主題閱讀學(xué)習(xí)課件

主題閱讀文本解讀藝術(shù)及14課時(shí)流程設(shè)計(jì)主題閱讀文本解讀藝術(shù)一、什么是主題閱讀主題詞源：“主題”一詞源于德國(guó)，最初是一個(gè)音樂術(shù)語(yǔ)，指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂思想，是樂曲的核心。后來(lái)這個(gè)術(shù)語(yǔ)才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。主題是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)、分析、研究以及對(duì)材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實(shí)生活本身所蘊(yùn)含的客觀意義，又集中體現(xiàn)了作者對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)流行的寫作教科書上一般都把文章主題理解為中心思想，也就是通過文章的內(nèi)容大意、具體材料抽象、概括出來(lái)的觀念性結(jié)論。一、什么是主題閱讀“主題閱讀”就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的拓展閱讀，就會(huì)真正讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在主題閱讀中，倡導(dǎo)：一個(gè)主題，就是一種思想；一個(gè)主題，就是一種情感；一個(gè)主題，就是兒童的一個(gè)智慧世界！“主題閱讀”就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整

二、

主題閱讀的教材體系“一主兩翼”的教材體系，

解決了“多讀書”，“讀好書”的問題。2008年出版2009年出版二、主題閱讀的教材體系“一主兩翼教材結(jié)構(gòu)一主兩翼的教材結(jié)構(gòu)：一個(gè)大單元的構(gòu)成：人教版4篇+新語(yǔ)文主題閱讀8篇+經(jīng)典誦讀10篇=22篇一個(gè)單元由一個(gè)主題統(tǒng)帥。單元主題好比一根藤，22篇課文是藤上的瓜。“以藤串瓜，整體施教”。過去，一個(gè)單元14課時(shí)，教4篇課文；現(xiàn)在，一個(gè)大單元，同樣用14課時(shí)，要教22篇課文。閱讀量是原來(lái)的5.5倍。

教材結(jié)構(gòu)一主兩翼的教材結(jié)構(gòu)：三、七不教●大道至簡(jiǎn)●多則惑，少則得●必要的放棄，四兩撥千斤●二八定律：重要的只占其中一小部分●面面俱到就是面面不到；弱水三千，我只取一瓢；傷其十指不如斷其一指；三、七不教七不教：學(xué)生已懂的不教學(xué)生自學(xué)能懂的不教教了也不懂的暫時(shí)不教放到別處教更好的不教前面學(xué)過的只當(dāng)作復(fù)習(xí)來(lái)教重要的能力和要點(diǎn)反復(fù)教重點(diǎn)較多的文本只取一點(diǎn)教

……

七不教：四、單元教學(xué)法

以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把“一主兩翼”三套教材中相關(guān)聯(lián)的三個(gè)單元組成一個(gè)“大單元”，用“單元主題”統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程。四、單元教學(xué)法“單元導(dǎo)讀”課型

“整體識(shí)字”課型

“以文帶文”課型

“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型

“自主閱讀”課型

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型

“展示分享”課型五、大單元教學(xué)法的7個(gè)課型“單元導(dǎo)讀”課型

“整體識(shí)字”課型

“以文帶文”課型

“讀寫大單元14節(jié)課的7種課型的整體安排

課時(shí)量課型

內(nèi)容

說明1課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+1篇精讀+1篇略讀總起、定向2—4課時(shí)整體識(shí)字課人教版4篇課文中的生字+兩翼教材部分生字一年級(jí)4節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；依次遞減。高年級(jí)不開。5—6課時(shí)以文帶文課每節(jié)課學(xué)2—3篇文章。核心課型2課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課每課時(shí)讀1篇+寫1個(gè)片段低段2節(jié)，中段3節(jié)，高段4節(jié)1—3課時(shí)自主閱讀課每節(jié)課看4-5篇，可以讀整本的書。實(shí)驗(yàn)半年后開，中低段1-2節(jié)；高段2-3節(jié)1—2課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練課人教版教材中要求掌握的最基礎(chǔ)的字詞句知識(shí)內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)激勵(lì)1課時(shí)總結(jié)分享課展示本單元積累的詩(shī)文只展示結(jié)果大單元教學(xué)法的7個(gè)課型大單元14節(jié)課的7種課型的整體安排

