《表格里生物》課教學(xué)課件及反思部編本六年級(jí)下冊(cè)

《標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)表格里的生物》課學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及反思部編本小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)的《標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)表格里的生物》課學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及反思部編本小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)的3/3《標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)表格里的生物》課學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及反思部編本小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)的《表里的生物》優(yōu)秀課授課方案及反思(部編本六年級(jí)下冊(cè))表里的生物授課目的會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描述,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的看法。授課重點(diǎn)：默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。授課難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描述,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的看法。授課準(zhǔn)備：課件授課過程第一課時(shí)一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字教師出示要求，學(xué)生自讀。（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。（2）把課文分成四部分，思慮每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置阻擋。（1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證了然自己的猜想。（4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）（3）教師合適的總結(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。（4）開火車讀生字詞，并牢固。二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。開火車讀。指名分段讀課文。二、深入學(xué)習(xí)課文教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能領(lǐng)悟到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？指名反響。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談?lì)I(lǐng)悟?！八@么說，更增加了表的奇特?！安灰?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊必然也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，禁止少兒子動(dòng)。”（這段話對(duì)作者心理描述特別細(xì)膩，從中可以感覺到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和少兒的那份天真。文章中還有多處這樣的文字，（比方6.1.15自然段都是例證）心理描述夾雜在敘事之中，，就像與人仰慕講話自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感覺到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感覺童年的天真無邪。在領(lǐng)悟這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生理解，心理描述方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必定認(rèn)真閱讀才行。舉例標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特色冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。）冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）講解或說明（5）總結(jié)上文以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，終歸是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了認(rèn)真的描述。這段描述要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的逗留，經(jīng)常是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么此后不說了？三、拓展練筆作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，誠然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但倒是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。板書設(shè)計(jì)表里的生物思慮觀察研究授課反思課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生采集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興