“七人排座問題”教學設計

“七人排座問題”的教課方案“七人排座問題”的教課方案“七人排座問題”的教課方案EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.“七人排座問題”的教課方案一、對于本設計的說明：1《數(shù)學》下第十章第二節(jié)：擺列。2《教課方案的設計》。二、教課目的設計：1．知識與技術目標理解并記著有限制條件的擺列的一般規(guī)律，并能將其應用于新的詳細情境中解決現(xiàn)實生活中的一些簡單問題：(1)全體學生每人都能夠說出并能差別常有的擺列問題的五類限制條件及解決方法。(2)20％的學生能夠對本課時提出的12個問題給出自己的解法；40％的學生能夠獨立地解答出此中的起碼7個問題，并對節(jié)余問題能夠在教師的啟迪下獲取解決；30％的學生能夠獨立地解答出此中的起碼5個問題，并能聽懂教師對節(jié)余題目的解說；％的學生能解答出此中的起碼3個問題，并且能在教師解說后聽懂起碼8個問題。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.(3)30％的學生能夠分別給出五類有限制條件的實質問題各一道而且能給出正確解答，％的學生能舉出三類或四類有限制條件的實質問題及解答，20％的學生能舉出兩類或三類有限制條件的實質問題及解答為達標。2．過程與方法目標過程與方法目標在數(shù)學課程中，集中表此刻數(shù)學思慮、解決問題上。本課時在這一目標上要做到：(1)學生經歷察看、實踐、合作探究與獨立思慮的過程。(2)學生經歷用模型(即元素與地點)與符號的思想過程。(3)學生能夠努力去解決擺列的一般規(guī)律。3．感情態(tài)度與價值觀目標(1)學生能夠獲取成功的學習體驗，表現(xiàn)出對數(shù)學的濃重興趣，感悟到數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的信心。(2)學生樂于主動參加，親自實踐。(3)感悟到一定形成腳踏實地的態(tài)度、合作學習與獨立思考的習慣。三、對教材的剖析與辦理EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.1．對教材構造的調整我以為，往常的教課中，把教材分得過細，而后再逐點解決的做法是不切合此刻的教育理念的。鑒于這樣的看法，本設計對教材中《擺列》這一節(jié)做了“大步驟、超越式”的辦理，把一般要求的五課時壓到了三課時。學生在第一課時中已經意會到了擺列及擺列符號的意義、實質和內涵。本課時是第二課時，從知識構造上來看，本課主要解決的是有限制條件的擺列問題，對教材的辦理還是經過七人排座照相問題(共12個問題)，讓學生經過親自實踐總結出一般規(guī)律，再應用到現(xiàn)實生活中去解決一些簡單問題。這兩課時是這一節(jié)的主要部分，下一課時是對它們的穩(wěn)固與增補。2．本課時的要點和難點要點是學生經過親自體驗能夠概括出有限制條件的排列的一般規(guī)律。難點是對定序問題的理解。四、教課策略的設計1．選用學習資料的策略：選用的問題既是學生感興趣的生活實例，又能夠深入淺出地顯現(xiàn)出數(shù)學看法、數(shù)學思想方法、數(shù)學思想的內涵。2．表現(xiàn)學習資料的策略：制作電腦課件，使用實物投EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.影，用以提升教課效率，創(chuàng)建寬松、歡樂的學習氣氛。3．教課資源管理的策略：分組合作學習，以優(yōu)帶差。4．活化教課過程的策略：引進激勵性評論，使小組間競爭，共同提升。五、教課方法的設計依據(jù)教課目的設計以下教課方法：1．問題教課法。問題既是本課時教課活動的起點，也是教課活動的主線和教課活動的終點。本課時中以七人排座為教課活動的開始并以它為主線，在初步解決該問題的基礎上，以引起更寬泛的新問題為終點。投之以懸念，留給學生更廣闊的思想空間。2．探究教課法。以此來激勵學生的踴躍性，訓練學生創(chuàng)建性思想等優(yōu)異的思想質量