課時(shí)量課型單元導(dǎo)讀課：1.中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，為我們打開這座寶庫(kù)的一扇門。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。課時(shí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（一主、兩翼）

第一課時(shí)《孔子拜師》理解關(guān)鍵詞，并用關(guān)鍵詞復(fù)述單元導(dǎo)讀《孔子拜師》單元導(dǎo)讀課：課時(shí)內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容一主目標(biāo)兩翼目標(biāo)二課時(shí)《盤古開天地》速讀速記復(fù)述背誦詩(shī)文以文帶文課《題三會(huì)寺蒼頡造字臺(tái)》課時(shí)內(nèi)容一主目標(biāo)兩翼目標(biāo)三四課時(shí)★《一幅名揚(yáng)中外的畫》學(xué)會(huì)借助圖來(lái)復(fù)述復(fù)述課文自主閱讀《大禹治水》《花木蘭替父從軍》《虎門銷煙》課時(shí)內(nèi)容分享展示課型（2課時(shí)）：讀背詩(shī)歌，段落，名人名言基礎(chǔ)訓(xùn)練課型（1課時(shí)）：解決基礎(chǔ)知識(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課型（2課時(shí)）：由讀及寫習(xí)作：寫搜集到的傳統(tǒng)文化。例：圍繞一句話寫具體《趙州橋》：趙州橋非常雄偉。（堅(jiān)固、美觀）剪紙：非常精致、漂亮，有的……有的……有的……工藝品：栩栩如生。有的……有的……有的……分享展示課型（2課時(shí)）：讀背詩(shī)歌，段落，名人名言六、“四大利器”自學(xué)導(dǎo)航（課伊始，預(yù)習(xí)）以讀帶講，以讀代講（課中）思維導(dǎo)圖（針對(duì)結(jié)構(gòu)明晰的文本適用）速讀速記（貫徹到背誦環(huán)節(jié)中）六、“四大利器”《富饒的西沙群島》自學(xué)導(dǎo)航：1、用標(biāo)出文中優(yōu)美四字詞語(yǔ)。?

2、用~~~~~~~畫出文中的中心句。??3、背誦第四自然段。????《富饒的西沙群島》自學(xué)導(dǎo)航：《趙州橋》自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)：1、自學(xué)生字詞；2、背誦“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀……”一段。3、仿照句子說話：我們班級(jí)的課間活動(dòng)不但健康，而且豐富。有的……有的……有的……還有的……《趙州橋》自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)：

讀書活動(dòng)——整理一本書【在課外的運(yùn)用】

讀書活動(dòng)——整理一本書【在課外的運(yùn)用

團(tuán)隊(duì)管理——循環(huán)作文小組成員【在課外的運(yùn)用】

團(tuán)隊(duì)管理——循環(huán)作文小組成員【在課外的運(yùn)漓江的水桂林山水

清

綠奇

靜桂林的山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結(jié)：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險(xiǎn)漓江的水桂林山水清綠奇靜桂林的山

“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共鳴。這種讀法，變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。訓(xùn)練學(xué)生掌握三個(gè)要點(diǎn)：

1、學(xué)生只讀原文；

2、老師讀，學(xué)生就停；老師停，學(xué)生就讀。

3、老師不讀的詞語(yǔ)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀。通過讀來(lái)咀嚼、品味、玩賞語(yǔ)言蘊(yùn)含的色彩美，狀態(tài)美，音律美，節(jié)奏美，情感美，意境美，神韻美?！耙宰x代講”與“以讀以讀代講，以讀帶講，創(chuàng)新讀法，提高效率（一）改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得起精華。1、減詞改變?cè)模?加詞改變?cè)模?、換詞改變?cè)模ǘ┨崾娟P(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。

1、提示起始詞承接讀；2、提示重點(diǎn)句承接讀。（三）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。

