)律，師生再一起總結(jié)歸納規(guī)律。本課例通過Askandanswer引出情景故事及趣味任務(wù)。

Task1.Meet“ay〞.該任務(wù)是摸索、歸納出字母組合“ay〞的發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)規(guī)律達到見詞能認、見詞能讀的能力。這部分教學(xué)分四個步驟：一是讓學(xué)生聽錄音、看視頻，找出錄音中高頻的發(fā)音;二是展示錄音文本，讓學(xué)生朗讀文本，并重點關(guān)注標(biāo)紅的高頻字母組合“ay〞，初步感知發(fā)音;三是學(xué)習(xí)課文里含有“ay〞的單詞，發(fā)現(xiàn)并歸納“ay〞字母組合的發(fā)音;四是讓學(xué)生一起吟誦相關(guān)字母組合的語音歌曲，達到鍛煉和穩(wěn)定的目的。

Task2.Meet“ai〞.該任務(wù)是摸索、歸納出字母組合“ai〞的發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)規(guī)律達到見詞能認、見詞能讀的能力。與Task1同樣的教學(xué)步驟：聽—讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—鍛煉穩(wěn)定。

Task3.Makefriendswith“ay〞and“ai〞.該任務(wù)是歸納出兩種字母組合的發(fā)音后，對比兩種字母組合的發(fā)音，找出它們之間的關(guān)聯(lián)。完成任務(wù)后，檢測學(xué)生是否達到見詞能認、見詞能讀的目標(biāo)，并幫助他們穩(wěn)定所學(xué)知識，發(fā)散思維，鍛煉能力。該任務(wù)設(shè)計了四個活動：一是展示課文的情景圖，讓學(xué)生跟讀、正音，并發(fā)現(xiàn)兩種字母組合之間的關(guān)聯(lián);二是嘗試閱讀，測試學(xué)生是否把握該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能否達到見詞能認、見詞能讀的目標(biāo);三是小組合作，用日歷卡組詞、拼詞等進行拼讀訓(xùn)練，穩(wěn)定所學(xué)知識，同時發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力;四是Singachant“Icannotwait〞，讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性，而且該活動與課堂設(shè)計的情景故事相吻合，有利于學(xué)生更好地穩(wěn)定知識。

Step4.Exercises

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，必需通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)中，練習(xí)是全面完成英語教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段。它可以促使學(xué)生進一步對基本知識和技能進行理解、把握、穩(wěn)定和應(yīng)用，也可以促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為熟練的技能、技巧。本節(jié)課將貫穿整節(jié)課的詩歌小短文以挖空填詞的方式，讓學(xué)生邊聽邊寫詞語。這樣的設(shè)計既增加了語音課堂的趣味性，表達特性化教學(xué)的目的，還奇妙地把整節(jié)課的主線變成了朗朗上口的小詩，提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

Step5.consolidation

課堂最終插入與之相關(guān)的情感教育：沒有耕耘，就沒