1、連續(xù)提問引導(dǎo)讀；2、跳躍提問引導(dǎo)讀。（四）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。（五）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。（六）以讀帶講深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。以讀代講，以讀帶講，創(chuàng)新讀法，提高效率（一）改變?cè)膶?duì)比讀，1、改變?cè)膶?duì)比讀他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……1、改變?cè)膶?duì)比讀2、以讀帶講深入讀他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；（氣成風(fēng)云）他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。（聲為雷霆）他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；（左眼為日，右眼為月）他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；（四肢五體為四極五岳）他的肌膚，變成了遼闊的大地；（肌膚為田土）他的血液，變成了奔流不息的江河；（血液為江河）他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；（皮毛為草木）他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（汗流為雨澤）（這就是英雄盤古，人類的老祖宗盤古，可歌可泣的盤古。）2、以讀帶講深入讀3、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。（總寫）有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。（分寫）各種各樣的魚多得數(shù)不清。（總寫，作者這段話運(yùn)用了總—分—總結(jié)構(gòu)）3、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀4、提示關(guān)鍵承接讀《美麗的小興安嶺》我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松……春天……夏天……秋天……冬天……小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。4、提示關(guān)鍵承接讀5、邏輯提問引導(dǎo)讀：《孔子拜師》遠(yuǎn)近聞名的孔子為什么還要拜師呢？他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師?？鬃影輲煹穆飞鲜欠褚环L(fēng)順呢？曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走走到了洛陽(yáng)。孔子拜師后表現(xiàn)怎樣？從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無(wú)保留地傳授給他?？鬃雍屠献咏o后人留下了什么？人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。5、邏輯提問引導(dǎo)讀：頭頂著天腳蹬著地天每天升高一丈地每天下沉一丈盤古也隨著越長(zhǎng)越高越來(lái)越?jīng)]有了力氣越長(zhǎng)越高越?jīng)]有力氣越長(zhǎng)越高越?jīng)]有力氣6、以講引渡啟發(fā)讀頭頂著天天每天升高一丈盤古也隨著越長(zhǎng)越高越長(zhǎng)越高越長(zhǎng)越高6、

“四讀”與“四大利器”的關(guān)系教學(xué)程序

目標(biāo)任務(wù)方法;運(yùn)用四大利器，提高閱讀效能備注1、初讀整體感知。了解大意，掌握要點(diǎn)，自學(xué)生字詞。用“自學(xué)導(dǎo)航”，引領(lǐng)學(xué)生“批注式閱讀”。提高學(xué)生自學(xué)能力和應(yīng)試能力。自學(xué)導(dǎo)航要目標(biāo)明確，方法到位，可以檢測(cè)，富有彈性。2、細(xì)讀理清寫作思路，掌握文章結(jié)構(gòu)。用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局謀篇的訓(xùn)練，發(fā)展抽象思維。3、品讀品詞析句，用“以讀代講”和“以讀帶講”咀嚼、品味、玩賞語(yǔ)言，得其精華。4、精讀突出重點(diǎn)，精講熟讀，積累語(yǔ)言。用“速讀速記”，將文章中最具閱讀價(jià)值的段落背誦下來(lái)?！八淖x”與“四大利器”的關(guān)系教學(xué)程序目標(biāo)任務(wù)方法;運(yùn)用四大八、課堂新特點(diǎn)

簡(jiǎn)單：讀一讀、記一記、說一說、批一批、悟一悟、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。高效：把速讀速記速?gòu)?fù)述的策略運(yùn)用到成熟的主題閱讀實(shí)驗(yàn)中的“大單元教學(xué)法”中去。讀的快、記的快、理解的快、復(fù)述的快、感悟的快。回歸：多讀，以讀代講，速讀速記速感悟。鮮活：圍繞單元主題，七大課型、課堂教學(xué)別具一格。簡(jiǎn)單高效回歸鮮活八、課堂新特點(diǎn)

簡(jiǎn)單：讀一讀、記一記、說一說、批一批主題閱讀文本解讀藝術(shù)及14課時(shí)流程設(shè)計(jì)主題閱讀文本解讀藝術(shù)一、什么是主題閱讀主題詞源：“主題”一詞源于德國(guó)，最初是一個(gè)音樂術(shù)語(yǔ)，指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂思想，是樂曲的核心。后來(lái)這個(gè)術(shù)語(yǔ)才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。主題是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)、分析、研究以及對(duì)材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實(shí)生活本身所蘊(yùn)含的客觀意義，又集中體現(xiàn)了作者對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)流行的寫作教科書上一般都把文章主題理解為中心思想，也就是通過文章的內(nèi)容大意、具體材料抽象、概括出來(lái)的觀念性結(jié)論。一、什么是主題閱讀“主題閱讀”就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的拓展閱讀，就會(huì)真正讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在主題閱讀中，倡導(dǎo)：一個(gè)主題，就是一種思想；一個(gè)主題，就是一種情感；一個(gè)主題，就是兒童的一個(gè)智慧世界！“主題閱讀”就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整

二、

主題閱讀的教材體系“一主兩翼”的教材體系，

解決了“多讀書”，“讀好書”的問題。2008年出版2009年出版二、主題閱讀的教材體系“一主兩翼教材結(jié)構(gòu)一主兩翼的教材結(jié)構(gòu)：一個(gè)大單元的構(gòu)成：人教版4篇+新語(yǔ)文主題閱讀8篇+經(jīng)典誦讀10篇=22篇一個(gè)單元由一個(gè)主題統(tǒng)帥。單元主題好比一根藤，22篇課文是藤上的瓜?！耙蕴俅?，整體施教”。過去，一個(gè)單元14課時(shí)，教4篇課文；現(xiàn)在，一個(gè)大單元，同樣用14課時(shí)，要教22篇課文。閱讀量是原來(lái)的5.5倍。

教材結(jié)構(gòu)一主兩翼的教材結(jié)構(gòu)：三、七不教●大道至簡(jiǎn)●多則惑，少則得●必要的放棄，四兩撥千斤●二八定律：重要的只占其中一小部分●面面俱到就是面面不到；弱水三千，我只取一瓢；傷其十指不如斷其一指；三、七不教七不教：學(xué)生已懂的不教學(xué)生自學(xué)能懂的不教教了也不懂的暫時(shí)不教放到別處教更好的不教前面學(xué)過的只當(dāng)作復(fù)習(xí)來(lái)教重要的能力和要點(diǎn)反復(fù)教重點(diǎn)較多的文本只取一點(diǎn)教

……

七不教：四、單元教學(xué)法

以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把“一主兩翼”三套教材中相關(guān)聯(lián)的三個(gè)單元組成一個(gè)“大單元”，用“單元主題”統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程。四、單元教學(xué)法“單元導(dǎo)讀”課型

“整體識(shí)字”課型

“以文帶文”課型

“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型

“自主閱讀”課型

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型

“展示分享”課型五、大單元教學(xué)法的7個(gè)課型“單元導(dǎo)讀”課型

“整體識(shí)字”課型

“以文帶文”課型

“讀寫大單元14節(jié)課的7種課型的整體安排

課時(shí)量課型

內(nèi)容

說明1課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+1篇精讀+1篇略讀總起、定向2—4課時(shí)整體識(shí)字課人教版4篇課文中的生字+兩翼教材部分生字一年級(jí)4節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；依次遞減。高年級(jí)不開。5—6課時(shí)以文帶文課每節(jié)課學(xué)2—3篇文章。核心課型2課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課每課時(shí)讀1篇+寫1個(gè)片段低段2節(jié)，中段3節(jié)，高段4節(jié)1—3課時(shí)自主閱讀課每節(jié)課看4-5篇，可以讀整本的書。實(shí)驗(yàn)半年后開，中低段1-2節(jié)；高段2-3節(jié)1—2課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練課人教版教材中要求掌握的最基礎(chǔ)的字詞句知識(shí)內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)激勵(lì)1課時(shí)總結(jié)分享課展示本單元積累的詩(shī)文只展示結(jié)果大單元教學(xué)法的7個(gè)課型大單元14節(jié)課的7種課型的整體安排

課時(shí)量課型單元導(dǎo)讀課：1.中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，為我們打開這座寶庫(kù)的一扇門。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。課時(shí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)（一主、兩翼）

第一課時(shí)《孔子拜師》理解關(guān)鍵詞，并用關(guān)鍵詞復(fù)述單元導(dǎo)讀《孔子拜師》單元導(dǎo)讀課：課時(shí)內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容一主目標(biāo)兩翼目標(biāo)二課時(shí)《盤古開天地》速讀速記復(fù)述背誦詩(shī)文以文帶文課《題三會(huì)寺蒼頡造字臺(tái)》課時(shí)內(nèi)容一主目標(biāo)兩翼目標(biāo)三四課時(shí)★《一幅名揚(yáng)中外的畫》學(xué)會(huì)借助圖來(lái)復(fù)述復(fù)述課文自主閱讀《大禹治水》《花木蘭替父從軍》《虎門銷煙》課時(shí)內(nèi)容分享展示課型（2課時(shí)）：讀背詩(shī)歌，段落，名人名言基礎(chǔ)訓(xùn)練課型（1課時(shí)）：解決基礎(chǔ)知識(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課型（2課時(shí)）：由讀及寫習(xí)作：寫搜集到的傳統(tǒng)文化。例：圍繞一句話寫具體《趙州橋》：趙州橋非常雄偉。（堅(jiān)固、美觀）剪紙：非常精致、漂亮，有的……有的……有的……工藝品：栩栩如生。有的……有的……有的……分享展示課型（2課時(shí)）：讀背詩(shī)歌，段落，名人名言六、“四大利器”自學(xué)導(dǎo)航（課伊始，預(yù)習(xí)）以讀帶講，以讀代講（課中）思維導(dǎo)圖（針對(duì)結(jié)構(gòu)明晰的文本適用）速讀速記（貫徹到背誦環(huán)節(jié)中）六、“四大利器”《富饒的西沙群島》自學(xué)導(dǎo)航：1、用標(biāo)出文中優(yōu)美四字詞語(yǔ)。?

2、用~~~~~~~畫出文中的中心句。??3、背誦第四自然段。????《富饒的西沙群島》自學(xué)導(dǎo)航：《趙州橋》自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)：1、自學(xué)生字詞；2、背誦“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀……”一段。3、仿照句子說話：我們班級(jí)的課間活動(dòng)不但健康，而且豐富。有的……有的……有的……還有的……《趙州橋》自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)：

讀書活動(dòng)——整理一本書【在課外的運(yùn)用】

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團(tuán)隊(duì)管理——循環(huán)作文小組成員【在課外的運(yùn)用】

團(tuán)隊(duì)管理——循環(huán)作文小組成員【在課外的運(yùn)漓江的水桂林山水

清

綠奇

靜桂林的山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結(jié)：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險(xiǎn)漓江的水桂林山水清綠奇靜桂林的山

“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共鳴。這種讀法，變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。訓(xùn)練學(xué)生掌握三個(gè)要點(diǎn)：

1、學(xué)生只讀原文；

2、老師讀，學(xué)生就停；老師停，學(xué)生就讀。

3、老師不讀的詞語(yǔ)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀。通過讀來(lái)咀嚼、品味、玩賞語(yǔ)言蘊(yùn)含的色彩美，狀態(tài)美，音律美，節(jié)奏美，情感美，意境美，神韻美?！耙宰x代講”與“以讀以讀代講，以讀帶講，創(chuàng)新讀法，提高效率（一）改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得起精華。1、減詞改變?cè)模?加詞改變?cè)模?、換詞改變?cè)模ǘ┨崾娟P(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。

1、提示起始詞承接讀；2、提示重點(diǎn)句承接讀。（三）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。

1、連續(xù)提問引導(dǎo)讀；2、跳躍提問引導(dǎo)讀。（四）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。（五）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。（六）以讀帶講深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。以讀代講，以讀帶講，創(chuàng)新讀法，提高效率（一）改變?cè)膶?duì)比讀，1、改變?cè)膶?duì)比讀他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……1、改變?cè)膶?duì)比讀2、以讀帶講深入讀他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；（氣成風(fēng)云）他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。（聲為雷霆）他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；（左眼為日，右眼為月）他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；（四肢五體為四極五岳）他的肌膚，變成了遼闊的大地；（肌膚為田土）他的血液，變成了奔流不息的江河；（血液為江河）他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；（皮毛為草木）他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（汗流為雨澤）（這就是英雄盤古，人類的老祖宗盤古，可歌可泣的盤古。）2、以讀帶講深入讀3、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。（總寫）有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